2019版二年級語文下冊 第5單元 課文4 第13課 畫楊桃（二）教學課件 新人教版.ppt

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,第二課時,1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。（重點）3.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。（難點）,通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。,核心問題：從課文中，你明白了什么道理？串珠問題：1.一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？2.二畫：同學們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？3.三品：老師讓同學們做了什么？同學們的態(tài)度有什么變化？4.四悟：感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？,聽錄音回顧課文,點明了文章的題目畫楊桃，引出了下文。,有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。,說說文章開頭的作用？,我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。,這個句子用“不像而像”這個關聯詞，強調因為“我”看楊桃的角度不同，所以看到楊桃的樣子與平時看到的也不同?！罢J認真真地看”“老老實實地畫”是“我”的動作和神態(tài)的描寫，體現出“我”的一絲不茍。,說說關聯詞“不像而像”段中的作用？,動作描寫,“哈哈大笑”說明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉。,當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。,“哈哈大笑”說明了什么？,神態(tài)描寫,用一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學對“我”的畫的質疑和嘲笑。這里運用語言描寫生動的描繪出了當時幾個同學嘲笑我時的情景和樣子，為后文揭示道理做了鋪墊。,“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”,這兩句分別是什么句式？你體會出了什么？,語言描寫、鋪墊,“看、走、坐、審視”這一系列的動作，可以看出老師并沒有直接下結論，而是從“我”的角度去觀察實物，與同學們的嘲笑態(tài)度形成對比，突出老師和父親一樣是一個實事求是的人。,老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”,找出句中的動詞，并說說你說說你體會出了什么？,動作描寫,因為老師在審視之后發(fā)現“我”明明畫的很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思，他意識到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實際出發(fā)。,老師的神情變得嚴肅了。,老師的神情為什么變得嚴肅了呢？,神態(tài)描寫,“半晌”寫出老師對于如何處理這件事，進行了認真的思考。老師用了一個反問句來引發(fā)學生的思考?！昂眯?！”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲調，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現出幾個同學的幼稚可笑?！拔男β暋睂懗隽诉@幾個同學的自以為是、得意洋洋，為后文意識到自己的錯誤做鋪墊。,半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。,你從這里體會出了什么？,語言描寫,省略號都表示說話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號淋漓盡致地刻畫了“有的同學”知道自己的錯誤后不好意思的神態(tài)。,“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！?這幾處省略號省略了什么？,拓展：生活中你遇到過像“我”這樣受人嘲笑的情況嗎，你想對那些嘲笑別人的同學說些什么？_,我想對那些嘲笑別人的同學說，當別人和自己的意見不一致時，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從什么角度思考的。,“和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學們認識到了自己的錯誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點睛之筆，強調了繪畫時必須實事求是的道理。,老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?“和顏悅色”說明了什么？,神態(tài)描寫、語言描寫,因為老師的話告訴我們一個真理：做事或看問題應該從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是；只要堅持這種科學的思想方法，無論何時，無論何事，都能受益！,老師的教誨讓我終生難忘。,老師的教誨為什么讓我們終生難忘？,閱讀方法解密：神態(tài)描寫,概念：神態(tài)描寫是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處：神態(tài)描寫的作用通常是表現人物當時的心理或情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。,同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了老師高超的教育藝術。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。,核心問題：,從課文中我明白的道理是：做事和看問題都應從客觀實際出發(fā)，實事求是。,從課文中，你明白了什么道理？,1.一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？,課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時我畫成了五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們實事求是，多角度看問題。,串珠問題：,2.二畫：同學們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？,有幾個同學看到“我”的畫，都嘲笑“我”畫的像個五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，神情變得嚴肅了起來。,3.三品：老師讓同學們做了什么？同學們的態(tài)度有什么變化？,老師讓那幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察楊桃。同學們認識到了自己的錯誤，老師也變得和顏悅色了。,4.四悟：感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？,老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。,“我”：認真作畫同學們：嘲笑老師：耐心教導老師的教誨：終生難忘,畫楊桃,實事求是多角度看問題,本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事，說明同一個事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結論的道理。,盲人摸象有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走過來，大聲喊著：“象來了，請讓開一點兒！”一個盲人說:“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個盲人也說：“對，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜税严笏┰跇渖?，他們就去摸。一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻。”一個盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€盲人摸著了象的腿，就,說：“你們倆說得都不對，象跟柱子差不多?！弊詈笠粋€盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！”四個盲人你爭我吵，都說自己對，誰也不服誰。牽象的人對他們說：“你們都沒有說對。你們每個人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”,橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村莫道人生無再少，門前流水尚能西。蘇軾浣溪沙,【楊桃】,學名五斂(lin)子，因其橫切面呈角星形，故在國外又稱“星梨”。我國古代就有醫(yī)書記載楊桃“主治風熱，生津止渴”。楊桃的營養(yǎng)價值：營養(yǎng)價值高，含蛋白質、脂肪、糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質，果實好芳香清甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。,這篇課文作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。,朗讀課文，注意對話的語氣。,教師點撥：朗讀課文時，要讀出同學們語氣的變化，如開始看到我把楊桃畫成五角星時嘲笑的語氣，老師請他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語氣。老師的話要讀出語重心長的語氣。,看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。,教師點撥：幾個同學看到“我”的畫，都嘲笑“我”畫的像個五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察楊桃。,讀一讀，記一記?？拷揽靠煽孔⒁曆鲆曇暥灰姄屜葥尵葥寠Z喜悅愉悅賞心悅目,教師點撥：這是本課幾個生字的一字組多詞，我們要在熟讀的基礎上記住這些詞語，并學習運用。,參考答案：,一、我來給加點字正確的讀音畫上“”。靠邊(oko)審視(shnshn)而且(rr)嚴肅(ssh)半晌(shngxing)教誨(mihu),二、拼一拼，寫一寫。tshkbnbifnzuwiqinxinjiogi,圖書,課本,擺放,座位,搶先,交給,三、照樣子，寫詞語。認認真真(AABB式)_哈哈大笑(AABC式)_和顏悅色(含近義詞)_,老老實實,干干凈凈,津津有味,欣欣向榮,歡天喜地,察言觀色,四、寫出帶點詞語的近義詞。1老師的神情變得嚴肅了。()2半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”()3老師的教誨讓我終生難忘。(),嚴厲,片刻,教導,五、選詞填空。嚴肅嚴格嚴厲1老師對我們要求很()。2老師()地對我說：“要珍惜時間，認真學習。”3老師()地批評了我一頓。,嚴格,嚴肅,嚴厲,