2019春八年級物理下冊 10.1 認識分子教案 （新版）粵教滬版.doc

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10．1　認識分子 1．知道物質(zhì)是由大量分子組成的。 2．知道油膜法測分子大小的原理。 3．知道分子的球形模型，知道分子直徑的數(shù)量級。 教學重點：油膜法測分子直徑大小的原理、過程以及分子直徑的數(shù)量級。 教學難點：油膜法測分子直徑數(shù)量級。 油膜法整套器具，綠豆，多媒體課件等。 一、新課引入 用多媒體展示圖片并提出問題。生活中的物理現(xiàn)象多姿多彩，千奇百怪，例如：屋檐滴水時間長了，為什么能“水滴石穿”呢？厚厚的鞋底穿久了為什么底會越來越薄呢？鐵鏟用久了為什么會變薄呢？當我們走近花園時又為什么能聞到花香呢？自然界中的物質(zhì)是由什么組成的呢？對于這些問題，人類很早就在探究其原因。你是怎樣想的呢？帶著這些問題，今天我們來學習“認識分子”。 二、新課教學 探究點一：德謨克里特的猜想 1．讓學生閱讀教材P104至P105中內(nèi)容，想想人類是怎樣認識分子的？ 我們注意到人類在認識分子的過程中提出了一些猜測和想法，我們把這種科學研究方法稱為“猜想”。 2．什么是“猜想”呢？ 讓學生閱讀教材P104右下方的方框圖：“猜想是經(jīng)驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的研究方法，科學探究經(jīng)常需要猜想?！? 告訴學生猜想必須以科學事實為基礎，不能憑空亂想，而且還要有一定的根據(jù)；對于猜想的正確性，我們又要通過實驗和實踐去檢驗。 3．提出問題，讓學生思考：通過閱讀教材后，你認為古代人們是怎樣認識分子的呢？提出過怎樣的猜想呢？ 古希臘的哲學家德謨克里特提出猜想：大塊物質(zhì)是由極小的物質(zhì)粒子組成的。他把這種物質(zhì)叫作“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。 4．對學生進行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世紀，我國古代思想家對物質(zhì)是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認為自然界是由“金、木、水、火、土”五種基本物質(zhì)組成的；戰(zhàn)國時期《中庸》也寫道：“語小，天下莫能破焉”。 探究點二：什么是分子 1．分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的兩千多年中，科學家進行了無數(shù)的探索和實驗。隨著化學學科的發(fā)展，化學家從實驗中發(fā)現(xiàn)，自然界中確實存在著能保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最小微粒。1811年，意大利物理學家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而且任何物質(zhì)都是由分子組成的。 2．分子的概念：能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒稱為分子。 3．一切物質(zhì)都是由大量分子組成的。 任何物體，無論它們的大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。 探究點三：分子的大小 分子非常的小，肉眼是不能直接觀察到的。那么分子到底有多小，我們又如何去測定分子的大小呢？ 1．觀察微小物質(zhì)的方法——顯微鏡。 普通的光學顯微鏡無法觀察到分子，必須采用放大倍數(shù)更高的離子顯微鏡。 多媒體展示：離子顯微鏡下的硅表面硅原子的排列。 只要從放大的圖中得到放大后的硅原子的直徑，再除以顯微鏡的放大倍數(shù)，就可以得到硅原子的直徑。這是一種精確的測量方法。 2．單分子油膜法是最粗略地測量分子大小的一種方法。 提問：這里一顆綠豆，同學們有沒有什么辦法測量它的直徑？ 可能的方法：游標卡尺測量、100顆綠豆排列成直線測總長度再取平均值等。 設疑：綠豆畢竟還比較大，如果是沙子呢？而分子更小，又該如何？ 介紹放大法：將綠豆彼此靠緊排列，沒有重疊，此時根據(jù)柱體公式V＝Sh，h就是綠豆直徑，體積可用量筒讀出，面積可用坐標紙畫其輪廓得出。然后根據(jù)公式求解。 實驗，介紹并定性地演示：分子的直徑也可效仿這種方法，將一滴體積已知的小油滴，滴在水面上，在重力作用下盡可能地散開形成一層極薄的油膜，此時油膜可看成單分子油膜，油膜的厚度看成是油分子的直徑，所以只要再測定出這層油膜的面積，就可求出油分子直徑的大小。 已知一滴油的體積V和水面上油膜面積S，那么這種油分子的直徑就可以根據(jù)d＝求出。 當然，這個實驗要做些簡化處理：(1)把分子看成一個個小球；(2)油分子一個緊挨一個整齊排列；(3)認為油膜厚度等于分子直徑。 在此基礎上，還要指出：(1)介紹數(shù)量級這個數(shù)學名詞，一些數(shù)據(jù)太大，或很小，為了書寫方便，習慣上用科學記數(shù)法寫成10的乘方數(shù)，如310－10m。我們把10的乘方數(shù)叫作數(shù)量級，那么110－10m和910－10m，數(shù)量級都是10－10m。(2)如果分子直徑為d，油滴體積是V，油膜面積為S，則d＝，根據(jù)估算得出分子直徑的數(shù)量級為10－10m。 10．1　認識分子 1．德謨克里特的猜想 2．分子的概念 3．分子的大小 采用以學生為主體的啟發(fā)式教學方式后，學生的自主學習能力有很大提高，在課堂上討論的氣氛很濃厚，思維也比以前活躍了，大多數(shù)學生能在自己看書與討論的過程中提出一些有建設性的問題，也能解決一些實際問題。 但同時也存在一些效果不佳的地方：例如有部分學生甚至是相當數(shù)量的學生在回答理論性問題時不敢輕易發(fā)表想法，原因是他們怕說出的想法和老師的標準答案不同，片面追求和書上概念一模一樣，不太相信自己的表達能力；另一個問題是對于身邊事物的舉例比較偏向表面化，舉一反三的能力較弱。