2019-2020年高中語(yǔ)文 4.10富有的是精神教案 07魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 4.10富有的是精神教案 07魯人版必修4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過(guò)有感情的朗讀，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 2.理解北大的精神，提升自己的人生境界。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.編寫內(nèi)容提要。 2.領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵。 【教學(xué)時(shí)間】 一學(xué)時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 （多媒體展示圖片）《北大正門》、《未名湖》、《北大圖書館》、《博雅塔》、《鳴鶴園》、《北大百年紀(jì)念講堂》、《塞萬(wàn)提斯雕像》等等 看過(guò)圖片，設(shè)問(wèn)：一提到北大，同學(xué)們會(huì)想到什么？ 學(xué)生1：美麗的校園，悠久的歷史。 學(xué)生2：最高學(xué)府，人才輩出。 學(xué)生3：令人向往，北大是我的目標(biāo)。 學(xué)生4：北大是一個(gè)讓人熱血沸騰的地方，因?yàn)槲逅倪\(yùn)動(dòng)就是在北大首先發(fā)起的。 學(xué)生5：北大也是新文化運(yùn)動(dòng)的中心之一。 學(xué)生6：北大已經(jīng)是一種精神的象征。 …… 教師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可見北大對(duì)同學(xué)們的影響之深。北大不僅感染著我們，可以說(shuō)感染了全中國(guó)，因?yàn)楸贝蟾挥械氖蔷?。今天，我們就帶著崇敬之情一起學(xué)習(xí)謝冕先生的《富有的是精神》一文，領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵。 二、文題解讀 教師：同學(xué)們閱讀課下注釋①，了解本文是在怎樣的情景下產(chǎn)生的。 學(xué)生：本文是作者在北京大學(xué)中文系1997年迎新會(huì)上的演講稿。 教師：演講稿具有怎樣的特點(diǎn)呢？ 學(xué)生1：針對(duì)性強(qiáng)。演講面向的是聽眾，演講稿要本著達(dá)到感召聽眾的目的。 學(xué)生2：主題鮮明。一篇演講稿只有一個(gè)中心，全篇內(nèi)容必須圍繞這個(gè)中心去鋪陳，才能使聽眾得到一個(gè)深刻的印象。 學(xué)生3：材料典型。材料力求豐富、生動(dòng)、典型。 學(xué)生4：語(yǔ)言通俗易懂，富有鼓動(dòng)性，多用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，多用比喻，能夠深入淺出。 教師：演講語(yǔ)言是以有聲語(yǔ)言和相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言為手段，公開向聽眾傳遞信息，表達(dá)見解，闡明事理，抒發(fā)感想，以期達(dá)到感召聽眾的目的，是一種直接帶有藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 三、初讀文本，整體感知 教師：下面讓我們從演講者的角度，以北大教授、知名學(xué)者的身份感受演講的魅力。在讀課文之前，我先提兩處要求：第一、高聲朗讀課文，因?yàn)檠葜v的強(qiáng)大感召力只有通過(guò)高聲朗讀才能使我們感受到。第二、節(jié)奏適當(dāng)，有表情，有感染力。好，開始朗讀。 學(xué)生朗讀課文 教師：（大多數(shù)學(xué)生讀完后）同學(xué)們讀得非常好，作為聽眾，我已經(jīng)受到感染。演講稿要圍繞一個(gè)中心，這篇演講稿的中心是什么？ 學(xué)生：北大物質(zhì)條件貧乏，在精神方面，北大是富有的。 教師：圍繞這個(gè)中心，同學(xué)們通過(guò)自主探究和合作交流的方式，為這篇演講稿編寫結(jié)構(gòu)提綱。 學(xué)生自主探究、合作交流，達(dá)成共識(shí)。 學(xué)生展示結(jié)構(gòu)提綱： （一）激勵(lì)與厚望（1——4）(祝賀、意義、責(zé)任） （二）諄諄的教誨（5——15）1.做人第一，做學(xué)問(wèn)第二 2.抓緊時(shí)間讀書 3.學(xué)好語(yǔ)言 4.不游戲文學(xué) （三）總結(jié)點(diǎn)題（16）精神富有 3.