2019-2020年五年級語文上冊 狼牙山五壯士教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 狼牙山五壯士教案 人教新課標版 教材內(nèi)容: <<狼牙山五壯士>>人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第22課(需2課時) 教材分析: 這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。 學情分析: 讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。 教學目標： 1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。 2、 繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。 3、 有感情的朗讀課文。 教學理念：以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟 ”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。 教學重難點：引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天 動地、氣壯山河”。 第一課時 教學過程： 一、檢查自學情況 　　1、 讀生字（生字卡） 　　2、 讀課文 　　分小節(jié)指名閱讀課文（隨時注意正音二、質(zhì)疑 　　師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？ 　　生答后，板書：勇敢，不怕死 　　師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們 地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎? 　　生：還暗含著這篇文章的中心思想。 　　師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊? （勇敢，為人民不怕死） 二、理清文章脈絡 　　師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士 勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事? 　　生：寫了一件事。 　　師：一件什么事? 　　生：五壯士英勇殺敵的事。 　　師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事? 　　生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。 　　師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙? （按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的） 　　師：哪是發(fā)生啊?哪是結(jié)果？哪是發(fā)展（經(jīng)過）？ （接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過。） 　　師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了 ? 　?。ㄉ穑? 　　師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士? 　?。ā疤聭已隆边@一段） 　　生：最后一段“”是直接寫五壯士的。 　　師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。 　?。ㄕT敵上山、引上頂峰） 三、講讀課文： 　　師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接 寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢? 　　生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。 　　師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢? （突出五壯士的勇敢不怕死） 　　師：好，還有補充的嗎? ?。ㄕf明敵人多，我們六班只有五個人） 　　師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多） 　　師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山” 一共分幾個小層? 　　（生讀第二段，同桌互相討論分層） 　　指名生回答：分三層 　　師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的? 　?。ㄓ袃蓪樱旱谝粚雍偷诙樱? 　　師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神? 　　（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神） 　　師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成: (板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用? （有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。） 　　師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵 ，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣? （第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具 體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。） 　　師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢? （第二層。） 　　師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系? 　?。ǖ谝幻傉f，下面是分說） 　　生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@ 句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地 打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。 　　師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?如 第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法 ?誰看出來了? 師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。 （生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)） 出示小黑板第一句、生齊讀 　　師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？ 　　生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。 　　師：第二句誰分析一下? 　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班 長葛振林的動作、語言和心情。 　　師：是動作為主還是心情為主？ 　　生：寫心情多。 　　師：什么樣的心情? 　　生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情 。 　　師：第三句寫什么?請一個同學做一下這個動作。 　　生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。 　　師：第四句呢? （表情和動作） 　　師：以表情為主還是以動作為主？ 　?。ㄒ员砬闉橹鳎? 　　師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心 里想什么? 　　生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。 　　生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。 　　師：好。 　　生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造 轉(zhuǎn)移的時間。 　　生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。 　　師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么? 生(齊答)：仇恨! 　　師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情? 　　生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。 　　師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。 　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。” 　　師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。 (生讀這四句) 四、齊讀課文第二段 五、作業(yè) 課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？ 第二課時 教學過程： 　　課前談話： 　　上節(jié)課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事?？吹贸鑫覀冞@些同學愛學習、愛了解，這是 非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說） 　　好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識， 我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間， 老師再和同學們講一講我了解的革命故事。 　?、?、復習鞏固，簡筆畫導入 　　1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣， 有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣?別人都說，顧老師 的字寫得很好，但是你們知道嗎? 顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆 一畫地寫。 　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條 路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕 路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢? 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后 ，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起 去學習課文第四段和第五段。 　?、?、學習第四段，以情促讀，總結(jié)讀法 　　1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面? （ 出示讀書方法：初讀想象畫面） 　　2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的 同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象? 　　3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情 景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。 　　4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受 感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情） 　　5、指名讀感動處。 　　劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們!用石頭砸!” 　　指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀） 　　教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長 馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。 　　自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感 受到什么叫“求知若渴”，我很感動。） 　　