七年級生物上冊 3.7.2《人體的呼吸》第2課時教案 （新版）蘇科版.doc

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第2節(jié) 人體的呼吸（第2課時） 一、教學目標 1.闡明在人體內發(fā)生的氣體交換過程 2.通過實驗來探知在呼吸過程中,氣體發(fā)生的變化 3.關注呼吸系統(tǒng)的健康 4.掌握人體吸入氣體和呼出氣體成分測定的方法，初步學會測定肺活量的方法。 5.通過呼吸系統(tǒng)的知識的學習，關注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 6.增強自己的環(huán)境保護意識，為當?shù)丨h(huán)境保護作貢獻。 二、教學重點和難點 教學重點： ①人體內氣體交換的過程和氣體成分的變化。 ②運動對呼吸的影響和肺活量的測定。 教學難點： ①人體吸入氣體、呼出氣體成分變化。 ②體內氣體的交換過程。 ③測定肺活量。 三、教學過程 學習內容 學生活動 教師活動 設計意圖 引言 學生思考，產生求知欲望。 上節(jié)課我們學習了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動的過程，我們知道，通過呼吸運動，外界空氣進入了肺，那么，這些氣體怎么到達人體的各個組織細胞呢？這就是我們今天學習的內容《氣體交換》 通過設疑，激發(fā)學生學習的積極性。 氣體交換 學生代表演示實驗過程，其余學生觀察實驗現(xiàn)象。 分組討論、交流。 學生回答： 1.實驗中用夾子夾緊B橡皮管的目的是保證吸入的氣體中沒有二氧化碳?？梢钥吹紸試管中有氣泡產生。 2. 實驗中用夾子夾緊A橡皮管的目的是保證呼出的氣體進入B試管中的石灰水里。可以看到有氣泡產生，石灰水變渾濁。 仔細閱讀表中數(shù)據資料，分析得出結論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是氣體在肺內進行了交換。 觀察思考，內化形成知識體系。 出示“人體呼吸產生二氧化碳”實驗裝置，提出實驗要求及注意事項。 組織學生討論： 1.實驗中用夾子夾緊B橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2.實驗中用夾子夾緊A橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 出示“吸入氣體、呼出氣體成分數(shù)據表”，引導學生分析數(shù)據，解釋數(shù)據變化的原因。 出示“人體氣體交換和運輸示意圖”，完整闡述氣體交換的過程。 通過學生親自實驗、觀察現(xiàn)象，得出結論：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這樣用事實說明問題，具有較強的說服力。 數(shù)據的分析不僅可以培養(yǎng)學生的分析能力，而且可以讓學生明確人體呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有氧氣和其他氣體，二氧化碳的含量還是比氧氣少，只是相對吸入的氣體中二氧化碳而言，其含量相對增加了。可以培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想。 運動對呼吸的影響 學生代表分別測定肺活量，另一位學生記錄測定值。 分組討論、得出結論：經常進行體育鍛煉的人，肺活量大，說明運動與呼吸是有影響的。 準備肺活量計，將它調整到測定狀態(tài)。有目的的選擇幾位學生，測定其肺活量。 組織學生分析收集到的數(shù)據，思考：運動與呼吸的關系。 由學生自己測定、收集數(shù)據，然后分析數(shù)據，用數(shù)據說明運動對呼吸的影響，這樣比直接給出數(shù)據或直接講道理更有效，學生更能信服。 課堂小結 總結歸納：外界空氣中的 氧氣通過呼吸運動進入肺，通過肺泡與血液的氣體交換進入血液，再通過血液循環(huán)到達身體各部，最后血液與組織細胞進行氣體交換，進入氧氣組織細胞。二氧化碳排出的途徑正好相反。 這兩節(jié)課我們學習了人體的呼吸，請思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達人體的各個組織細胞，組織細胞產生的二氧化碳又是通過什么途徑排出體外的？ 將兩節(jié)課的重點內容歸納，使分散的知識形成完整的知識體系。