部編版七年級(jí)語(yǔ)文上全冊(cè)教案

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111 第一單元　歌詠?zhàn)匀? 　1.理解、積累本單元新學(xué)的詞語(yǔ)。 　2.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。 　3.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　1.誦讀品味,融入文本意境,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。 　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理解課文,把握文章的思想內(nèi)涵。 　1.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　2.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題。所選詩(shī)文,有古代詩(shī)歌也有現(xiàn)代散文,都是文情并茂的精彩篇章,內(nèi)容健康向上,風(fēng)格清新優(yōu)美。 　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 　《濟(jì)南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文。文章從山、水兩方面寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),思路清晰,安排有序。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸、親切可愛。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言,增強(qiáng)了形象感,體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。 　《古代詩(shī)歌四首》中,《觀滄?！芬辉?shī),曹操借助大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)?！洞伪惫躺较隆访鑼懥俗髡咴诒惫躺较峦２磿r(shí)所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙秋思》描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 　描寫自然世界的詩(shī)文,兼有自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種美質(zhì)。教讀本單元課文,要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“美景美情”這一內(nèi)核,將學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)作感知和品嘗美的過(guò)程,多角度解讀課文。 　1.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。 　2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　3.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文,把握文章思想內(nèi)涵。 　5.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　學(xué)習(xí)這幾篇課文,要注意從以下幾個(gè)方面入手: 　1.注重誦讀,通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。2.理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.深入作品的意境之中,體會(huì)作者的思想感情。5.注重品味語(yǔ)言。 　《春》一文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解,這篇散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)。 　《濟(jì)南的冬天》宜采取多種形式反復(fù)閱讀,如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己去理解。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言,增強(qiáng)了形象感。在學(xué)習(xí)此文時(shí),應(yīng)注意有感情地朗讀訓(xùn)練。 　《古代詩(shī)歌四首》的閱讀要按照詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行,首先要結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步感知句意。其次,從整體上理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感。再次,通過(guò)反復(fù)誦讀,發(fā)揮聯(lián)想、想象,體會(huì)詩(shī)詞意境。 第1課　春 2課時(shí) 第2課　濟(jì)南的冬天 2課時(shí) 第3課　雨的四季 1課時(shí) 第4課　古代詩(shī)歌四首 2課時(shí) 寫作 1課時(shí) 第1課　春 1.易錯(cuò)字 醞釀(ning)　黃暈(yn)　應(yīng)和(h)　漲起來(lái)( zhǎng)　宛轉(zhuǎn)(wǎn) 　戴著笠(l)　抖擻(sǒu) 2.多音字 漲(zhǎng)漲價(jià)　指的是物價(jià)上漲。(zhng)頭昏腦漲　頭腦發(fā)昏。形容因繁忙或事物毫無(wú)頭緒,使人厭煩。 散(sǎn)松散　結(jié)構(gòu)或排列不緊密。(sn)散發(fā)　分發(fā);發(fā)出。 暈(yūn)頭暈　一種常見的腦部功能性障礙,也是臨床常見的癥狀之一。(yn)黃暈　黃色的光圈。 薄(b)單薄　天冷時(shí)穿的衣服少而薄;(力量、意志等)薄弱,不充實(shí);(身體)瘦弱。(bo)薄餅　一種燙面餅,很薄,兩張相疊,烙熟后能揭開。(b)薄荷　多年生草本植物,莖葉有清涼的香氣,可入藥,提煉出的芳香化合物可用于醫(yī)藥、食品等方面。 和(h)和諧　和睦協(xié)調(diào)。(h)曲高和寡　曲調(diào)高深,能跟著唱的人很少。(hu)和面　用水揉弄面粉。(hu)和藥　調(diào)制藥物;調(diào)和藥物。(h)和牌　打麻將或斗紙牌時(shí)某一家的牌合乎規(guī)定的要求,獲得勝利。 3.形近字 嘹(lio) 嘹亮　聲音響亮?？?lio) 眼花繚亂　纏繞。燎(lio) 燎原　(大火)延燒原野。潦(lio) 潦倒　頹喪,失意。瞭(lio) 瞭望　登高遠(yuǎn)望。 蓑(suō) 蓑衣　用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。衰(shuāi) 衰敗　事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱。 眨(zhǎ) 眨眼　眼睛一閉一開。貶(biǎn) 貶低　指出缺點(diǎn),給予較低的評(píng)價(jià)。 籠(lǒng) 籠罩　籠罩。蘢(lng) 蔥蘢　草木青翠茂盛。 4.近義詞辨析 詞語(yǔ) 詞義 不同點(diǎn) 巧辨 安靜 沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。 含有“靜得安寧”的意味,側(cè)重表示沒(méi)有喧嘩,不混亂,多用于口語(yǔ)。 “靜得安寧”用“安靜”; “靜得舒適”用“恬靜”。 恬靜 褒義詞,形容環(huán)境或生活安靜。 含有“靜得舒適”的意味,側(cè)重表示沒(méi)有聲音,顯得舒適,多用于書面語(yǔ)。 5.詞語(yǔ)釋義 欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。 醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。 賣弄:炫耀。 花枝招展:文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。 　朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 　【文題解說(shuō)】 　“春”是季節(jié)名稱,是四季之首?！按骸笔亲髡呙鑼懙膶?duì)象,獨(dú)字為題,簡(jiǎn)明平實(shí),概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡(jiǎn)約、明麗之感。 　【創(chuàng)作背景】 　本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。