同學們想讀這句話嗎? 把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀 　　6、還有哪些感動的地方? 出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。” 　?、?、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么? 　　②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了， 現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。 　?、邸⒅该吓_做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰 ”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧! 　　④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。 　　7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅 強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出 來。 　　8、總結(jié)讀法： 　　學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的? 　?。ā俺踝x想象畫面──品讀體會感情”） 　　㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟 　　1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。 　　2、指名讀讀感動之處。 　　3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動 作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。 　　出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬 的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。” 　　4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫“屹 立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若， 顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。 　　教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情 好好地讀一讀前面這句話。（指名讀） 　　教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng) 安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵 人的蔑視。讀一讀。（指名讀） 　　5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的? 　　6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結(jié) 尾說──（學生接讀） 　　7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢?（指名說）對了，下面請同學們讀 一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎? 　　8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢? 剛才 同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。 （放音樂，出示掛圖） 　　9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里 ，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。 同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧! 　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答 ）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們 帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起） 　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。 　　12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自 己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背） 　　13、指名背誦。 　?、琛⒒貞繕?，總結(jié)全課 　　1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學習， 我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀 書。 　　2、布置作業(yè)：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 狼牙山五壯士教案 語文A版 第一課時 　教學目的：　 　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。 　　2、快速默讀課文，理清文章思路。 　教學重點： 　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。 　教學過程： 　?。ㄒ唬? 　　在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。 　　（二）檢查預習情況 　　1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。 　　2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇 尸 崖 豪 　　3、詞語解釋： 　　斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。 　　驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。 　　氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。 　　居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。 　　（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑? 　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。 　　板書小結(jié)： 　　第一部分（1）接受任務 　　第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 　　第三部分（3）把敵人引上絕路 　　第四部分（4—6）英勇殲敵 　　第五部分（7—10）壯烈跳崖 　　（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。 　　板書設計： 　　15 狼牙山五壯士 　　第一部分（1）接受任務 　　日寇尸體第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 　　懸崖豪邁第三部分（3）把敵人引上絕路 　　第四部分（4—6）英勇殲敵 　　第五部分（7—10）壯烈跳崖 第二課時 　　教學目的： 　　1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。 　　2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 　　3、提高閱讀的速度。 　　教學重點： 　　1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。 　　教學難點： 　　本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。 　　教學過程： 　　一、揭示課題，提出疑問。 　　1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。 將重點問題板書。 　　2、明確學習目標 　?。╨）分小組學習課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。 　?。?）有感情地朗讀課文。 　　二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？ 給學生充足的時間自學。 　　三、確定重點，小組自學 　　1、小組經(jīng)過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào)整，保證每段都有小組選擇。 　　2、投影出示學習要求： 　　小組學習要求： 　?。╨）先讀一讀學習的內(nèi)容。 　?。?）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？ 　　（3）有感情地讀一讀這些句子。 　　告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。 　　四、全班交流 　　在匯報時教師要把握以下幾點： 　　1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。 　　2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。 　　3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。 　　五、教師指導重點 　　1、第一段 　　引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。 　　2、第二段 　　通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。 　　3、第三段 　　（1）投影填空： 　　五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（ ），可是敵人跟在身后，容易（ ）；另一條是通向（ ）。走上這條路就意味著（ ）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（ ）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。 　?。?）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？ 　　（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。 　　4、解決學生的提問。 通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。 　　5、第四段 　　（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù) 小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。 　?。?）指導朗讀 　　“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。 　　指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。 　　師范讀——自由讀——齊讀 　　6、第五段 　　（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？ 　?。?）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話 　　五壯士勝利完成任務之后，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳崖。 　　有感情地讀一讀你填寫的句子。 　?。?）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。 師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。 　　六、總結(jié) 　　1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。 　　2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？ 交流課下查閱的資料。 　　3、還有什么不懂的問題？ 　　4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。 　　七、背誦描寫五壯士跳崖的部分