2019-2020年八年級化學 二氧化碳教案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級化學 二氧化碳教案 魯教版 教學目標 知識與技能 a、掌握二氧化碳的有關性質。 b、了解二氧化碳的有關用途。 c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。 過程與方法 a、通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 b、通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。 情感態(tài)度與價值觀 a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。 b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊，培養(yǎng)學生社會責任感。 教學重點 二氧化碳的化學性質。 教學難點 二氧化碳與水的反應。 教學方法 實驗探究法、多媒體輔助教學法 教學儀器 學生：充滿二氧化碳的集氣瓶1個、盛有水的燒杯1個、充滿二氧化碳的軟塑料瓶1個、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花3朵、盛有水的噴壺1個 教師：裝有階梯蠟燭的燒杯1個、充滿二氧化碳的集氣瓶1個、玻璃片、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花2朵、帶有膠塞和導氣管的空錐形瓶1個、試管、石灰水、裝有稀醋酸的噴壺1個、空噴壺1個 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 激情引入 展示：教師走到學生中間，展示一瓶沒有標簽的雪碧。提示廣告詞提出問題：這是一瓶什么飲料？ 學生回答是雪碧。 由熟悉的電視廣告詞設疑激思，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力。 過渡：生活中還有什么地方我們接觸過二氧化碳？它有什么性質呢？ 板書課題：二氧化碳的性質 學生爭相說出一些二氧化碳的相關性質或用途。 從生活經驗引入新課，符合學生的心理認知過程，讓其自然地進入新課狀態(tài)中，并且認識到二氧化碳與生活息息相關。 實 驗 探 究 探究一：傾倒二氧化碳 演示：傾倒二氧化碳 演示前，首先讓學生猜想可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象；然后教師演示實驗；之后提出問題：從上述實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質？ 結論：二氧化的密度比空氣大；一般情況下不能燃燒也不支持燃燒。 延伸：我們還能不能設計出其他的簡單實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大呢？ 引導：通過這個實驗我們知道二氧化碳在生活中有什么用途呢？ 學生先猜測實驗可能會有的現(xiàn)象，接下來觀察實驗現(xiàn)象，然后分析原因，最后得出結論。 學生回答出滅火的用途。 讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，近而實驗，推出結論。培養(yǎng)學生對知識的科學探究能力。 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 引導學生了解性質決定用途。 探究二： 二氧化碳能否溶于水 設問：二氧化碳能溶于水嗎？現(xiàn)在就請同學們參照教材“二氧化碳的溶解性實驗”來進行探究。 （巡視）觀察學生的實驗情況并給予適當?shù)闹笇А? 結論：二氧化碳能溶于水。 引導：知道了二氧化碳的這個性質，我們就可以推測出二氧化碳在生活中還有什么用途呢？ 講解：科學探究的過程。（多媒體展示） 學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結論。部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。 學生回答制造可樂、雪碧等飲料。 培養(yǎng)學生的科學探究精神，注重科學探究的過程，學會科學探究的方法。 探究三：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢 設問：科學探究是無止境的，下面讓我們開始新的征程。二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？ 演示實驗：向用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花上噴灑稀醋酸。 信息提示：酸能使紫色石蕊試紙變成紅色 演示：取學生實驗后的礦泉水瓶中的“水”適量，用噴壺噴到紙花上，讓學生觀察現(xiàn)象。 設問：什么物質使紫色的小花變成紅色呢？是水？二氧化碳？還是水與二氧化碳反應生成的新物質？ 板書：CO2+H2O=H2CO3 過渡：在這節(jié)課之前,你在哪里見過或聽過碳酸這個名字嗎? 學生觀察實驗，思考問題。 學生分組實驗探究。 學生回答出雪碧是碳酸飲料。 對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。 通過學生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。 與本課開始相銜接，做到前后呼應。 探究四：如何證明雪碧中溶解有二氧化碳氣體呢？ 設問：你能設計一個簡單的實驗驗證雪碧中有二氧化碳氣體嗎？ 板書 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ +H2O 學生上臺與教師共同實驗操作，展示二氧化碳的檢驗方法。 聯(lián)系生活實際再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。 課堂反饋 動畫播放：“屠狗洞”的故事 提問：你知道殺死小狗的兇手是誰嗎？ 觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。 拓展學生視野，聯(lián)系實際，感受生活中的化學。培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 歸納整理 通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？ 學生重新思考、總結二氧化碳的性質。 培養(yǎng)學生自我歸納總結的能力。再次讓學生構建對二氧化碳性質的知識體系 布置作業(yè) 論文---《二氧化碳的功與過》 引導學生關注社會和環(huán)境，學會用辨證的觀點看問題，增強自身責任感和使命感。 二 氧 化 碳 板書設計 物理性質 化學性質 無色、無味、氣體 不燃燒也不支持燃燒，不支持呼吸 密度比空氣大 CO2+H2O=H2CO3 能溶于水 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 教學反思 在本次授課中，第一步是從一瓶失去標簽的雪碧入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質的能力。在接下來的教學設計中，步步引導，讓學生順著一瓶雪碧探究到二氧化碳的諸多性質，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應做了充分的思考。經過課前的思考與調整，使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。