九年級物理全冊 第十五章 第二節(jié) 科學(xué)探究 歐姆定律(第1課時 探究電流與電壓 電阻的關(guān)系)教案 滬科版.doc
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第1課時 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 1.電流與電壓的關(guān)系(重點(diǎn)) 通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的定量關(guān)系。嘗試采用圖像法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2.電流與電阻的關(guān)系(重點(diǎn)、難點(diǎn)) 通過實(shí)驗(yàn)探究電流和電阻的定量關(guān)系。嘗試采用圖像法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入 多媒體展示圖片: 人們使用電主要是利用電流的各種效應(yīng),如電流的熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)等。而這些效應(yīng)都和電流的大小有關(guān),怎樣調(diào)控電流的大小呢? 合作探究 探究點(diǎn)一:電流與電壓的關(guān)系 教師演示 如圖所示,同一個小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上,觀察小燈泡的發(fā)光情況。 提出問題 電壓是產(chǎn)生電流的原因。電壓升高,燈泡變亮,說明通過燈絲的電流與電壓有何關(guān)系? 實(shí)驗(yàn)器材 干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表。 實(shí)驗(yàn)方案(1)設(shè)計(jì)電路圖如圖1所示; (2)按照電路圖連接好實(shí)物圖; (3)閉合開關(guān)后,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如1V、2V、3V),讀出每次加在R上的電壓值和電流值,記入表格。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),電壓增大,電流也增大,且電壓增大幾倍,電流也增大幾倍。 (2)圖像法:在坐標(biāo)圖上描點(diǎn)畫出電流與電壓的變化圖像如圖所示。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 保持電阻不變時,電流跟電壓成正比關(guān)系。 教師強(qiáng)調(diào) (1)連接電路時,開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài);(2)滑動變阻器的滑片處于阻值最大位置;(3)注意認(rèn)清電壓表、電流表的“+、-”接線柱;(4)選擇合適的電表量程。 知識拓展 (1)改變電阻兩端的電壓有兩種方法:①更改電池的節(jié)數(shù);②可串聯(lián)一個滑動變阻器,利用串聯(lián)分壓的方法來調(diào)節(jié)電壓。(2)滑動變阻器在此探究過程中的作用:①保護(hù)電路;②改變定值電阻兩端的電壓。 探究點(diǎn)二:電流與電阻的關(guān)系 演示實(shí)驗(yàn) 如圖所示,將小燈泡與滑動變阻器串聯(lián)接入電池上,移動滑片,觀察電阻增大或減小時,小燈泡的亮度變化情況。 提出問題 電阻表示體對電流的阻礙作用。電路中電阻增大, 電路中的電流如何變化? 實(shí)驗(yàn)器材 干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、滑動變阻器、電壓表、電流表。 實(shí)驗(yàn)方案(1)設(shè)計(jì)電路圖如上圖所示; (2)按照電路圖連接好實(shí)物圖; (3)閉合開關(guān)后,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,記下R(5Ω)兩端上的電壓值和電流值,記入表格。 (4)換用不同阻值(10Ω、15Ω)的定值電阻,調(diào)節(jié)滑動變阻器,使電壓表示數(shù)保持不變,記下電阻兩端上的電壓值和電流值,記入表格。 分析論證 (1)比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),電阻增大,電流減小,且電阻增大幾倍,電流減小為幾分之一。 (2)圖像法:在坐標(biāo)圖上描點(diǎn)畫出電流與電阻的變化圖像如圖所示。 教師強(qiáng)調(diào) 在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,由于多個因素影響電流的大小,所以用控制變量法來研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關(guān)系。在探究電流與電壓的關(guān)系時,保持電阻不變;在探究電流與電阻的關(guān)系時,保持電壓不變。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)科學(xué)探究:歐姆定律(第1課時) ——探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 教學(xué)反思 本節(jié)探究課是通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用變量控制法將探究的問題通過兩個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問題情景,啟動思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè),激勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究活動。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下,解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等問題,逐步突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。 探究活動采用分小組活動方式進(jìn)行,給學(xué)生提供多維互動的交流空間,便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、共享智慧,解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性;通過評估與交流,讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流,更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識,同時也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過本次探究全過程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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