2019-2020年七年級語文 口語交際《說話有要針對性有吸引力善于打動別人》教學設計.doc

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2019-2020年七年級語文 口語交際《說話有要針對性，有吸引力，善于打動別人》教學設計 [教學目標] 1．說話要有針對性，正確面對對方觀點 2．說話要有吸引力，吸引對方注意力 3．說話要善于打動別人，引起聽眾的感情共鳴。 [教學重點]：掌握語言的表達藝術 [教學難點]：口語交際表述要點 （目標與重難點的設計是前一章口語交際的深入。前一個口語交際是“與人交流注意對象、場合，用語的文明得體”，可以說是從宏觀解讀口語交際內涵；而本課則從微觀上闡述口語交際的工具性，主要是勸說、演講、辯論類口語交際的具體要求。因而，在口語交際中，怎樣說話有針對性，有吸引力，怎樣打動別人，是本課學習重中之重?！保? [教學過程] 一、導入新課 “良言一句寒冬暖，惡語一句三伏寒”。在別人傷心流淚時，你溫馨的話語就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽光，給對方帶來一絲慰藉。在剛剛結束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過夜，你該怎樣說？ （導語設計，既起到導入新課作用，又兼顧了解學生口語交際水平，扣住本課學習目標——說話有針對性，有吸引力，善于打動別人） 生①：小華，咱們是好朋友，你在我家住我樂意。但是，你這樣能解決問題嗎？俗話說：“失敗乃成功之母”。每個跌倒的地方都是成功的起點，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起來！希望你笑著面對挫折，我會默默支持你。 師：他的話打動了你嗎？ 生②：我很感動，他給了我莫大的鼓勵。 師：很好。不過，卻沒有針對小華回家問題提自己觀點，最后還缺哪句話？ 生（齊聲）：讓他回家。 生③：雖然你在這次期中考試沒考好，但不代表你下次是失敗的，俗話說：“走過荊棘密布的叢林，前面就是鋪滿鮮花的大道?！弊哌^失敗，超越自我。你想在我家住也可以，但你有沒有想過父母會多擔心你，你該為父母多著想，快回家吧！ 生④：……堅強地去面對風雨后的彩虹。 生⑤：……相信自己，我送你回家好嗎？ 生⑥：……紙包不住火，勇敢面對一切。 師：幾位同學說得很好，俗話說得好：“會說的教人笑，不會說的教人跳”。為什么“會說的教人笑”，幾位同學是怎樣讓小華（麗）從悲傷中走出，“笑”對失敗呢？ 生⑦：他們的話很有激情，讓人感到振奮。 生⑧：他們的話很有道理，讓人不得不信服。 生⑨：他們的話舉的例子、引用的話很有說服力。 師：幾位同學說得很好。那么，假設同桌就是小華（麗），把你的話說給對方，看看能說動對方嗎？ 師：今天，請大家打開書150頁，我們今天來學習口語交際——說話要有針對性，有吸引力，善于打動別人。 （導語整體設計扣住學生實際，抓住學生心理，因而取得較好效果，讓學生在交流中，初步掌握說話有針對性，有吸引力途徑，還無形中對孩子進行心理疏導。當然要想具體把握表現(xiàn)技巧，還應扣住文本進行。） 二、研析材料。 閱讀這頁的材料： 1．周恩來是如何針對青年軍官的提問，進行有吸引力的回答，從而打動在場的聽眾。 2．用心體會，周恩來用了什么技巧？ 3．分析交流： ①青年軍官：“為什么不殺蔣介石？” 周恩來：“要殺，這又有什么困難？一句話就行了”。 （先退一步說，與當時的氣氛相適應，不會引起反感） “諸位，在這種形勢下，是殺好還是不殺好？” （以商量的口氣，引起聽者思考） “殺了一個蔣介石，就會出來一個何介石，李介石。這個何介石呀，他一上臺，就會公開地和日本人勾結來攻打西安，內戰(zhàn)就會繼續(xù)，中國就會滅亡。” “如果不殺呢，現(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日。” （聯(lián)系實際，提出自己看法） ②一位青年官提出“共產黨和蔣介石勢不兩立，為什么這次不趁機報仇？” 