這個(gè)時(shí)期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段,因此,對(duì)于春天,只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。 　這篇散文描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。 　《春》以清新優(yōu)美的詩(shī)歌筆調(diào),描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩,先總寫春天,繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色,頗具匠心。作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)時(shí),要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解。這篇散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的語(yǔ)句深入體會(huì)。 　本課為2課時(shí)。 　1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者的相關(guān)信息。 　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　3.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。 　4.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫美、情感美。 　3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重點(diǎn)】 　1.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點(diǎn)。 　3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　【難點(diǎn)】 　1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫美、情感美。 第課時(shí) 　1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　2.了解作者朱自清的相關(guān)信息。 　3.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　4.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　【重、難點(diǎn)】 　1.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 導(dǎo)入?字詞、文學(xué)常識(shí)?初讀感知?朗讀、思路?朗讀體驗(yàn) 導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫春天的古詩(shī),在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫面,在此情境下引出課題,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)。 　同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意……今天,讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩(shī)人的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文——《春》。 導(dǎo)入二:意境型 　[設(shè)計(jì)意圖]　用一段抒情性的文字,流露出對(duì)春的喜愛與贊美之情,為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境。 　春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng),一束溫暖明亮的陽(yáng)光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語(yǔ),陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力,樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢(mèng),火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩(shī);春天是孩子臉蛋上的天真無(wú)邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢(mèng)想和追求……親愛的同學(xué)們,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧! 導(dǎo)入三:趣味型 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生集中注意力。 　“考考你”——謎語(yǔ)1: 等得三日人方歸,二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2:一日來(lái)三人,只有一個(gè)大?！?打一個(gè)兩字名詞) 　這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩(shī)句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫意的同時(shí),探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。 一、掌握字詞,了解文學(xué)常識(shí) 　[設(shè)計(jì)意圖]　掃清文字障礙,了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎(chǔ)。 　1.字音辨讀。 蓑衣(　　)　　斗笠(　　)　　應(yīng)和(　　) 　2.字形辨識(shí)。 yn ning(　　)　黃yn(　　)　抖sǒu (　　) 　3.詞語(yǔ)解釋。 (1)欣欣然:　　　　　　　　　　　　　　 (2)　　　　 :明朗潤(rùn)澤。 (3)醞釀:　　　　　　　　　　　　　　　 (4)賣弄: 　　　　　　　　　　　　　　 (5)　　　　 :比喻姿態(tài)優(yōu)美。 　〔明確〕　1.suō　l　h 　2.醞釀　暈　擻 　3.(1)歡歡喜喜的樣子?！?2)朗潤(rùn)　(3)文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。 (4)炫耀。　(5)花枝招展 　【以上1~3題教師出示課件,由學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互相檢查,矯正鞏固,加深印象。】 　4.作者簡(jiǎn)介。 　【課件出示,教師補(bǔ)充作者相關(guān)信息,生構(gòu)建對(duì)作者的完整的知識(shí)鏈條?！? 　朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 　抗戰(zhàn)勝利后,參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人。 二、初讀課文,整體感知 　[設(shè)計(jì)意圖]　學(xué)生通過(guò)感知課文,對(duì)文本有一個(gè)初步印象,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況。 　【生自由朗讀課文,把握準(zhǔn)字音,同時(shí)思考如下問(wèn)題,建立對(duì)本文的整體感知?！? 　1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象? 　〔明確〕　草、花、風(fēng)、雨、人。 　2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情? 　〔明確〕　喜愛、贊美。 　3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情? 　〔明確〕　第八、九、十自然段。 　【學(xué)生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情?！? 　4.你能找出文中盼春的句子嗎? 　【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情?！? 三、朗讀訓(xùn)練,理清思路 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學(xué)生建立本文的架構(gòu)圖,對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。 　1.朗讀訓(xùn)練。 　