2019-2020年六年級語文下冊 少年閏土2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 少年閏土2教案 鄂教版教學(xué)目的： 1.了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，并能有感情地朗讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。教學(xué)重、難點： 在了解課文所寫事情的基礎(chǔ)上，理解重點句段的深刻含義。教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)流程： 一、情景導(dǎo)課，引出課題。1.出示課件。師：今早我們一起認(rèn)識一位新朋友，請看圖。2.師:引讀”深藍(lán)的天空中”,生讀第一自然段。3.師:這少年便是(生:閏土)。板書課題,回顧課文結(jié)構(gòu)回憶、相識、 相處、 相別(板書并讓學(xué)生理清段落)4.教師指引畫面,引讀第一自然段,感悟作者用詞準(zhǔn)確語句簡潔。 二、深入課文，直奔中心。 1.師導(dǎo): 閏土“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”與這相似的內(nèi)容是課文哪一部分?(相處)2.師:用自己喜歡的方式讀這一部分.課件出示要求:邊讀邊思考“相處”部分,閏土給“我”講了哪幾件事?3.生反饋,師板書:雪地捕鳥、 海邊撿貝、 看瓜刺猹、 看跳魚兒。4.師邊板書邊提出自讀要求（課件出示）5.學(xué)生反饋,教師指導(dǎo)評價。 “雪地捕鳥”:男生齊讀一邊,師評:男生讀時突出了一些閏土的動作,很不錯,老師相信女生比男生讀得更突出、更有感情!女生齊讀。 “海邊撿貝”:以讀代講,提示:最后一句屬于“看瓜刺猹”部分。 “看跳魚兒”: 以讀代講 “看瓜刺猹”:男生讀閏土說的話,女生讀“我”說的話,教師重點指導(dǎo)感情朗讀。6.了解寫法:教師指引學(xué)生看著板書了解“有詳有略”的寫作方法:詳細(xì)寫“看瓜刺猹”“雪地捕鳥”,略寫“海邊撿貝”“看跳魚兒”; 小結(jié):抓住人物特點的寫法:外貌、語言、動作等。 7.師：“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算”(生:“偷”的)?！巴怠弊诌€在課文中哪里出現(xiàn)過?這兩個“偷”所表達(dá)的內(nèi)涵有何不同? 8.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)感悟:兩個社會地位不同的人在對待人、物上的不同態(tài)度,從而導(dǎo)入:閏土心地善良 心胸開闊,“我”-高度戒備 心胸狹窄。9.小結(jié)“相處”部分,引出“稀奇的事”(板書) 10. 師:閏土知道的稀奇事只有四件嗎?說說你是怎么知道的? 生:省略號表示“無窮無盡”(師板書完整)11. 感悟“ 啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?課件出示) 師導(dǎo):閏土在海邊時,“我”在 (生口頭表達(dá))。 教師指引學(xué)生練習(xí)表達(dá),感悟“我”的:眼界狹小、知識貧乏。 教師指引學(xué)生深入感受”我”對農(nóng)村生活的向往,對自由的渴望與追求。三、感受“相別”, 深化印象。1.師導(dǎo)入“相別”部分:天下沒有不散的筵席,“我”還是要和閏土告別的。同學(xué)們自讀“相別”部分,談?wù)劯惺堋?難分難舍)2.師:誰知這次分別竟“從此沒有再見面”。但閏土鮮活的形象卻深深地印在“我”心中。同學(xué)們再一起讀一讀第一自然段。3.生齊讀第一自然段深化印象四、課堂小結(jié):學(xué)完了課文,請參照老師的板書用通順的話表達(dá)你學(xué)習(xí)感受。五、布置作業(yè):如果“我”和閏土再次相見又會發(fā)生什么有意義的事呢?同學(xué)們課后語文閱讀同步讀本中老年閏土就可知曉;有興趣的學(xué)生練習(xí)用本課所學(xué)的方法寫一個人。六、板書設(shè)計： 少年閏土回憶 相識 相 處 相別(1) (2-5) (6-16) (17) 雪地捕鳥 海邊撿貝 看瓜刺猹 看跳魚兒 無窮無盡的稀奇的事附送：2019-2020年六年級語文下冊 少年閏土3教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3.運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。4.學(xué)習(xí)抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。教學(xué)重點、難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)時間： 兩課時第一課時一、展示圖片，引出閏土1出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。2展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。二、整體感知，初識閏土1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。2交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。3歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2以閏土語言為突破口體會人物特點：（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。3用上“啊”說說對閏土的感受。4出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。5同桌分角色朗讀、指名讀。四、多元解析，記住閏土1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。 2引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。五、拓展延伸，再識閏土1啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？2讓生快速閱讀故鄉(xiāng)原文片段：一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，-你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。1找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。2布置學(xué)生讀小說故鄉(xiāng)，自主探究原因。六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）第二課時（簡案）一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。三、結(jié)合故鄉(xiāng)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。