2019-2020年二年級語文下冊 真想變成大大的荷葉 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 真想變成大大的荷葉 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 教學(xué)實(shí)錄： 師：昨天老師請小朋友回去讀課文，你們讀得怎么樣？ 生[異口同聲]：讀好了！ 師[微笑]：誰來讀？ [一只只小手“唰”地舉得高高。] 師：XX，請你先讀吧！ 靜：[略] [XX讀了兩個自然段后點(diǎn)頭示意坐下，又隨機(jī)請了一位學(xué)生接下去讀。] 師：從剛才大家正確、流利地朗讀中可以看出大家回去確實(shí)讀了。 你們看！ [多媒體出示雨滴落在綠葉上的畫面，并配有文字] 我想變—— [請一生讀] 生1：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上； 師：我看到了，這雨滴是透明的，是晶瑩透亮的。 誰還想讀？ 生2：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；（突出了“透明”） 師：是呀！雨滴睡得可真香！ 請你再讀一讀！ 生2：（略） [這位學(xué)生很投入地又讀了一遍，讓老師不由得朝她豎起大拇指。] 師：我們一起讀一讀！ 生：[齊讀] 師：讀得可真美！就這樣往下讀！誰來？ [畫面根據(jù)課文內(nèi)容變化，同樣配有文字，隨著老師手勢的變化一個個學(xué)生分別站起來朗讀2-4自然段的第一句話。] 生2：我想變…… …… 師：哎呀！詩中的“我”想變的東西可真多！還記得嗎？ 看著畫面說！ [隨機(jī)出示與課文內(nèi)容相配的畫面，隱去文字，老師引導(dǎo)學(xué)生看著畫面“讀”（說）句子。] 師：我想變—— 生：（略） …… [關(guān)掉畫面] 師：看著圖，小朋友說得多動人哪！ 不看圖，我們來說說，好嗎？ 生：好！ 師：你想變什么？ 生：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。 師：你想變什么？ 生：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。 師：你想變什么？快問問你的同桌，互相說一說。 …… 師：聽到大家這么熱烈地說，老師我這時想變一只小鳥，在天空自由地飛翔。 [老師想變的和課文中的不一樣。] 師：這時，你想變什么？ 生：我想變一只小鹿，在無邊的草原上快樂地奔跑。 師：噢，你想變一只快樂的小鹿，那你重新說一說，讓大家都感到你的快樂。 生：我想變一只小鹿，在無邊的草原上快樂地奔跑。 [看著她無限向往的神情，老師帶頭叫好！] 師：[一個請的手勢]你想變什么？ 生：我想變一只巨大的螳螂，把樹樁一鋸兩半。 [好家伙！動畫片的鏡頭！] 生：我想變神舟5號，去神秘的太空探索。 [老師驚舌，同時又不得不佩服的豎大拇指！] 生：我想變一片白云，在天上快樂地飄來飄去。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 真想變成大大的荷葉 第一課時 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合語文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我從三個維度將本課時的教學(xué)目標(biāo)制定為： （1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。 （2）學(xué)會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。 （3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。 教學(xué)過程 一、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題 1．小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學(xué)生交流） 2．夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀） (以輕松談話的形式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。) 二、初讀詩歌，大體感知 1．題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準(zhǔn)了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀） 2．哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩，隨機(jī)正音：清凌凌穿梭） 3．還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀） （“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀?！弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級學(xué)生處于言語學(xué)習(xí)的起步階段，尤其要讓學(xué)生有充足的時間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本，扎扎實(shí)實(shí)地將詩歌讀正確，讀通順。） 三、品讀詩歌，讀中感悟 1．學(xué)習(xí)第一小節(jié) （1）熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點(diǎn)兒什么？”誰來當(dāng)當(dāng)夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”） （2）同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節(jié)） （本節(jié)內(nèi)容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。） 2．學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié) （1）小詩人想變點(diǎn)兒什么？請小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。（交流老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉） （2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學(xué)生自由放聲讀詩句交流） ▲雨滴： 請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀） 聽著聽著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。） 讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀） 這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實(shí)現(xiàn)。（指名背誦） （詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達(dá)到詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達(dá)成共振。這里，我沒有給學(xué)生提供畫面，而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。） ▲小魚 小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀交流） 你想當(dāng)這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案） 河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀） 讓夏姐姐來幫我們實(shí)現(xiàn)它（指名背誦） ▲蝴蝶、蟈蟈 小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節(jié)詩。（出示詩句，指名分角色朗讀） 小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫） 你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當(dāng)花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對話） 你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀?。▽W(xué)生學(xué)蟈蟈叫） 老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生說生活中快樂的事情） 如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩句） 快告訴夏姐姐，讓她來幫你實(shí)現(xiàn)。（背誦本節(jié)） （楊再隋教授說：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程，教師要適時引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)文本情境，利用“角色”這一觸動學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受，真正使學(xué)生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴） 星星新月荷葉 小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節(jié)。（指名分角色讀） 你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡?？（引?dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因） 能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀） （充分挖掘詩中空白處，讓學(xué)生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓(xùn)練） （3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習(xí)指名背誦） （巧用與夏姐姐對話的形式，讓學(xué)生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦） 四、文筆生輝，拓展延伸 除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學(xué)生先寫，再交流） （得法于課堂，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，最后安排這個拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的，學(xué)生個性化體驗(yàn)的空間是無限的，學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個性、自由表達(dá)的過程中，學(xué)生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。） 五、學(xué)習(xí)生字，美觀書寫 1．夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游穿蟈眨） 2．誰認(rèn)識他們，來讀一讀？（指名讀） 3．哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型） 4．“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思） 5．這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn)） 6．請小朋友也來美美地寫一寫。（學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡視指點(diǎn)。） （高林生老師曾說，識字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學(xué)生記牢。字意上我抓住“穿”，當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學(xué)生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點(diǎn)撥，如此扶放結(jié)合，既扎實(shí)有效，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。）