(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢的,語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。 　(2)聽讀課文,【錄音或教師范讀】朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽邊體味美感。 　(3)學(xué)生試讀。 　(4)學(xué)生朗讀比賽,師生點(diǎn)評(píng)。 　2.整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。 　【學(xué)生默讀課文,思考以下問(wèn)題。】 　(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容? 　(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分? 　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖? 作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想? 　【學(xué)生回答,明確以上問(wèn)題?！? 　〔明確〕　本課可以分為三個(gè)部分: 　第一部分(1):總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。 　第二部分(2~7):具體寫——繪春。把景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 　第三部分(8~10):總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。 　文中具體描繪了五幅春景圖: 　春草圖——第三自然段 　春花圖——第四自然段 　春風(fēng)圖——第五自然段 　春雨圖——第六自然段 　迎春圖——第七自然段 　3.根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想感情。 　〔明確〕　作者抓住了春天的特點(diǎn),對(duì)春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 四、朗讀體驗(yàn),讀出自我 　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的朗讀自我體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦思考問(wèn)題,敢于發(fā)表自我審美體驗(yàn)。 　【學(xué)生在朗讀過(guò)程中標(biāo)畫出認(rèn)為是“美句”的語(yǔ)句,自己反復(fù)誦讀;并體會(huì)其“優(yōu)美”之處,然后將美句推薦給其他同學(xué),并說(shuō)明理由,教師點(diǎn)撥?！? 　　美句示例: 　　1.我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”表滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。 　　2.我推薦:山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。 　　3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。 　　4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點(diǎn),讓人產(chǎn)生遐想。 　　5.我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn),要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。 　　6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺(jué)很溫馨,要讀出喜愛之情。 　　7.我推薦: 第七自然段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)——爽。要讀得有激情,讀出力量來(lái)。 　　8.我推薦:最后三句。作者用三個(gè)比喻,詮釋了春天的特點(diǎn):新、美、力,讀的時(shí)候要讀出贊美之情。 　　【用一句話概括自己讀《春》的感受。學(xué)生發(fā)言?！? 　　示例: 　　我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。 　　我覺(jué)得《春》像一幅山水畫。 　　我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。 　　我覺(jué)得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。 　　【師小結(jié)。】 　　我覺(jué)得《春》像一杯蘊(yùn)含了綿長(zhǎng)而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及真人格的追求。 　在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu)。在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。 　1.從修辭來(lái)看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語(yǔ)句,并體味其表達(dá)效果。 　2.仿照下面的句子,以“春風(fēng)”開頭,寫一個(gè)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)意連貫的句子。 　鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來(lái),敲醉了山,敲酥了水…… 　春風(fēng)　　　　　　　　　 　春迎　盼望著繪　草、花、風(fēng)、雨、人頌　娃娃、姑娘、青年 第課時(shí) 　1.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。 　2.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　3.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫美、情感美。 　4.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　5.把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重、難點(diǎn)】 　1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫美、情感美。 　3.把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 前情回顧?精段賞讀?自主探究?賞讀提升 　[設(shè)計(jì)意圖]　回顧前情,有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí)。 　1.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 　〔明確〕　總—分—總。 　2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個(gè)什么樣子的? 　【用一個(gè)詞回答。】 　〔明確〕　美麗、絢爛、柔情、迷人…… 一、精段賞讀,學(xué)習(xí)方法 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)賞讀主要的文段,指導(dǎo)學(xué)生賞讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言,有助于學(xué)生美讀能力的提升。 (一)賞讀第一自然段。 　【通過(guò)自主朗讀指導(dǎo),結(jié)合問(wèn)題引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、賞析、聯(lián)想?！? 　1.課文第一部分作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”? 　〔明確〕　運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。 　2.“近”和“盼”有什么關(guān)系? 　〔明確〕　“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái),照應(yīng)了“盼”字。 　3.體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。 　〔明確〕　兩個(gè)“著”字給人以非常親切、柔和的感覺(jué),兩個(gè)“了”字又充滿了喜悅之情。 (二)賞讀第二自然段。 　1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關(guān)系? 　