2019年二年級語文下冊 丑小鴨教學案例 魯教版.doc

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2019年二年級語文下冊 丑小鴨教學案例 魯教版【教學案例】師：丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，他遭遇了哪些事？讀讀課文的36小節(jié)，找到有關語句，思考：這是一只怎樣的丑小鴨？（出示填空）這是一只的丑小鴨。大組交流（朗讀指導略）：生：這是一只可憐的丑小鴨?！俺锁唻寢屘蹛鬯l都欺負他。”意思是說疼愛丑小鴨的只有鴨媽媽一個，他太可憐了。生：我也覺得他是一只可憐的丑小鴨。我找到的是另一句話。“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！彼怀錾湍敲闯螅呀浐芸蓱z了，應該得到更多的關心和愛護，但是他的親人哥哥姐姐竟然咬他，公雞也欺負他，他的命運太悲慘了。生：我找到也是這一句?！案绺缃憬阋u啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”我覺得這是一只委屈的丑小鴨。養(yǎng)鴨的小姑娘應該照顧好每一只小鴨子，可是她也討厭丑小鴨，丑小鴨一定感到很難過，長得丑又不是他的錯，小姑娘對他太不公平了。生：“丑小鴨來到世界上，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！弊x了這段話，我認為這是一只無家可歸的丑小鴨?！耙驗樗L得丑，所以誰也不理他，家應該是最溫暖的地方，他也待不下去，只好一個人離開家，獨自生活，我真為他擔心。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。這是一只無奈的丑小鴨。生：“小鳥譏笑他，獵狗追趕他”他已經被迫離開了家，現在連樹林也要待不下去了，他一定是悲痛欲絕了。小鳥和獵狗太欺負人了！生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子?！薄扒那摹边@個詞說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，他沒有朋友，是一只非常孤單的丑小鴨。生：冬天，天氣很冷，別的小動物都躲在家里。“丑小鴨趴在冰上凍僵了。”“凍僵”是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。生：我和他們想的不一樣，我覺得這是一只幸運的丑小鴨。我找到的是“丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家?！彪m然丑小鴨的遭遇很悲慘，快死了，但最后還是得到了好心農夫的幫助，要不然他就凍死了，怎么會變成天鵝呢！世界上還是有好人的。生：我覺得這是一只堅強的丑小鴨。他自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然有自己美好的愿望。課文中寫“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！彼Ｍ约阂材芟裉禊Z一樣美，那樣就不會被人欺負了。以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。語文課程標準中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學丑小鴨中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂上，我讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、悟出感情；在讀中品詞析句，進行語言訓練；讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。在學習課文的36小節(jié)時，我讓學生自由朗讀，找出有關內容說一說“這是一只（ ）的丑小鴨?！睂W生通過朗讀，了解了丑小鴨的經歷，理解了課文內容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點，而是經過自主學習得到答案。老師在這個過程中只是恰當地引導，巧妙的點撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進。當然，閱讀是極具個性化的行為。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法。語文課程標準中提出：在閱讀中，老師要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨？”時，我鼓勵學生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當地給予肯定，使本課的學習過程成為了學生展現個性、表現個性的舞臺。學生通過自己的讀和悟，表達和交流，不僅理解了內容，更體驗了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學生的閱讀興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。小學教育資料好好學習，天天向上！第 3 頁 共 3 頁