七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《往事依依》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc

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往事依依 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言。 2. 認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言。 2. 認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。 【自主導(dǎo)學(xué)】 1.給加點(diǎn)的字注音。 徜徉（ ）　浩淼（ ）　鐫刻（　?。∪缁蓿ā　。》挤疲ā　。? 雕鏤（ ） 嬋娟（ ） 縈繞（ ） 絢麗（ ） 諄諄（ ） 2.下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，將正確的字依次寫(xiě)在橫線上。 風(fēng)雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無(wú)路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風(fēng)聲 3. 辨析詞義填空。 (1)凝視　　凝注 ①有時(shí)　　　　久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂(lè)。 ②教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情　　　　在眼睛里。 (2)沉醉　　沉浸 ①吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在詩(shī)的意境之中。 ②腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 4.按春夏秋冬的時(shí)序排列下面詩(shī)句。（ 只寫(xiě)序號(hào) ） ①“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟” ③“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭(zhēng)春未肯降。騷人擱筆費(fèi)評(píng)章” 5.根據(jù)要求寫(xiě)出下面詩(shī)句。 ①詠草： ②詠風(fēng)： ③詠花： ④詠雨： 【自主合作探究】 6.于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。全國(guó)著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。本文是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部的一再邀請(qǐng)撰寫(xiě)的。題目《往事依依》的“依依”的含義是什么? 7.本文作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，你能說(shuō)說(shuō)作者記敘了哪幾件往事嗎？ 8.初讀課文，你能從作者的依依往事中探尋到她的成長(zhǎng)源頭嗎？你對(duì)課文內(nèi)容的感受是什么？ 【反饋檢測(cè)】（20分） 9.根據(jù)括號(hào)中的意思寫(xiě)出合適的詞語(yǔ)。（4分） ①梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波。（　形容水面遼闊?。ā　? ） ②《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)（ 一個(gè)地方特有的景物 ）。（　　 ） ③老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的深情，（凝結(jié)，凝結(jié)）在眼睛里。（　　 ） ④詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（　　 ） 10.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（　?。?分） ①《往事依依》的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長(zhǎng)的源頭，也得到了很多啟示。 ②本文在生動(dòng)的敘述中引用許多名詩(shī)佳句，目的是為了突出古人作詩(shī)寫(xiě)文的水平高。 ③本文作者采用回憶的方式寫(xiě)了小時(shí)候的讀書(shū)記憶、學(xué)生時(shí)代的讀書(shū)樂(lè)趣和國(guó)文教師聲情并茂的講讀。 ④作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書(shū)、讀好書(shū)的益處，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)非常重要。 11. 閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問(wèn)題。（　13分?。? （1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。（4分） （2）文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“________________ ”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“________________ ”。 （2分） （3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（ ）（3分） A．《千家詩(shī)》是最能影響作者童年生活的一本書(shū)。 B．《千家詩(shī)》為作者打開(kāi)了“一扇文學(xué)之門(mén)”，在那里，作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。 C．《千家詩(shī)》之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。 D．第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于《千家詩(shī)》。 （4）你讀過(guò)哪些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)，默寫(xiě)在下面。（4分） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1. 體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。 【自主導(dǎo)學(xué)】 12.在下列句子的橫線上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（ ） （1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。 （2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。 （3）這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。 A．糊涂 編織 傳染 B．模糊 編織 傳染 C．模糊 編織 感染 D．模糊 編寫(xiě) 傳染 13.這篇回憶性的文章，結(jié)構(gòu)渾然一體，內(nèi)容充實(shí)，主題鮮明。試分析作者的構(gòu)思 并揣摩作品融情于景的寫(xiě)法。 【自主合作探究】 14. 這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景。（“好像” “不知不覺(jué)”寫(xiě)出了一種什么情狀？傳達(dá)出一種什么心情？ ） 15.一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天 ，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。（運(yùn)用排比、短句，寫(xiě)出了風(fēng)光的氣韻，說(shuō)說(shuō)你的理解 ） 16.老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。（“頭與肩膀左右搖擺著”“ 悲歌慷慨”寫(xiě)出了老師的什么情態(tài)？傳達(dá)出老師什么情感？ ） 17.課文說(shuō)：“光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)”，結(jié)合自己的讀書(shū)生活實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)感受。 【反饋檢測(cè)】 18.閱讀文段，回答問(wèn)題。（15分） 老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙?！苯處熇首x著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。 ①能概括語(yǔ)段內(nèi)容的中心句是什么？（2分） ②作者所寫(xiě)的兩位國(guó)文老師在講課上有何異同?（4分） 相同之處： 不同之處： ③文中加點(diǎn)的“這種感情”所指的內(nèi)容是什么？（2分） ④如何理解“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”（2分） ⑤“觀察”是寫(xiě)作的必要條件，于漪老師就很善于觀察，她寫(xiě)兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)幾句話 刻畫(huà)。 答案 六 往事依依 1．chng yng miǎo juān hu fēi lu chn yng xun zhūn 2尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生) 3. (1)①凝視②凝注(2)①沉醉②沉浸 4.①③②④ 5.示例：①離離原上草，一歲一枯榮。②春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。③接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。④好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 6.依依，這里只縈繞胸懷，十分留戀?！? 7.看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、吟《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。 8.作者成長(zhǎng)的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多接受優(yōu)秀的文化熏陶。課文通過(guò)我對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常常縈繞胸懷十分留戀往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。做一個(gè)志趣高尚的人。 9. ①浩淼②風(fēng)物③凝注④絢麗 10.② 11.（1）引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶 比喻；（2）打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。（3）C 12.B 13.開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)以及老師的諄諄教導(dǎo)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。作者對(duì)往事的回憶，是從敘事描述中表現(xiàn)出來(lái)的，小時(shí)觀畫(huà)，“仿佛進(jìn)入畫(huà)中”，讀《水滸傳》，“猶如身臨其境”，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，不由生出愛(ài)國(guó)情懷，老師的教導(dǎo)銘記一生，受益一生。 14. “好像” “不知不覺(jué)”寫(xiě)出“我”幼小的心靈里將看到的畫(huà)面、文字，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)入形象思維的情狀，也表示“我”在借助眼前的景物解讀梁山伯背景。 15.這幾個(gè)短句，運(yùn)用排比描述了多幅自然美景，表現(xiàn)了一種變化多端的動(dòng)態(tài)美。 16.“ 頭與肩膀左右搖擺著”，這一動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了老師被詞中情懷深深感染，情不自禁的情狀。“悲歌慷慨”既表現(xiàn)了老師朗讀時(shí)的神態(tài)，有傳達(dá)出一種愛(ài)國(guó)情感。 17.主題：圍繞多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)文學(xué)作品的興趣，陶冶良好道德情操。 18.①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。 ②相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 ③教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 ④這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對(duì)“我”的影響之深。 ⑤重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：抓住老師獨(dú)特情狀或講課、或批改作業(yè)，或讀書(shū)之神游狀等，寫(xiě)出個(gè)性。