〔明確〕　第二自然段是總寫春景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。 　2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的? 　〔明確〕　先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。 　3.讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)第一句和第二句之間是什么關(guān)系。 　〔明確〕　“一切”是總寫,山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫,由面到點(diǎn)。 　4.體會(huì)“剛”字的作用。 　〔明確〕　“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f(shuō)靠近而未到,“剛”是說(shuō)已到、才到。 　5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。 　〔明確〕　山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪,這時(shí)林木抽芽、山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。 　6.體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。 　〔明確〕　照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。 　7.說(shuō)明本段的修辭手法及作用。 　〔明確〕　運(yùn)用了擬人的修辭手法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”,生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地,賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感覺(jué)到春日的可愛。 (三)賞讀“春草圖”。 　1.第三自然段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的? 　〔明確〕　第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè);第4句以風(fēng)襯草,從感覺(jué)的角度表現(xiàn)春草的可愛。 　【由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面?！? 　2.體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 　〔明確〕　“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺(jué)地”的意思。 　【可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”體會(huì)春草旺盛的生命力。】 　3.體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 　〔明確〕　“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。 　4.體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。 　〔明確〕　使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感受到春草的勃勃生機(jī)。 　5.作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系挠螒?這和寫春草有什么關(guān)系? 　〔明確〕　用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞,側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡樂(lè)。 二、自主探究,學(xué)以致用 　[設(shè)計(jì)意圖]　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,自主賞析探究剩余的幾幅圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 　【用上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的賞讀美文的方法,自主探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫。賞析時(shí),結(jié)合問(wèn)題提示,從修辭的使用及表達(dá)效果,從用詞的準(zhǔn)確性和精練性,從作者情感的真實(shí)流露,從作者觀察景物的多種角度等方面來(lái)賞析每一幅圖畫。】 (一)自主賞析“春花圖”。 　【側(cè)重理解詞語(yǔ)的運(yùn)用、描寫的角度。】 　1.討論作者是按什么層次描寫春花的。 　〔明確〕　作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次,從高到低描寫春花的。 　2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同? 　〔明確〕　這些句子以擬人的手法描繪出各種花競(jìng)相開放,百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景,非常形象,把花寫活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。 　3.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子的順序能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。 　4.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的? 　〔明確〕　花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。 　5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么? 　〔明確〕　不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。 　6.寫“花下”,則寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系? 　〔明確〕　寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 　7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花? 　〔明確〕　“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 　8.體會(huì)“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。 　〔明確〕　這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光,野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。 (二)自主賞析“春風(fēng)圖”。 　【注重賞析寫景的角度,比喻修辭的運(yùn)用?！? 　1.春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的? 　〔明確〕　借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。 　【補(bǔ)充:五種感覺(jué)。觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)?！? 　2.引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用? 　〔明確〕　引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。 　3.體會(huì)“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。 　〔明確〕　溫暖和柔情。 　4.春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢? 　〔明確〕　作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。 (三)自主賞析“春雨圖”。 　【側(cè)重賞析春雨的特點(diǎn),正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法?！? 　1.“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)? 　