七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第6課詩(shī)兩首教案鄂教版.doc

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6.詩(shī)兩首 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 了解有關(guān)冰心、泰戈?duì)柕淖髌芳皠?chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣及文學(xué)素養(yǎng)。 2. 把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，有表情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)歌。 3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言和情感魅力，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1. 運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感。 2. 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解詩(shī)人思念母親的真摯情感并且學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)人表達(dá)情感的技巧。 [學(xué)習(xí)內(nèi)容] 整體感悟 如果要問世界上哪種感情最真最純，不帶一絲私心雜念，全心付出而又不求任何回報(bào)，那答案一定是偉大的母愛；如果要問遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌 冰心的《紙船》和泰戈?duì)柕摹赌赣H》就是抒寫這種至真至深感情的頌歌。 《紙船》是詩(shī)人1923年8月由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)途中創(chuàng)作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛的哲學(xué)”中的三根支柱——“母愛”、“童心”、“自然”中，后兩者此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，因而詩(shī)人格外思念母親。思念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)容易流于空洞。而《紙船》構(gòu)思新穎，采用了托物寓情的方法，說自己在海上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成紙船，從舟上拋到海里，紙船的去向不定，但詩(shī)人仍然不灰心地每天的疊著。雖然明知紙船是不可能流到母親的身邊，但她仍然祈求自己含著淚疊成的紙船，能夠載著她的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，進(jìn)入母親的夢(mèng)境。深切的感情加上奇特的想象，使這首詩(shī)顯得既生動(dòng)具體，又含蓄深沉。不管有沒有相同的經(jīng)歷，這種誠(chéng)摯而又憂傷的思念之情一樣讓人悵然不已 《母親》的含蓄之美與不同凡響的構(gòu)思，出自泰戈?duì)栠@位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者的匠心。泰戈?duì)栆簧L(fēng)平浪靜，優(yōu)裕的家庭使他免受了許多磨難，這使得他總是滿懷樂觀與希望地看待事物，主張和諧、協(xié)調(diào)，呼吁人與人之間的互助互愛，人與自然之間的天人合一，使詩(shī)便顯現(xiàn)成一種前所未有的寧?kù)o、恬然、優(yōu)美的情調(diào)。詩(shī)人在“我不記得我的母親”的反復(fù)吟詠中，再現(xiàn)了母親溫馨的歌謠、呢喃的祈禱和深情的目光。所謂的“不記得”，是因?yàn)榕c母親離別得太久太遠(yuǎn)，母親的身影卻總是浮動(dòng)在詩(shī)人眼前，母親的聲音也總是回蕩在詩(shī)人的耳畔?？此泼艿臉?gòu)思和表達(dá)，實(shí)際上為我們留下了更為廣闊的想象空間，在眷戀母親的重重意象中重溫母親的偉大、母親的至真至上。整首詩(shī)舒緩的節(jié)奏與詩(shī)人綿長(zhǎng)的思念之情和諧一致，朗讀這首詩(shī)歌的確是一種享受。這樣的詩(shī)歌也不需要太多的講解，相信學(xué)生在反復(fù)吟詠中能品味出這人間最美的感情 第一首詩(shī)《紙船》 1. 介紹作家作品。 ⑴在小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)過孟郊的《游子吟》， 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?想像一下分別時(shí)母親對(duì)孩子的牽掛，想像游子漂泊他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)母親的感情。 ⑵有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。 冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)當(dāng)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。有短篇小說《斯人獨(dú)憔悴》、《去國(guó)》，詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小讀者》。她寫詩(shī)為文都很柔美，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童心、自然是她詩(shī)文的主旋律。1923年8月，冰心從燕京大學(xué)畢業(yè)，由上海乘坐約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。在一望無際的大海上，孤獨(dú)悵惘中寫就此詩(shī)。2. 朗讀冰心《紙船》，感知詩(shī)歌內(nèi)容。 ⑴怎樣朗讀這首詩(shī) a. 仿照課后練習(xí)第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。 b. 注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。 [提示：語(yǔ)速較慢、聲音稍低沉，飽含執(zhí)著、深切的思念和哀傷。] c. 自由誦讀。 ⑵配樂朗讀。 （配樂朗讀是為了加深印象，在詩(shī)歌和音樂的旋律中得到美的熏陶。） 第二首詩(shī)《母親》 1. 練習(xí)朗讀，感知泰戈?duì)枴赌赣H》的內(nèi)容和感情。 自由誦讀，根據(jù)自己的理解，標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。 朗讀設(shè)計(jì)參考： 我/不記得/我的母親， 只在/我游戲/中間 有時(shí)/似乎/有一段歌調(diào)/在我玩具上回旋， 是她/在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)/所哼的那些歌調(diào)。 我/不記得/我的母親， 但是/當(dāng)初秋的早晨 合歡花香/在空氣中/浮動(dòng)， 廟里晨禱的/馨香/向我吹來/像母親一樣的氣息。 我/不記得/我的母親， 只當(dāng)/我從臥室的窗里/外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天， 我覺得/我母親/凝注在我臉上的眼光， 布滿了/整個(gè)/天空。 