九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》練習(xí)素材（打包7套）鄂教版.zip

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4．茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？ 答案示例：使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)?！栋讞疃Y贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極內(nèi)戰(zhàn)的種種事實(shí)，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的決心。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當(dāng)時(shí)處在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情。 (二)品讀課文，句段賞析 1．反復(fù)朗讀文章第7段，思考：①這一段用了哪些修辭方法？②將四個(gè)反問句改成陳述句，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果。 答案示例：①這一段運(yùn)用了反問、排比的修辭手法，反問句：“難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”；“難道你就覺得它只是樹？……那種精神和意志？”中的四個(gè)“難道”構(gòu)成了排比句。②改為陳述句后：你不應(yīng)該覺得它只是樹……你應(yīng)該想到……你應(yīng)該聯(lián)想到……你應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。四個(gè)反問句組成一組排比句，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏。第一個(gè)反問句突出人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者共鳴；第二、三個(gè)反問句肯定了白楊樹的不平凡，肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第四個(gè)反問句肯定了白楊樹的精神面貌。四個(gè)反問句，從外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，語氣更加肯定、強(qiáng)烈，寫出了白楊樹的象征意義。 2．文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？ 答案示例：寫楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出贊美楠木的國民黨蔣介石的御用文人們，從而劃清自己與頑固派的界限，表明自己對(duì)黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。 3．第2段“撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？ 答案示例：運(yùn)用了比喻的修辭手法，概述了黃土高原特有的景色：遼闊平坦、黃沙遍地。為全文開拓了廣闊天地，也寫出了白楊樹惡劣的生存條件。 4．第2段最后一句運(yùn)用了怎樣的寫作手法，起什么作用？ 答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?！皢握{(diào)”，令人“倦怠”，這既是實(shí)感，又是欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)，說明白楊樹創(chuàng)造了景致，點(diǎn)綴了大自然，振奮了人的精神。 5．何為象征？象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可。 答案示例：①蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。②梅花，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。 (三)熟讀課文，主旨探究 1．本文運(yùn)用象征手法，通過白楊樹表達(dá)了什么主題？ 答案示例：本文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。 2．贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？ 答案示例：(1)描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。(2)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想做鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。(3)在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。 (四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 試著歸納這篇文章的寫法特點(diǎn)。 答案示例：文章開頭是這樣的一句話：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”直接進(jìn)入主題，一句話就統(tǒng)領(lǐng)全文，也給整篇文章鋪下了奠基石，文末又用了“我要高聲贊美白楊樹！”結(jié)尾，可以明顯地看出首尾相應(yīng)的特點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)更加得體。文章的景色描寫是從黃土高原開始的，通過渲染黃土高坡的壯美景色來強(qiáng)調(diào)白楊樹艱難的生存環(huán)境，這對(duì)突出白楊樹的不平凡起到了很好的烘托作用。先抑后揚(yáng)的寫作手法是散文中最常見的，為了突出白楊樹，作者用了強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比：“白楊樹算不得樹中的好女子……它是樹中的偉丈夫！”。 (五)課外拓展，對(duì)比延伸 《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的意境，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下了這首格律詩。 題白楊圖 北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛。 葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。 羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。 丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍p析這首詩。 答案示例：首聯(lián)“北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛”，以簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出白楊樹挺拔雄健的外部特征，點(diǎn)明詩眼“挺立”。頷聯(lián)“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”利用擬人手法，歌頌白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、力爭(zhēng)上游的精神，開始點(diǎn)出白楊樹的象征意義。頸聯(lián)“羞與楠枋伍，甘居榆棗儔”用對(duì)仗的句式，擬人和對(duì)比的修辭手法，表現(xiàn)白楊樹愛憎分明、與人民大眾同呼吸共命運(yùn)的崇高精神境界。尾聯(lián)“丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇”歸結(jié)題意?！暗で唷奔粗浮栋讞顖D》，“標(biāo)風(fēng)骨”三字是茅盾先生對(duì)《白楊圖》的藝術(shù)概括和肯定，指出《白楊圖》的藝術(shù)成就在于描繪出白楊樹的傲然風(fēng)采并傳諸后世，“愿與子同仇”表現(xiàn)作者的強(qiáng)烈愿望：“同仇敵愾”，作者是人民大眾的一員，他要和全國軍民一起，以白楊樹為榜樣，與日本侵略者斗爭(zhēng)到底。 四、課堂小結(jié) 作者通過象征，用白楊樹來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，深入淺出、寄意深遠(yuǎn)。我們?cè)趯懽髦?，也可以運(yùn)用這種手法。但需要注意的是，在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力爭(zhēng)上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計(jì) 白楊禮贊西北軍民精神 7