〔明確〕　“牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 　2.體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 　〔明確〕　“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng),“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫出了“薄煙”的情狀。 　3.為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得逼你的眼”? 　〔明確〕　經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。 　4.為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說(shuō)? 　〔明確〕　一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。 　5.體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 　〔明確〕　用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把我們引入了一種妙不可言的意境。 　【師概括“情景交融”的特點(diǎn)?！? 　前面的四幅圖畫,從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情。因此,融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。 (四)自主賞析“迎春圖”。 　1.體會(huì)“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思。 　〔明確〕　“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)明范圍的廣闊,“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多,“老老小小”表現(xiàn)年齡之全。 　2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思? 　〔明確〕　這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。 　3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”,如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同? 　〔明確〕　前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。 　全篇用疊字十多處。疊字的運(yùn)用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣;也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢。更重要的是,疊字的恰當(dāng)運(yùn)用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用擬聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極其生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái),還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶,老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后,再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。 　4.“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義? 　〔明確〕　寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活、積極向上的感情。 三、賞讀提升,研讀“贊春” 　[設(shè)計(jì)意圖]　旨在幫助學(xué)生理解本文的主旨。 　1.三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)? 　〔明確〕　“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。 　2.這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。 　3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系。 　〔明確〕　這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。 　本文的寫作特點(diǎn)是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言;然后有感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì)美好,未來(lái)才會(huì)輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。 　1.探究活動(dòng):春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?結(jié)合體驗(yàn)探究此項(xiàng)活動(dòng)。 　2.充分聯(lián)想,背誦全文。 一、《春》之美及其審美教學(xué)初探 　新城初中　陶建立 　　噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)大自然加以謳歌和描繪,用他們的生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮?。朱自清先生的《春》一?是歷來(lái)備受人們推崇的精美散文。本文試從審美教學(xué)的角度對(duì)《春》一文進(jìn)行初步的探究。 　　1.體驗(yàn)《春》之豐富的審美內(nèi)涵。 　　(1)作品呈現(xiàn)出的自然美。 　　《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來(lái)的新的氣息。在盼望中,春走近了,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！苯又创翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的順序來(lái)寫,用幾組畫面整合的方式來(lái)全方位地勾勒出春天的美?！疤旖中∮隄?rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”,小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來(lái)的,生命力旺盛。在人們尚未覺(jué)察時(shí)它已是嫩嫩的、綠綠的,多么可人的小草!春天,百花競(jìng)放,爭(zhēng)奇斗艷。朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花,它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”,還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語(yǔ))。春風(fēng)是溫柔的,朱自清先生調(diào)動(dòng)我們的觸覺(jué)去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道。春風(fēng)中我們還看到鳥兒安家,耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲,嘹亮悠揚(yáng)。清代的魏禧曾指出:面對(duì)優(yōu)美之景,欣賞者的心理反應(yīng)是“樂(lè)而玩之,幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時(shí),我們正有類似的審美體驗(yàn)。春天,雨是最尋常的,“一下就是三兩天”,它又細(xì)又密又亮,雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”,這種優(yōu)美的感受正如英國(guó)的美學(xué)家李斯托威爾說(shuō)的“給我們帶來(lái)的是純粹的、無(wú)所不在的、沒(méi)有混雜的喜悅和沒(méi)有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。 　　(2)《春》中展現(xiàn)出人與自然的和諧美。 　　