2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法，合作探討： ⑴這首詩(shī)的立意和結(jié)構(gòu)有什么特色？ （設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了盡快找出并把握住這首詩(shī)的主要特色，感受詩(shī)歌寫作的構(gòu)思立意藝術(shù)。） [說明：a. 這首詩(shī)將眷戀母親的感情融于重重的意象之中，委婉地道出離別后深切的思念?？诳诼暵曊f“不記得我的母親”，而耳畔總是回響著母親催眠的歌調(diào)，眼前總是浮現(xiàn)母親深情的眼光，早晨起來就感受到母親的氣息……對(duì)母親的難忘和思念就在一點(diǎn)一滴中展現(xiàn)出來。b.“我不記得我的母親”，以相同的格式，反復(fù)吟詠，歌唱同一主題，既留下更廣闊的想象空間，又加強(qiáng)了抒情的力量。] 3. 背誦這首詩(shī)。 （積累語(yǔ)言，語(yǔ)感和寫作素材。） 研讀與賞析 ⑴運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法： a. 作者在《紙船》這首詩(shī)中要表達(dá)什么思想感情？ （在朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知并概括這首詩(shī)歌的內(nèi)容。） [提示：圍繞游子對(duì)母親深切的思念回答即可，要求不必過高，不必扯遠(yuǎn)（漂泊無依的孤獨(dú)）或拔高主題（如思念祖國(guó)的赤子之心）。] b. 作者是怎樣把這種感情表達(dá)出來的？ [要點(diǎn)：不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，“載著她的愛和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，進(jìn)入母親的夢(mèng)境。] c. 哪些詞語(yǔ)或句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文中勾畫出來，并且寫上簡(jiǎn)短的批注。 （寫圈點(diǎn)批注是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)） [提示：如“從不肯”、“總是”、“每天”等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念；“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠(chéng)和深情。] d. 這首詩(shī)最能打動(dòng)你的是什么？ [說明：大膽說出自己的見解和感受，言之成理即可。] ⑵想象交流：結(jié)合這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。 [說明：同樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和想象，內(nèi)容合情合理即可。] 學(xué)法指導(dǎo) 1. 以讀導(dǎo)學(xué)，在朗讀中了解詩(shī)歌的凝練性、音樂性等特點(diǎn)。在朗讀中把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)拍、韻律和聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折等。對(duì)于初一的學(xué)生來說，在朗讀中想象詩(shī)歌的形象和意境，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，在朗讀中探究詩(shī)歌意象的內(nèi)涵，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，從而獲得審美的愉悅。朗讀的方法可以靈活安排：自由朗讀，朗讀競(jìng)賽等，有條件的話可以設(shè)計(jì)配樂朗讀，在畫面背景下朗讀 二. 學(xué)習(xí)與自主解讀相結(jié)合。這兩首詩(shī)歌從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面都有相似性，學(xué)習(xí)新詩(shī)只要貫穿朗讀和品味賞析這根主線，想象詩(shī)人所處的情境，應(yīng)該可以喚起我們相同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感上的溝通 三. 注重個(gè)性體驗(yàn)。詩(shī)歌本身的凝練性和跳躍性給我們留下了較為廣闊的思維空間，完全可以而且也必須結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的填補(bǔ)。因此，讀詩(shī)也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，應(yīng)當(dāng)在了解作者的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩品味詩(shī)歌的意象并大膽想象，合理推測(cè)，按照課本上的要求批注自己的理解與感受。 四. 延伸學(xué)習(xí)，從課內(nèi)走向課外。冰心和泰戈?duì)柕淖髌范己苓m合我們閱讀，兩人的生活經(jīng)歷和文化背景雖然有很大的差異，但創(chuàng)作風(fēng)格、內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)有沒有相似之處？冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹赌赣H》有什么區(qū)別與聯(lián)系？冰心和泰戈?duì)柕淖髌窞楹文艿玫狡毡榈年P(guān)注和欣賞 體驗(yàn)反思 對(duì)比閱讀： 1. 默讀泰戈?duì)枴都埓?，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。 （訓(xùn)練在初步感知的基礎(chǔ)上，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。） [說明：泰戈?duì)枴都埓烦錆M童真童趣和新奇的遐想，表現(xiàn)了兒童天真的渴望和憧憬。] 2. 比較這兩首詩(shī)的異同，說說你更喜歡哪一首？為什么？ [提示：可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格等角度比較。] 3. 你認(rèn)為冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓酚新?lián)系嗎？ [說明：①允許有爭(zhēng)議，正確對(duì)待創(chuàng)作中的借鑒和啟發(fā)；②結(jié)合中國(guó)民俗中放河燈的習(xí)俗及國(guó)外漂流瓶的故事講解托物抒情。] 4. 背誦《紙船》。 拓展延伸 ⑴冰心和泰戈?duì)栐?shī)歌各自的特色。 （比較并概括不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。） [說明：結(jié)合這兩首詩(shī)和收集的資料，說出自己的感受。如：兩人都充滿天真和童心，語(yǔ)言都具有含蓄、深情、溫馨的特點(diǎn)。冰心女性的詩(shī)歌柔婉、細(xì)膩，具有浪漫、新奇的想象；泰戈?duì)杻?yōu)裕的家庭和平靜、溫和的性情使他的詩(shī)歌具有寧?kù)o、恬然、優(yōu)美的情調(diào)，生動(dòng)而又新奇有味。] ⑵通過這兩首現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特征有哪些認(rèn)識(shí)？ ⑶記憶中，母親留給你最深的印象是什么？試著用詩(shī)歌的方式表達(dá)出來。