2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案2 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案2 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案2 （新版）新人教版 一、教材分析 “比熱容”是本章的重點內(nèi)容。因為比熱容的概念比較抽象，且又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。因此本設計采用以下策略：（1）通過實驗推理，為比熱容概念的建立打好基礎。（2）引導學生對比分析，運用比值定義法抽象出比熱容的概念，并進一步由比熱容的定義說明其單位。（3）引導學生運用比熱容知識解釋一些生活和自然現(xiàn)象，深化理解認識。（4）根據(jù)比熱容的物理意義推導出熱量公式。 二、學情分析 從學生角度來看，學生已基本掌握了科學探究的模式，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動采用的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。 三、教學目標 1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 3．能根據(jù)比熱容進行簡單的計算。 四、教學重點難點 重點 比熱容的概念和根據(jù)比熱容進行簡單的計算。 難點 理解比熱容的概念并你利用比熱容解釋有關現(xiàn)象。 五、教學過程設計 一、情景導入： 多媒體展示：不同時刻，為什么沙子和海水的溫度不同？ 二、推進新課 過渡問題 燒水時，水吸收的熱量運動多少可能跟哪些因素有關？有什么關系？ 1、探究：比較不同物質(zhì)吸熱的情況 兩種物質(zhì)吸熱能力的實驗（見課本和課件） 歸納總結(jié) 質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。 2、 比熱容 （1）自學要求： 1、什么是比熱容？符號是什么？ 2、比熱容的單位是什么？用什么符號表示？ 3、水的比熱容是多少？物理意義是什么？ （2）比熱容表 1、那種物質(zhì)的比熱容最大？它為多大？ 2、沙石的比熱容是多少？它表示什么意思? 3、每種物質(zhì)都有自己的比熱容，水喝冰的比熱容是否相同？ 4、分析比熱容表，可以找出那些規(guī)律？ 5、為什么說比熱容是物質(zhì)的一種屬性？ （3）比熱容是物質(zhì)的一種屬性 （4）知識應用（見課件） 3、熱量的計算（見課本） 六、練習及檢測題 課本p15第4、5 七、作業(yè)設計 練習冊： 第一課時 1、必做：1--7，9--12、14 第二課時 1、 必做：8、1317、18 2、 選作：15、16