自然美賴以存在的自然物具有多種側(cè)面,在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下,情態(tài)萬(wàn)種,景象萬(wàn)千。同時(shí)人類的社會(huì)生活和人們的思想感情日益豐富多彩,由于長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐的作用,自然界與人以及人類的社會(huì)生活建立了廣泛而復(fù)雜的關(guān)系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本原因在于,由于人類對(duì)自然界的合理改造,它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量。朱自清先生的《春》一文中,人情和人性的美是與自然的美融合在一起的。《春》一文中的美體現(xiàn)在人對(duì)自然的體驗(yàn)和感受上。在茸茸的春草上,人們坐著、躺著、打兩個(gè)滾,多么自然放松!賽幾趟跑,捉幾回迷藏,好一派春回大地、樂(lè)滿人間的景象!“社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了美,事物的美來(lái)自人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”。《春》一文在寫春花、春風(fēng)時(shí)作者竭力調(diào)動(dòng)人們的感覺(jué)器官去感受欣賞春之美,并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來(lái)點(diǎn)出人們的活動(dòng)。俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述,中國(guó)古典美學(xué)中也有“美在和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯懘河陼r(shí),寫道:“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。”這是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊。“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著?！比说幕顒?dòng)和他們的房屋也共同構(gòu)建了春天的美。在迎春圖中,朱自清先生描繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻,滿懷希望地去做事的情景。文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、美、力的特點(diǎn),使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。 　　(3)《春》一文體現(xiàn)出的文學(xué)美。 　　文學(xué)欣賞者在閱讀過(guò)程中憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)等,在想象中構(gòu)造和欣賞文學(xué)形象。朱自清先生正是把自己對(duì)春天的熱愛和贊美之情,以及自己對(duì)春天的審美體驗(yàn),在《春》這篇精美的文章中呈現(xiàn)了出來(lái)。它有力地調(diào)動(dòng)了讀者的感知經(jīng)驗(yàn)和情感積累,使他們?cè)趯徝老胂笾姓宫F(xiàn)出自由廣闊的情境。這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往,推動(dòng)著欣賞者進(jìn)行深入的情感體驗(yàn),直至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。于是,欣賞者為文學(xué)形象深深打動(dòng),也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅?！洞骸芬晃牡恼Z(yǔ)言也特別優(yōu)美。它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭,如“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”等,句式整齊,富有氣勢(shì),從不同的角度表現(xiàn)了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等,生動(dòng)富有情趣。全文以短句為多,活潑靈動(dòng),生動(dòng)別致,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾……”一連串的短句,一氣呵成,勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是,它們與生機(jī)蓬勃的春天相映成趣,相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句,如串串珍珠,俯拾即是。寫春風(fēng)時(shí),“像母親的手撫摸著你”,把春風(fēng)人格化了,她撫摸著你,似母親般溫柔。文章最后的三個(gè)比喻句,想象新奇,生動(dòng)形象,突出了春天的新、美、力。如此種種,令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語(yǔ)言藝術(shù)之美中。 　　2.《春》一文帶來(lái)的審美欣賞和審美創(chuàng)造。 　　《春》這一篇膾炙人口的美文,在教學(xué)時(shí)該怎樣處理呢?我想最突出的一點(diǎn),應(yīng)該是努力做到“美教”。師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營(yíng)造的春的美景中,去感受先生對(duì)美好事物的贊美和積極向上的美好感情。 　　教學(xué)時(shí)教師可運(yùn)用一定的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,使具體課文成為學(xué)生主體欣賞中鮮活的審美對(duì)象。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體等手段,來(lái)展現(xiàn)春回大地帶來(lái)的自然的美好的變化,進(jìn)入《春》和春天的審美境界,使學(xué)生在對(duì)具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對(duì)春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語(yǔ)言美。 　　在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語(yǔ)感是語(yǔ)文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力,它的形成只能來(lái)自訴諸感覺(jué)的語(yǔ)言訓(xùn)練。誦讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方式,是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一。古人在訓(xùn)練語(yǔ)感上的經(jīng)驗(yàn)是:放聲朗讀;讀出原文的語(yǔ)氣節(jié)奏;反復(fù)進(jìn)行并仔細(xì)揣摩,使之內(nèi)化?！洞骸芬晃奈馁|(zhì)兼美,十分適合朗讀。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎梅蹲x、集體讀、小組讀、學(xué)生個(gè)體讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文反復(fù)朗讀,在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學(xué)生帶著感情去讀,讀出感情,加深理解,熟讀成誦。葉圣陶先生所說(shuō)的“美讀”,是指以語(yǔ)文審美欣賞為目的和特征的閱讀,它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音?！洞骸芬晃木涫秸R,全文以短句居多,讀起來(lái)朗朗上口,入耳入心,邊朗讀邊體會(huì)春之美,實(shí)在是件樂(lè)事。 　　《春》一文的語(yǔ)言十分鮮活精美,就這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上,可以安排學(xué)生進(jìn)行仿句或作文寫作的訓(xùn)練。基于審美欣賞的教學(xué)中,對(duì)該文語(yǔ)言的細(xì)致咀嚼把玩,可以讓學(xué)生對(duì)文中的短句和運(yùn)用排比、比喻等修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫。通過(guò)練習(xí)錘煉語(yǔ)言,使表達(dá)更趨精美。也可以安排學(xué)生模仿《春》一文的寫作進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練,突出語(yǔ)言表達(dá)的和諧性和感染力。