2019-2020年九年級政治第七課《關注經濟發(fā)展》教案.doc

《2019-2020年九年級政治第七課《關注經濟發(fā)展》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級政治第七課《關注經濟發(fā)展》教案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級政治第七課《關注經濟發(fā)展》教案 一、教學目標 1、知識目標 “三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，國有經濟、集體經濟的含義及其作用，非公有制經濟的作用；我國社會主義初級階段的基本經濟制度；社會主義初級階段的基本分配制度；尊重勞動，尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流；學會理財，學會合理消費。 2、能力目標 體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實際；體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度的必然性；體會國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的不同作用，體會多種所有制經濟相互促進、共同發(fā)展的道理；體會共同富裕是一個先富帶后富、共奔富裕路的過程；體會“在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策”的辯證統(tǒng)一性；體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。 3、情感態(tài)度價值觀目標 從經濟制度方面分析社會主義現代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經濟；從促進生產力發(fā)展、發(fā)揮社會主義優(yōu)越性的角度，認同“確立勞動、資本、技術、管理等生產要素，按貢獻參與分配的原則”；從科學技術是第一生產力、財富的創(chuàng)造和社會的發(fā)展有賴于勞動、知識、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的意識。 二、教學重點和難點 （1）、毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經濟 （2）、毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經濟發(fā)展 （3）、確立勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則 （4）、理解“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造” 三、教學方法和手段 可使用比較法；多聯系學生的實際生活經驗和感受 四、課前準備 課前引導學生了解從爺爺奶奶、爸爸媽媽到自己的衣食住行等方面發(fā)性的變化，收集這方面的材料； 收集一些學生消費的心理，消費行為方面的材料 （3）收集一些學生比較熟悉的有關公有制經濟、非公有制經濟地位和作用方面的材料。 五、設計依據 （1）課標要求 知道我國現階段基本經濟制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性 （2）學情分析 ①共同富裕是社會主義的根本原則，學生不能完全理解為什么會存在貧富差距，地區(qū)差距 ②一些中學生不能正確理解生活水平提高，還要提倡節(jié)約 六、教學活動設計 導入：社會主義現代化建設包括政治、經濟、文化建設，其中要以經濟建設為中心，大力發(fā)展生產力，我們作為新世紀的學生，應該關注我國經濟的發(fā)展，了解我國的基本經濟制度及分配制度，學會合理消費，這有利于我們增強愛黨愛國的情感，認清肩負的使命，也有利于我們更好的融入社會。 第一框 造福人民的經濟制度 ㈠感受身邊的變化 （活動）楊媽媽的帳本 （討論）（1）楊家的帳本反映了我國的經濟生活發(fā)生了怎樣的變化？ （2）從帳本記載的內容、方式等方面，比較楊媽媽與女兒的帳本有哪些差別？這些差別說明了什么？ 說明；改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就，既體現在祖國的巨大變化上，也體現在我們的日常生活中。 1、“三步走”戰(zhàn)略 目的：保證國民經濟持續(xù)快速健康發(fā)展，使全體人民共享經濟繁榮成果，最終實現共同富裕。 出發(fā)點：我國國情（我國最基本的國情？具體表現在哪些方面？） 具體內容：第一步，從1981年到1990年，國民生產總值翻一番，解決人民的溫飽問題。 第二步，到20世紀末，國民生產總值再翻一番，人民生活達到小康水平 第三步，到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發(fā)達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化 2、“兩個100年”的目標 到建黨100年時（本世紀頭20年），國民經濟更加發(fā)展，各項制度更加完善 到建國100年時（本世紀中葉），基本實現現代化，建成富強民主文明的社會主義強國。 