周恩來舉例分析：“徐海東一家36口人被蔣介石殺了35口人，這個仇夠深了吧，可是，這次他還是主張不殺蔣介石?！币悦褡搴蛧依鏋橹?。 4．周恩來采用了什么樣的技巧呢？ 生：先退一步，不攻擊別人觀點。緩和一下緊張的氣氛。 生：肯定對方合理性，尊重他的觀點，能替他著想。 生：找機會擺事實講道理，提出自己的觀點，設計讓他放棄自己的觀點。 師：①有的放矢，迂回出擊 ②先退后進，變實為攻 ③因勢利導，激發(fā)共鳴 （本環(huán)節(jié)緊扣文本，讓學生從材料中挖掘口語交際的根本要求，目的是達到“授之以漁”的效果。在教學中，應注重方法的傳授而不只是知識的傳輸。） 三、能力拓展 我國古代也有許多口才出眾的人?！褒R之習辭者也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國尊嚴！戰(zhàn)國的縱橫家蘇秦則書寫歷史的風云。下面，我們就來看一則小故事。 （投影）晉侯復假道于虞以伐虢（gu，國名），宮之奇之諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞，虢之謂也。” 弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣。” 冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執(zhí)虞公。 師：你看懂了嗎？你能把這個故事用現(xiàn)代漢語講出來嗎？ 師：后來這個故事演變成一個成語，你知道嗎？ 生：唇亡齒寒。 師：這個成語寓意你知道嗎？ 生：比喻雙方關系密切，相互依存。 師：那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？ 生：讓虞公認識虞虢兩國相依存利害關系，不要貪圖眼前小利，答應晉無理要求。 師：可見，用比喻也能化抽象為具體，化深奧為淺顯證明自己觀點，這也是口語交際有吸引力的體現(xiàn)。 （拓展既使學生了解設喻使語言更生動，具體，同時也促進學生課外文言文閱讀能力培養(yǎng)，可謂一舉兩得。） 附譯文：晉侯又向虞國借路去攻打虢國。宮之奇勸阻虞公說：“虢國，是虞國的圍，虢國滅亡了，虞國也一定跟著滅亡。晉國的這種貧念不能讓它開個頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經過分了，怎樣有第二次呢？俗話說‘面頰和牙床骨互相依著，嘴唇沒了，牙齒就會寒冷’，就如同虞虢兩國相互依存。” 虞公不聽宮之奇勸阻，答應晉使。 宮之奇帶全族人逃離虞國。他說：“虞國的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國只需這一次行動，不必再出兵。冬天，晉滅掉虢國?；貛熢谟輫v扎，乘機發(fā)動進攻，滅掉虞國，捉住了虞公。 四、實戰(zhàn)考場 （投影）學校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級學生的熱情不高，老師讓你發(fā)動一下。 生①：同學們，想想貧困地區(qū)的人們，他是多么渴望有人能聽一聽他們內心由衰的呼喚。他們多么渴望讀書，渴望寫字，在同一藍天下，同學們，別在猶豫了，伸出援助之手，把愛心放入捐款箱吧！ 生②：同學們，“五十六個民族是一家”，家人有困難時，我們不應伸出援助之手嗎？我們現(xiàn)在，一吃就是“肯德基”，一穿就是“耐克”，可貧困山區(qū)的孩子只能吃白薯干，穿破衣服。讓我們人人都獻出援助之手吧！生：③你把左手比作自己，把右手比作貧困山區(qū)的孩子，錢在兩手中流轉，不還是在我們手中嗎？同學們，伸出你的援助之手，獻上你的愛心，讓他們感受到溫暖吧！ 生④：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。 生⑤：授之玫瑰，手留余香。 師：聽了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？ 生⑥：愿意。他們的話觸動了我心靈深處，無論從道理上還是情感上都打動了我。 