2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容 2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié) 教學(xué)方法：激趣法合作探究 教學(xué)過(guò)程 （一）課文導(dǎo)入 讓學(xué)生看“生物入侵者在我身邊”電視新聞，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。 （二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音 （三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出） 形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。 問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？ 答案：課文第一段。 問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？ 答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。 （四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 （五）教師總結(jié)全文 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 《生物入侵者》 引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段 擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2－4段邏 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段 輯 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6—7段 順 采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段 序 （七）布置作業(yè) 抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。 《生物入侵者》說(shuō)課稿 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容 2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 說(shuō)教學(xué)方法：激趣法合作探究 說(shuō)教學(xué)流程： （一）課文導(dǎo)入 讓學(xué)生看“生物入侵者在我身邊”電視新聞，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。 （二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音 （三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出） 形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。 問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？ 答案：課文第一段。 問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？ 答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。 （四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 （五）教師總結(jié)全文 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 《生物入侵者》 引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段 擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2－4段邏 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段 輯 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6—7段 順 采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段 序 （七）布置作業(yè) 1、抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。 2、正本寫(xiě)1、2題。