2019年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課 第一課時 現(xiàn)代化的大牧場教案 人教版.doc

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2019年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課 第一課時 現(xiàn)代化的大牧場教案 人教版 一、課時分析 教材圍繞澳大利亞發(fā)展牧業(yè)的自然環(huán)境和牧場現(xiàn)代化兩個方面展開，展現(xiàn)了草原的生產(chǎn)和文化風情，透視了具有代表性的草原生活模式。首先教材以"民歌"展現(xiàn)，將學生的思緒帶到了澳大利亞遼闊的牧場上。接著從澳大利亞氣候、地形等自然環(huán)境探究牧業(yè)的興旺發(fā)展的原因（即成為“騎在羊背上的國家”的自然原因）。同時提示了澳大利亞牧場現(xiàn)代化的特點及背景。 二、學情分析 七年級學生喜歡接受用喜聞樂見的形式表達的知識，因此本課時在教學設計上以旅游為線索貫穿整個教學過程，將學生以“游客”身份帶入澳大利亞，使其能身如其境地感受澳大利亞的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活，從而使學生學得樂，樂得學。 三、教學目標 （一）知識與能力： 1、通過學習澳大利亞的大牧場，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。 2、能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪牧人生活的特點。 （二）過程與方法： 通過學習，分析澳大利亞牧民在生產(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關系。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 通過教材對澳大利亞大牧場的經(jīng)營特點的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，認識到人地關系的協(xié)調對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。 四、教學重點與難點分析： （一） 教學重點： 1、 讓學生熟識澳大利亞牧場的經(jīng)營特點，認識草原人家的特色。 2、 理解和諧發(fā)展人地關系的重要性。 （二） 教學難點： 理解澳大利亞的氣候對牧民生活、牧草和飼養(yǎng)牲畜的影響 五、教學過程 （一）導入新課（猜國家）： 師：通過半個多學期的接觸,我知道我們班的同學個個知識淵博，視野開闊?，F(xiàn)在，老師要給大家出一道趣味題，看看誰的反應最快。猜猜這是哪個國家？ 生：澳大利亞。 師：從我們描述來看，澳大利亞的什么行業(yè)發(fā)達？ 生：畜牧業(yè)。 師：為了進一步了解澳大利亞，下面就開始我們今天的澳大利亞之旅。去那共同探討一下，為什么那里會羊比人多？他們發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)有什么有利的條件？而這種生產(chǎn)方式又給人們生活帶來哪些影響？（出示課題） （二）新課教學 1、旅游準備（1）：（展示東西半球圖）讓學生通過讀圖了解澳大利亞的地理位置（位于南半球的大洋洲，是世界上惟一占據(jù)整個大陸及邊緣島嶼的國家）及人口和面積、羊的數(shù)量，從而得出“地廣人稀”“羊比人多”的結論。 旅游準備（2）：創(chuàng)設情景—假如是7、8月份去，應該帶什么衣服合適？ 澳大利亞的季節(jié)與北半球相反。 旅游準備（3）：坐什么國際航班？（通過國旗的辨認，復習舊知識—國家和地區(qū)） 2、行程安排：（設計了三站：著名景觀--野生動物園—農(nóng)家牧場）每一站的介紹分別配以文字和圖片（鏈接），讓學生進行直觀的認識，作出初步的判斷。如澳大利亞的典型建筑物--悉尼歌劇院，珍奇動物—袋鼠、考拉等。（重點分析第二、三站與之相關的知識。） 師：現(xiàn)在請同學們思考：澳大利亞人是如何根據(jù)自然環(huán)境來選擇他們的生產(chǎn)和生活方式的？ （提示：為什么我們中國就不能有這種條件，它的地理位置、氣候、降水、牧業(yè)分布） 帶著這個大問題，我們一起來解決四個小問題？（顯示問題：見第11張幻燈片） 這四個小問題分別由四組同學解答，看那組同學表現(xiàn)最好。 師：1、澳大利亞的地理位置、地形有什么特點？（顯示半球圖、地形圖） 生：南半球，靠近赤道，四周環(huán)海，近70%的土地是干旱地，草原平坦遼闊 師：2、這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響？ 生：澳大利亞大陸內部中心距海洋較遠，加上山地的阻擋，減少了海洋對內陸的影響，中緯度又處于副熱帶高壓帶控制下，使大陸中部成為廣闊的干燥區(qū)，多雨地區(qū)局限于沿海，使得澳大利亞內陸與沿海降水量差別極大。