師：同桌之間相互:初中學習網（活學活用，讓學生把本節(jié)課后學的內容轉移到這個練習中。課堂是學生的舞臺，教學中，要提高學生動手與表達能力。） 五、作業(yè)布置 1．假如你自薦當班長，請準備5分鐘發(fā)言，當眾發(fā)表自薦演說。說完后，介紹一下自己的發(fā)言是怎樣力求打動人的。 方法指導： ①開篇要新穎別致。（新穎、吸引人） ②自我介紹有針對性。（介紹自己的一般情況，重在說明愿意為大家用服務，具有管理能力，組織能力，宣傳能力） ③態(tài)度要真誠（在展示時，態(tài)度要真誠，還要適當點到自己的缺點） ④語言簡潔有力 ⑤內心要充滿自信。 （可以放班會課上進行） 2．在討論“中學是否需要課外閱讀”這一話題時，有的老師認為“需要”，有的家長認為“需要”，有的家長認為“不需要”。作為一名中學生，你是如何看待的？根據你的認識寫一段話，闡述自己的觀點？（06連云港） （緊扣中考，突出口語交際教學實用性。從反饋效果上看，學生掌握情況良好?。? 反饋一：我贊成中學生課外閱讀。現(xiàn)在社會需要的是全面發(fā)展的人才。中學生不應只限于書本上的知識。閱讀課外書不僅有助于學習的提高，而且能開拓學生的視野，高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯?！眲⑾蛞苍f過“書，猶如藥也，善讀可以治愚?！彼灾袑W生應當多讀書。 反饋二：書籍是人類進步的階梯，在這個日新月異的社會中，我們應當用知識來充實自己，開闊我們的視野。當然，我們對書是有選擇的，我們應選擇那些陶冶情操的好書，而摒棄那些低級趣味的書。書籍是開啟成功之門的鑰匙，讓我們多讀一些課外書。 六、課堂小結 口語交際 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到國家大事方面的意見分歧或者縣長、市長、省長的競選等，都需要說話的技巧，要有針對性，有吸引力，做到以理服人，以感情打動人。 （小結應簡潔有力，讓學生體會本節(jié)課收獲） 附板書設計 （板書注重了對內容梳理） [教后反思] 講前一個口語交際時，僅僅把課本上要求提一提，做做課后練習或出幾道題目，很多同學只是照著我講的公式“稱呼+目的+委婉” ①簡單往里套套，絲毫不顧及語言的生動性和形象性，語言生硬，感情造作。在本課的教學中，圍繞本課的教學目標，我制定以下幾點原則。一、緊扣文本，深入挖掘 掌握語言的表達藝術是本課重點，因而練習與課本知識分析圍繞這個目的展開。練習注重學生口語交際表述要點的點評，課本注重方法傳授——如何實現(xiàn)語言的針對性、生動性，達到了打動別人的目的。 二、師生互動，注重訓練 課堂是學生的舞臺，尤其在口語交際的教學中更應充分發(fā)揮學生的生動性，發(fā)揮學生“口語”，而不是教師的“口語”。本節(jié)課共有兩個主要練習：一、在課堂導入階段。以練來引入新課，不僅了解了學生“口語交際”能力，而且讓學生了解本課學習目標及具體要求。二、注重了學生對口語交際表達藝術的理解，實現(xiàn)“授之以漁”的目的，同時，布置的兩題作業(yè)扣住學生心理，抓住學生實際，也使學生敢說敢練敢寫。 教師主要起指導作用，肯定學生表達的準確性，及時糾正學生表達不當之處。 三、多管齊下，充實課堂 口語交際教學內容偏少，因而在教學中適當進行課外拓展，既充實了課堂，又提高閱讀能力。在本課，我選取“唇亡齒寒”，文章雖偏難，但如果只重視勸說中設喻的作用，淡化文章背景，還是比較簡單的。 四、春風化雨，情滿為文。 情感教學是當前教育的主流。設計中扣住學生情感，設置題目起到心理疏導作用，練習一，扣準期中考試；練習二，培養(yǎng)學生奉獻情感；課后練習圍繞主人翁意識和課外閱讀能力培養(yǎng)。從學生的表述中見證了學生成長。 本節(jié)課教學中，我按照這四個原則進行，教學內容充實，氣氛熱烈，學生發(fā)言積極，感情充沛，很好實現(xiàn)本課教學目的。 注①“稱呼+目的+委婉”是我根據口語交際考查要點歸納出來?！胺Q呼”即文明要求；“目的”，指口語交際達到目的；“委婉”指語言的人文性。