依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱，編寫內(nèi)容提要 教師：下面我們根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱編寫內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對(duì)文章主要內(nèi)容的提煉和概括，內(nèi)容提要有利于對(duì)文章主要內(nèi)容的把握進(jìn)而理解作者的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱概括一段內(nèi)容提要，要求200字左右。 學(xué)生自主概括，教師巡視指導(dǎo)。時(shí)間把握在2－3分鐘。 教師：同學(xué)們基本上都概括好了，請(qǐng)一位同學(xué)展示一下你的內(nèi)容提要。 學(xué)生（投影展示）：《富有的是精神》是謝冕先生在北京大學(xué)中文系1997級(jí)迎新會(huì)上的演講。在這篇演講稿中，謝先生從現(xiàn)實(shí)、歷史和未來(lái)等各個(gè)角度，對(duì)剛踏進(jìn)北大這塊圣地的莘莘學(xué)子闡述了來(lái)到北大的重要意義，闡明了他們將要肩負(fù)的建設(shè)世紀(jì)中國(guó)的重大責(zé)任，然后說(shuō)明北大是個(gè)做學(xué)問(wèn)的地方，強(qiáng)調(diào)“做人第一，做學(xué)問(wèn)第二”的重要性，對(duì)學(xué)子們提出“抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)”，“要重視本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)”，“不能游戲文學(xué)”等忠告。最后指出物質(zhì)的貧乏并不等于精神的貧乏，在精神方面，北大是富有的。 四、走進(jìn)文本，探究?jī)?nèi)涵 1．再讀課文 教師：同學(xué)們?cè)僮x文本，體味情感和語(yǔ)氣，同時(shí)勾畫出對(duì)你有啟發(fā)意義的語(yǔ)句。 2．學(xué)生朗讀課文 （大多數(shù)學(xué)生讀完后）下面給大家兩分鐘的時(shí)間靜靜地思考一下：文中哪些語(yǔ)段啟示了你？一會(huì)兒，同學(xué)們起來(lái)回答的時(shí)候，我希望你能告訴大家最能啟發(fā)你的句子、語(yǔ)段在第幾頁(yè)、第幾段，給你怎樣的啟發(fā)。 3．討論、交流 學(xué)生：最能啟發(fā)我的是90頁(yè)第3自然段，這一段中講同齡人以千萬(wàn)計(jì)，幸運(yùn)的只是“極少數(shù)”，既讓人欣喜又讓人負(fù)重，這里作者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)子們要珍惜機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感，我們雖然是中學(xué)生，也應(yīng)從此得到啟發(fā)，珍惜機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。 教師：說(shuō)得非常好，青年人肩負(fù)重任，珍惜現(xiàn)在，面向未來(lái)。 學(xué)生：我同意這位同學(xué)的說(shuō)法，對(duì)我啟發(fā)最大的是第1段，這一段是演講開頭，“偉大”、“無(wú)邊無(wú)際”、“聰明才智”等詞語(yǔ)，隱含著作者自豪、深沉、喜悅之情，包含了對(duì)跨世紀(jì)一代人的深切激勵(lì)，勉勵(lì)學(xué)子“珍惜這百年不遇的機(jī)會(huì)”。 學(xué)生：第2自然段對(duì)我啟發(fā)較大，我去過(guò)北大，北大給我的感染和震憾很大，所以這一段中“百年的滄桑，百年的奮斗，百年的期待”，三個(gè)“百年”形成排比，抓住了學(xué)子們剛剛踏入北大的心理狀況，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)人深思，激發(fā)學(xué)子們的歷史責(zé)任感。 教師：責(zé)任感（板書）以天下為己任，任重而道遠(yuǎn)，古人為之，我們更需努力。我們把前三段一起朗讀一下，體會(huì)這種責(zé)任感。注意感情的表達(dá)。 師生齊讀前三段。 學(xué)生；給我啟發(fā)和震憾的是第93頁(yè)文章最后一段，北大物質(zhì)貧乏，精神富有。北大學(xué)者安于清貧，而以豐厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的精神，構(gòu)成北大的精神財(cái)富，為一代又一代北大人繼承和發(fā)揚(yáng)下去。 教師：北大，精神永駐。這種精神具體有何表現(xiàn)呢？同學(xué)們談一談。 學(xué)生：我找的是91頁(yè)第5—6段。謝教授語(yǔ)重心長(zhǎng)，在談學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)之前，先闡述“做人第一，做學(xué)問(wèn)第二”。