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀生活方面,能抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫,并攜帶自己對(duì)對(duì)象事物的生動(dòng)感覺(jué)。在主觀表現(xiàn)方面,能在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、字里行間表露感情,在形象畫面的描繪中融入感情,在結(jié)構(gòu)情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。 　　“橫看成嶺側(cè)成峰”,朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的,讓我們帶著充實(shí)的審美體驗(yàn)和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過(guò)。 二、《春》的板書設(shè)計(jì)列舉 　盼春　盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開啟下文) 　繪春總括輪廓一切……欣欣然張開了眼山(朗潤(rùn))　水(漲)　太陽(yáng)(紅)春草圖(草報(bào)春)鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、滾、踢、跑、捉——人春花圖(花爭(zhēng)春)態(tài):趕趟兒色:像火、像霞、像雪味:甜(果實(shí))遍地野花:像眼睛,像星星春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)觸:撫摸味:泥土氣息草味花香聲:鳥聲　清脆　婉轉(zhuǎn)笛聲　嘹亮春雨圖(雨潤(rùn)春)形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀:斜織、薄煙景:樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖(人迎春)　城鄉(xiāng)　老小　舒活　抖擻一年之計(jì)在于春 　　　頌春　三個(gè)比喻句“新”“美”“力” 　春盼春:宏觀勾勒——山、水、太陽(yáng)繪春:微觀描繪——草、花、風(fēng)、雨、人贊春:點(diǎn)明中心——新、美、力 　【說(shuō)明:此示意圖在第一課時(shí)完成。】 　繪春春草圖——草報(bào)春(神態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì))春花圖——花爭(zhēng)春(情態(tài)、色彩、香味、秋實(shí))春風(fēng)圖——風(fēng)唱春(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué))春雨圖——雨潤(rùn)春(細(xì)密、輕盈、閃亮、迷蒙)迎春圖——人迎春(風(fēng)箏、活動(dòng)、心情、理想) 　　【說(shuō)明:此示意圖在第二課時(shí)完成。】 一、〔參考答案〕　課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是:春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春)。 　喜歡的理由: 　答案示例: 　 (1)春草圖(草報(bào)春)(第三自然段),寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);②用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。 　“偷偷地從土里鉆出來(lái)”中一個(gè)“鉆”字,表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺(jué)地”的意思,表現(xiàn)春草破土是那么自然而然,是那么不引人注意。可正是這不起眼的春草,卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫質(zhì)地,告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色,給人以清新、祥和的感覺(jué);“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫,宣告了春天已經(jīng)到來(lái)。接著通過(guò)孩子的嬉戲,從側(cè)面寫春草給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中,進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛。 　(2)春花圖(花爭(zhēng)春)(第四自然段),寫花朵多,花色艷,花味甜,由春花聯(lián)想到秋實(shí)。 　春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征,運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。而這一段則又是一種寫法,即按“樹上”“花下”“遍地”的順序,運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷、立體感很強(qiáng)的春花圖。 　先看“樹上”,“不讓”一語(yǔ)點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個(gè)詞來(lái)傳達(dá)其神韻。意思是:“我不愿向你退讓,你也不愿向我退讓。”有了這兩個(gè)“不讓”,“趕趟兒”才有了前提,而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵:春花競(jìng)放,百花爭(zhēng)艷,好一派欣欣向榮的景象!寫樹上,先寫鮮花怒放,接下來(lái)便寫花的顏色,像火,像霞,像雪,正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來(lái)寫,照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫,至于寫花的甜味,便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”,果實(shí)卻是“虛”的,由“花”聯(lián)想到“果”,也就很自然地由顏色寫到味道了。這樣由實(shí)而虛寫來(lái),讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層的感情,春華秋實(shí),這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。 　(3)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)(第五自然段),從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。 　先從觸覺(jué)角度寫春風(fēng)的和煦?！按得娌缓畻盍L(fēng)”,一是“吹面不寒”,即很溫和,不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng),也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”,意思是吹拂柳枝的風(fēng),給人以柔和的感覺(jué)。再?gòu)男嵊X(jué)來(lái)寫,泥土氣息、青草味兒、花的馨香,這都容易理解,“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會(huì)了?！搬j釀”一詞原意是造酒時(shí)發(fā)酵的過(guò)程,發(fā)酵過(guò)程中,酒香會(huì)不斷濃烈起來(lái)。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起,在春天的陽(yáng)光下,如同釀造美酒,越來(lái)越濃郁,越來(lái)越醇厚。最后從聽覺(jué)角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”,作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和,讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂(lè)美。 　(4)春雨圖(雨潤(rùn)春)(第六自然段),抓住春雨的特點(diǎn):細(xì)密和輕盈。從靜景寫到動(dòng)態(tài),從物寫到人,由近寫到遠(yuǎn)。 　寫春雨,先是正面寫:“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁?寫出春雨次數(shù)頻繁。然后進(jìn)一步從正面寫春雨的可愛。“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻連用,使我們想起寫青草“像眼睛,像星星”兩個(gè)比喻的連用。