3、人民生活總體上達到小康水平（20世紀末） 注意：小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平橫的小康 ㈡充滿生機與活力的經濟制度 1、公有制是我國社會主義經濟制度的基礎 公有制包括，國有經濟、集體經濟，混合所有制經濟中的國有成分和集體成分 國有經濟的含義：生產資料和勞動產品歸全體人民共同所有的公有制經濟。 地位：積聚我國最先進的生產力；控制國民經濟的命脈；擔負關系國計民生的重要產品的生產和流通的重要任務 作用：是國民經濟的主導力量；對于發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國的經濟實力、國防實力和民族凝聚力，具有關鍵性作用 集體經濟的含義：生產資料歸一部分勞動者共同所有的一種公有制經濟 地位：是公有制經濟的重要組成部分 作用：體現共同致富的原則；廣泛吸收社會分散資金；緩解就業(yè)壓力；增加公共財富和國家稅收；對發(fā)揮公有制經濟的主體作用具有重大意義 2、鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發(fā)展 非公有制經濟的地位及作用：是社會主義市場經濟的重要組成部分，對充分調動社會各方面的積極性、加快生產力發(fā)展具有重要作用。 3、我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度 ——公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展 經濟制度的決定性因素：社會主義性質決定我國要以公有制為主體；社會主義初級階段的基本國情決定了我國還要發(fā)展多種所有制經濟 4、各種所有制經濟相互促進，共同發(fā)展 第二框 走向共同富裕的道路 ㈠先富帶后富 共奔富裕路 1、我國的分配制度 ——以按勞分配為主體，多種分配方式并存，確立勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則 2、分配制度的決定性應素：我國的經濟制度 在分配中注意的問題：既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊 3、共同富裕是社會主義的根本原則 A、實現共同富裕的途徑：鼓勵一部分地區(qū)通過誠實勞動和合法經營先富起來，形成示范效應，并通過先富者帶動后富者，才能逐步實現共同富裕 B、在不同階段，共同富裕有不同的內容： 改革開放以來，廣大中西部地區(qū)發(fā)揮資源優(yōu)勢，并支持沿海地區(qū)先發(fā)展起來 改革和發(fā)展到了一定階段以后，黨和政府實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，推動先富裕起來的東部沿海地區(qū)積極支持中西部地區(qū)發(fā)展經濟 ㈡讓創(chuàng)造財富的源泉涌流 從社會角度看：尊重勞動，尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造財富的源泉將涌流 從個人的角度看：抓住改革開放和社會主義市場經濟為我們提供的有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現自我價值，為國家的經濟發(fā)展做出貢獻 第三框 學會合理消費 ㈠消費觀念面面觀 人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高 人們消費觀念也在發(fā)生變化 體現享受與發(fā)展需求的比重上升，不再僅僅局限于基本需要的滿足，而是更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式 ㈡學會理財 合理消費 學會理財是我們必備的生活技能 學會合理消費 原因：作為中學生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，應更多一點理性，少一些盲目 具體做法：A、在消費前，我們可以先做出預算，把錢花在關鍵的地方；避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品；不與周圍的人進行盲目攀比、不浪費金錢 B、在消費的過程中，我們應該用環(huán)保的眼光選購商品 C、適度消費，提倡節(jié)儉 教學反思 本課充分發(fā)揮學生的主體地位，利用多媒體平臺，力圖創(chuàng)造寬松的、自由討論的教學情境，調動學生積極思考、主動參與。探索在教師指導下設置問題，引導學生自己“摘果子”，擺脫了教師的說教，使學生深受啟發(fā)。 學生在看到那些令他們震撼的圖片后，紛紛表示自己的零用錢太多了，沒有想過我國的基本國情，沒想父母掙錢的艱辛，沒有想過還有很多生活在貧困線以下的人們，沒有想到還有很多失學的兒童，他們表示一定要節(jié)制自己的開支，把錢花在關鍵的地方，而且要多捐助那些需要幫助的人們。同時表示一定要父母、老師監(jiān)督自己。他們還想到了消費不僅僅是個人問題，也是社會問題，全社會都應該行動起來，適度消費、合理理財，建立節(jié)約型社會。