每一個(gè)卓有成就的學(xué)問(wèn)家，都同時(shí)是崇高人格的典范，其學(xué)問(wèn)和成就正是其崇高人格的外化。李大釗、魯迅正是學(xué)問(wèn)和人格的統(tǒng)一。 教師：做人與做學(xué)問(wèn)愛國(guó)和敬業(yè)（板書）古代，就有“文品如人品”之說(shuō)；現(xiàn)代，“要學(xué)做事，先學(xué)做人”。北大富有的是精神，謝先生講到的“做人第一，做學(xué)問(wèn)第二”，主張做人和做學(xué)問(wèn)的統(tǒng)一，愛國(guó)和敬業(yè)精神的統(tǒng)一，就是北大之精神。請(qǐng)一位學(xué)生以演講者的身份，朗讀一下這兩段。 學(xué)生朗讀，聲情并茂。 師生情不自禁地為這位同學(xué)鼓掌。 學(xué)生：魯迅設(shè)計(jì)的北大?；站褪潜贝缶竦捏w現(xiàn)。你們看“北大”兩個(gè)篆字上下排列，其中“北”字構(gòu)成背對(duì)背的兩個(gè)側(cè)立的人像，而“大”字構(gòu)成了一個(gè)正面站立的人像。?；胀怀鲆粋€(gè)辦學(xué)理念，即大學(xué)要“以人為本”。大學(xué)，因大師而大，更因大學(xué)生而大。也有人說(shuō)，上面的是學(xué)生，下面的教師。教師就是要甘為人梯，學(xué)生站在巨人的肩膀上，就是要青出于藍(lán)勝于藍(lán)。 教師：北大的許智宏校長(zhǎng)說(shuō)，真正的“大”學(xué)，學(xué)術(shù)之大，責(zé)任之大，精神之大，盡在其中。 學(xué)生：我比較欣賞91—92頁(yè)7—11自然段，這一部分，謝教授以現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)學(xué)子們抓緊一切寶貴時(shí)間讀書。在北大，要先做書呆子后做聰明人。考入北大的學(xué)生都是學(xué)業(yè)上的佼佼者，謝先生這番話具有極強(qiáng)的針對(duì)性。 教師：做書呆子（板書）抓緊一切機(jī)會(huì)苦讀，思考，以充實(shí)自己、塑造自己，做一個(gè)這樣的書呆子，才會(huì)爭(zhēng)取將來(lái)的大智慧。讀書需要這種精神。我們讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然也需要這種精神，讓我們一起高聲朗讀一下這幾段同時(shí)體悟讀書之道。 師生共同朗讀7——11段。 學(xué)生：對(duì)我最有啟發(fā)的是92—93頁(yè)12—13自然段，學(xué)好本國(guó)語(yǔ)言學(xué)，好外國(guó)語(yǔ)言，既要有鞏固的本國(guó)語(yǔ)也要與國(guó)際接軌，與時(shí)俱進(jìn)，走向世界。這里謝先生是針對(duì)97級(jí)中文系新生講的，對(duì)于我自身，語(yǔ)言類科目較薄弱，所以謝先生講的正中我心，給我很大啟發(fā)。 教師：學(xué)好語(yǔ)言（板書）語(yǔ)言龐雜，現(xiàn)在是個(gè)多語(yǔ)化的社會(huì)。青年人，首先要掌握好母語(yǔ)，鞏固強(qiáng)化外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)，走向世界，用好語(yǔ)言這座橋梁。學(xué)好語(yǔ)言也需要精神。 五、拓展提升 教師：同學(xué)們談得都很好。同學(xué)們談到的都離不開精神?！陡挥械氖蔷瘛肥冀K緊扣著“精神富有”這個(gè)中心。北大富有的正是精神。自古以來(lái)，從不缺少有精神的人。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁?！比祟惿鐣?huì)之所以存在希望，就是因?yàn)槊慨?dāng)艱難時(shí)，總有心系天下的先驅(qū)者掏出燃燒的心，照亮前行的路。古今中外，有多少這樣的人物讓我們銘記至今？ 學(xué)生：屈原、杜甫、林則徐、魯迅、李大釗、周恩來(lái)……還有汶川地震中抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士、溫家寶總理…… 教師：我以屈原為例，同學(xué)們另選人物，仿照句式，抓住要點(diǎn)，每人仿寫五句。 例：有長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱的屈原。 學(xué)生仿寫，教師巡視。大部分同學(xué)仿寫完畢，學(xué)生有感情朗讀。 學(xué)生：有奮不顧身文采表于后世的司馬遷 有嘔心歷血匡扶兩朝的諸葛亮 有堅(jiān)持氣節(jié)北海牧羊十九年的蘇武 有茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之的林則徐 有先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的范仲淹 學(xué)生：有為人類解放事業(yè)奮斗終身的馬克思 有救亡圖存以血明志的譚嗣同 有為中華崛起而努力讀書的周恩來(lái) 有指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的毛澤東 有親臨災(zāi)區(qū)貼近民眾的溫總理 有不拋棄不放棄全力救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士 …… 教師：同學(xué)們寫得非常好，大家在感受北大精神的同時(shí)，也在提升自己的人生境界。