（讓學生在課本第26頁中找出其具體氣候類型加以說明）氣溫高、氣候干燥。 師：3、澳大利亞的降水有什么特點？（展示年降水量圖和牧業(yè)分布圖） 生：靠近海洋的地方降水多，越到大陸內部降水越少 師：4、澳大利亞畜牧業(yè)的分布有什么特點， 生：畜牧帶與降水分布基本吻合：呈半環(huán)形由北、東、南部沿海向內陸逐漸過度。澳大利亞的畜牧業(yè)集中分布在中部和西南部的草原上。 師：澳大利亞的牧業(yè)分布和它的地理位置以及它的降水有著什么樣關系？ 生：學生看出大部分地區(qū)在熱帶和亞熱帶，地勢平坦、開闊、草原面積廣，所以他們因地制宜的發(fā)展了畜牧業(yè)，并且他的畜牧業(yè)也大多安排在降水豐富的地方，因為這里的水草旺盛。 師（補充）：由于那里熱量條件好，氣候比較干燥，所以羊腳不容易腐爛；而且那里的冬季溫暖，平均氣溫在10度以上，沒有暴風雪的威脅，不需要建立欄圈，這樣對羊群也很好管理。加上剛才同學們提到的，澳大利亞是個島國，所以運輸非常方便，適合大面積的發(fā)展畜牧業(yè)。這其中體現(xiàn)了一個什么樣的道理呢？ 生：因地制宜 師：對，這也說明了一個地區(qū)的生產(chǎn)方式是由這個地區(qū)的自然環(huán)境決定的。最初的時候，澳大利亞是英國的殖民地，第一批移民踏上這塊土地后，對發(fā)展什么樣的產(chǎn)業(yè)也是很迷茫的。他們想來想來去，最終根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境決定了發(fā)展畜牧業(yè)，并且決定以養(yǎng)羊為主。最早的時候，他們只帶過去17只羊。那么我們看看現(xiàn)在澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展到了什么程度呢？（結合社會圖冊44頁） 現(xiàn)在的澳大利亞人口xx多萬，人口密度大約是2.6人/千米，可以說是個地廣人稀的國家，但現(xiàn)在澳大利亞每年的羊的數(shù)量達到1億只以上，平均每人擁有8.5只羊以上。所以，有人說澳大利亞是個“騎在羊背上的國家” 看過了資料，大家思考這樣的問題（顯示問題：見第15張幻燈片） 1、牧場的經(jīng)營是否人手不足？ 2、放牧是否給定居生活帶來不便？ 3、澳大利亞畜牧業(yè)在今天是否走向衰落？ 學生可以分析得出：牧場規(guī)模很大，而且都是一家一戶經(jīng)營的。但是沒有因為人手不足帶來的麻煩，因為他們都是現(xiàn)代化機械生產(chǎn)。 引導：經(jīng)營一個牧場除了要放牧牛羊外，還要干什么呢？ 師：對了，還要打草、剪毛、還要養(yǎng)護牧場，給草施肥，灌溉等等，而且這么多的工作都要一家人來完成的。繁重的勞動，較少的勞動力就需要有高度的機械化。澳大利亞牧場經(jīng)營都是機械化完成的，而且澳大利亞現(xiàn)在是世界電腦普及率最高的國家之一。幾乎每個農(nóng)場里都有電腦，牧民在家里上網(wǎng)便可以很方便的查出最近的天氣情況，利于安排放牧時間。他們出售自己的羊或羊毛也沒有必要東奔西走的簽定單，只需要到網(wǎng)上瀏覽一下，就知道哪兒需要他們的產(chǎn)品，直接可以再網(wǎng)上就把自己的產(chǎn)品賣掉了。 師：大家想想澳大利亞的牧場的這種現(xiàn)代化需要他們的國家發(fā)展程度怎么樣呢？ 學生可以想到澳大利亞很發(fā)達，很富有。 師：對，我們在第二單元第三課“國家和地區(qū)”學習中就知道澳大利亞是個發(fā)達國家，所以經(jīng)濟發(fā)展水平高，而且工業(yè)化水平高，這些都給澳大利亞牧場的現(xiàn)代化奠定了基礎。 師： “羊比人多”是澳大利亞草原的真實寫照。澳大利亞草原平坦遼闊，適于大面積發(fā)展畜牧業(yè)。在澳大利亞草原牧區(qū)，經(jīng)?？梢钥吹匠善硼B(yǎng)的羊群和牛群。在澳大利亞牧場還流傳著一首民歌，現(xiàn)在我們一起來欣賞這首歌。 （欣賞歌曲：在圖片上作鏈接） 師：這首民歌《剪羊毛》生動反映了澳大利亞牧場的勞動景象，人們沉浸在豐收的喜悅中，因為澳大利亞的羊毛產(chǎn)量位居世界第一，出口量居世界前列，為國家賺取大量的外匯?，F(xiàn)在請同學們來改歌詞，使其成為現(xiàn)代版的民歌《剪羊毛》。（旨在通過這一小活動，既活躍了課堂氣氛，調動了學生積極性，又可使學生理解機械化（科技）讓澳大利亞成為現(xiàn)代化的大牧場。） 3、觀后感想： 師：愉快的旅程總覺得是短暫的，現(xiàn)在請同學們談談觀后感想。（讓學生作新課總結，有助于培養(yǎng)其概括能力。） （顯示結構示意圖見第18張幻燈片） （三）新課拓展： 思考：美國中部平原人們和澳大利亞草原人們在生活、生產(chǎn)方式上有什么相同之處？ （引導學生可以從機械化生產(chǎn)、勞動力少、效率高、地廣人稀、居住分散等各個方面進行分析，進而對本節(jié)課的內容進行升華。） “騎在羊背上的國家” 羊多 國土面積——768萬多平方千米 人口數(shù)量——1700萬 羊的數(shù)量——1億只以上 地廣人稀 羊比人多 國家經(jīng)濟的發(fā)展離不開畜牧業(yè)的發(fā)達 發(fā)展畜牧業(yè)的條件優(yōu)越 華。