八年級生物上冊4.4.4《生物的變異》課件教案學案（打包5套）（新版）濟南版.zip

八年級生物上冊4.4.4《生物的變異》課件教案學案（打包5套）（新版）濟南版.zip,生物的變異,年級,生物,上冊,4.4,變異,課件,教案,打包,新版,濟南 第四節(jié) 生物的變異 【設計依據與構思】 創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環(huán)境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。 【教學目標】 1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。 2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。 3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境的影響。 4、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。 5、通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。 【方法闡釋】 本節(jié)課采用對資料分析討論的方法實施教學，即選擇恰當的資料讓學生分析，調動學生的學習興趣，拉近學習內容和學生的距離。由于學生對本節(jié)課的學習內容較熟悉，容易接受，教學中，要注意營造寬松的課堂氣氛，使學生感到親切自然，從而積極地參與到學習中。 【教學準備】 教師準備：《生物的變異》課件 學生：提前預習本節(jié)內容；收集有關生物差異的資料。 【教學流程】 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課（5分鐘） 創(chuàng)設情境“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”說明生物具有遺傳現象。我們還聽過“一母生九子，連母十個樣”，說明什么呢？像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。本節(jié)課我們將走進生物變異的世界，了解生物變異的有關知識。 生物具有差異現象。以愉悅的心情進入思維狀態(tài)。 好的情景創(chuàng)設不在于多么華麗而在于要切入正題 二、合作探究（30分鐘） （一）變異的類型及意義 1、總結變異的概念。那么生物的變異是怎樣形成的？ 2、觀察課本圖4.4-14，討論下列問題： （1）白虎是怎樣形成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？ （2）這“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ （3）無仔西瓜是由于什么數目的改變引起的？ （4）兩盆玉米幼苗的長勢不同是由于什么的不同造成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？ （5）根據你的理解，生物的變異應該分為哪幾種類型？ 想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？ 類型 項目 可遺傳的變異 不遺傳的變異 表現 _______給后代。 _______給后代。 原因 ______引起 遺傳物質未改變，由_______引起。 生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，以上變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例： 1小麥中出現矮桿、抗倒伏的變異品種。 2玉米中出現白化苗。上面這兩個實例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？ 小麥中出現抗倒伏的變異品種 玉米中的白化苗，因不能進行光合作用而過早的死亡。 通過上述案例請同學思考假如生物不能產生變異，現在的生物界會是什么樣呢？ 師生共同總結：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物更加適應周圍的生存環(huán)境。如果沒有變異，生物在繁衍過程中，不會出現新的性狀，就不產生新的生物種類 小組之間進行討論積極思考并回答問題，得出結論：（1）（2）（3）中的變異是由遺傳物質決定的。（4）中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。 總結：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。由遺傳物質所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做可遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內的遺傳物質并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。 小麥中出現矮桿、抗倒伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現白化苗，不能進行光合作用，會過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。 通過上面的實例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。 充分調動學生的感官和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣 鼓勵學生舉手搶答，給他們表現的機會，激發(fā)競爭意識。 這部分容是本節(jié)課的重點，采取學生分析討論看書看圖片等方式來突破，不但有感性認識，還能逐步上升到理性認識。 圖片展示：藝術蘋果（請同學們欣賞） 趣味導讀（壺口湖――臨汾青年論壇的消息） 蘋果上“長”出富、貴、喜字的有之，但“長”出人物、風景畫的“藝術蘋果”卻很少。近日，筆者就在成安縣東關東村村民段振的果園中開了眼界：方形、圓柱形的蘋果上“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫。去年曾以8個一套的“八仙過?！碧O果賣出800元高價的段振期待著今年更好的收成。 大家想一想這是怎么形成的？ 走進生活 1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。 2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。 提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？ 焦點論壇 （二）示生物學上對于遺傳變異在實踐中的應用： 1. 2.太空椒是在太空的條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。 染色體加倍草莓是用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數量加倍，產生新品種。 【小結】人類在農業(yè)上利用變異的方法：1、人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種。 2、用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。 3、為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。 學生分組討論： 蘋果上“長”出富、貴、喜字，“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫是由環(huán)境因素引起的，沒有遺傳物質的改變，屬于不遺傳的變異。 1由于遺傳物質的改變而引起的變異，2由于環(huán)境因素引起的變異。 學生認識太空椒的個體比普通椒大，肉多，產量高，營養(yǎng)價值高 改變草莓的染色體數目可以改變草莓的性狀，產生新品種的草莓。應該很好吃。 學生自我總結使所學的知識進一步系統化、條理化。 教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終忙于動眼、動口、動腦的活動之中。 這一環(huán)節(jié)的設計促進了知識的整合、遷移和應用，起到舉一反三的作用。使學生學會用學到的知識解決一些生活中的實際問題。 三、當堂訓練 （10分鐘） A類： 1、生物的變異現象隨處可見,下列變異可以遺傳的是（ ） A.小亮喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓 B.小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃 C.小剛經過嚴格的訓練后跑得很快 D.小林暑假經常到海里游泳皮膚曬得很黑 2、下列變異中，不可遺傳的是（ ） A.視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子 B.家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C.玉米地中常出現的白化苗 D.暑假后同學們在軍訓一段時間后膚色變黑 B類： 3、變異的概念：生物 與子代之間，以及 與 之間存在 的現象，變異在自然界中是 存在的。 4、可遺傳的變異：由于 的改變引起的，能夠傳遞給后代。不遺傳的變異：由 導致，沒有 的改變，不遺傳給后代。使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。 5、有利于生物生存的變異是 ，不利于生物生存的變異是 。桿的新品種小麥。據此回答： （1）題中涉及到小麥的性狀有哪些?___________。 （2）性狀從親代傳給后代的現象叫_________________。 （3）雜交后代中出現了普通、高桿和高產、矮桿類型，這種現象叫__________。 （4）科學工作者從后代選出對人有益的變異類型進行培育，這種方法叫______。 【板書設計】 第四節(jié)生物的變異 一、變異的概念 生物學上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現象叫做變異 二、變異的類型 不遺傳的變異---環(huán)境改變引起的，遺傳物質沒有改變 可遺傳的變異---遺傳物質改變引起的 有利變異 不利變異 三、變異的意義 生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。 四、人類應用遺傳變異原理培育新品種 【教學反思】 本節(jié)課通過探究活動、圖片展示等手段，給學生增加感性認識，使學生通過自主探究，鍛煉能力，提高對知識的理解。 通過本節(jié)課的學習，我們知道：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環(huán)境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應周圍的生存環(huán)境。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事。 6