生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)富有精神的人，建構(gòu)自己的精神家園。下面，我把幾所海內(nèi)外知名大學(xué)的校訓(xùn)整理了一下，送給大家，希望同學(xué)們有所思考，有所收獲。 （多媒體展示） 哈佛大學(xué)：與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友 耶魯大學(xué)：真理和光明 普林斯頓大學(xué)：普林斯頓----為國(guó)家服務(wù)，為世界服務(wù) 西點(diǎn)軍校：職責(zé)、榮譽(yù)、國(guó)家 清華大學(xué)：自強(qiáng)不息，厚德載物 復(fù)旦大學(xué)：博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思 武漢大學(xué)：自強(qiáng)弘毅，求是拓新 南京大學(xué)：誠(chéng)樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行 山東大學(xué)：氣有浩然，學(xué)有止境 教師：（學(xué)生整理完畢）這節(jié)課上到這里，下課。 【教學(xué)反思】 這堂課較順利完成，有所思考，與大家磋商。 1、立足學(xué)生實(shí)際，因材施教 我所教班級(jí)學(xué)生為音美藝術(shù)生，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，所以教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)際，不能刻意拔高。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我選擇了以下做法： （1）重視誦讀 朗讀的運(yùn)用，極大地突出了演講稿的文本特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀等方式自行品味文本中含蓄雋永的語(yǔ)句，然后體味其中內(nèi)涵，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探討、討論升華的教學(xué)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，反復(fù)朗讀也不斷加深學(xué)生對(duì)文本的感知，熟悉文本，就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。 （2）師生共同交流 師生是平等的閱讀主體，對(duì)于文本可以在閱讀的基礎(chǔ)上，自由交流感受。教師除了組織者和引導(dǎo)者的角色，還應(yīng)該是交流的主體之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，放開手腳，讓學(xué)生自己去讀，自己去感受，自己來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地說(shuō)出自己的理解。同時(shí)也把自己融入交流中，不時(shí)談?wù)勛约旱拈喿x感受，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。 2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)興趣 用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深入到問(wèn)題中，深入到問(wèn)題的思考中?！爸挥胁粩喟褜W(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，掌握表達(dá)這樣新的感受和體驗(yàn)的語(yǔ)言和語(yǔ)言形式?！保ㄍ醺蝗剩? 3、注重學(xué)生差異，分層教學(xué) 首先要肯定學(xué)生有差異性。這種差異有智力本身的，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)中注重照顧到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展，大膽肯定學(xué)生的每一處思維火花。比如演講稿的特點(diǎn)，學(xué)生都能說(shuō)出一二，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就要肯定，同時(shí)注意加以引導(dǎo)。引導(dǎo)既有語(yǔ)言方面的也有思維方面的。