同一個(gè)事物連用幾個(gè)比喻,這叫“博喻”。這幾個(gè)比喻必須互相補(bǔ)充互相完善,共同為生動(dòng)形象地描繪事物表情達(dá)意服務(wù)。牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的,牛毛細(xì)而稠密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這三個(gè)比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)?！耙粚颖煛边@個(gè)比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。 　接下來(lái)做側(cè)面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”,“小草兒也青得逼你的眼”,觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”,是因?yàn)檫@是雨簾中所見的燈光,不寫雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農(nóng)民”,都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是“稀稀疏疏”的,“靜默”一詞又從側(cè)面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。 　先寫春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng),接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn),正面寫春雨的可愛,又通過(guò)寫樹、草、人、村落,側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。 　(5)迎春圖(人迎春)(第七自然段),春到人歡,和開頭呼應(yīng),引用俗語(yǔ)啟迪。 　以上四幅畫分別寫草、花、風(fēng)、雨,這幅畫的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了,也就是孩子多了。寫風(fēng)箏多了,不僅告訴我們春天到了,孩子們出來(lái)活動(dòng)了,還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”,是寫春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”,是寫人們寄希望于春天,是在爭(zhēng)春。然后還引用俗語(yǔ)啟迪人們:春是一年的開始,應(yīng)該及早做好一年的安排和打算,激勵(lì)人們把握時(shí)間,奮發(fā)向上,創(chuàng)造美好的生活。 二、〔參考答案〕　示例:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的?！薄帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著?！薄昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！本蛶в型挼母杏X(jué),清新、活潑、優(yōu)美。 三、〔參考答案〕　作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,寫出了春天不同時(shí)段的不同景象,贊美春天蓬勃的生命力,分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征(作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”);既是對(duì)春天的贊美,又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往,表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)的執(zhí)著追求。 　示例:1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調(diào)皮的娃娃,找一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼呼地跑過(guò)廣闊的原野。 四、〔參考答案〕　1.運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法,表達(dá)了作者急切盼望春天到來(lái)的心情。 　2.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法?！巴低档亍鄙鷦?dòng)形象地描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁兒,突出了小草頑強(qiáng)的生命力,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感?！澳勰鄣?綠綠的”本該用在“小草”前面,卻放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn)。 　3.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地描繪了陽(yáng)光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn)?！跋裱劬?像星星,還眨呀眨的”,給人視覺(jué)上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。 　4.這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。運(yùn)用排比的修辭,抒發(fā)對(duì)春雨的喜愛之情。 五、〔參考答案〕　示例:盼望著,∧盼望著,∨東風(fēng)∨來(lái)了,∧春天的腳步∨近了。 一、積累與運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 　　鳥兒將窠巢安在繁花嫩(　　)葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清cu(　　)的hu(　　)嚨,唱出wǎn(　　)轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和(　　)著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在lio(　　)亮地響。 2.下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是　　(　　) A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子) B.朗潤(rùn)(明朗潤(rùn)澤) C.賣弄(向別人討好) D.宛轉(zhuǎn)(形容歌聲抑揚(yáng)動(dòng)聽) 3.下面一段話的順序已被打亂,如將其還原,順序正確的一項(xiàng)是　　(　　) ①坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。 ②園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。 ③風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。 ④小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。 A.①②③④　　　　B.④③②① C.④②①③　　　　D.③④②① 4.課文中字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)中的詞,你覺(jué)得哪個(gè)用得好些,談?wù)勀愕目捶ā? (1)小草偷偷地從土里鉆(長(zhǎng))出來(lái)。 (2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。 (3)(春風(fēng))像母親的手撫摸(吹)著你。 5.下列句子都運(yùn)用了多種修辭手法,請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)中寫出所用的修辭手法。 (1)山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(　　　　) (2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。(　　　　) (3)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(　　　　　) (4)盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。(　　　　　) 二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