2019-2020年高中語文 4.10富有的是精神教案 07魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 4.10富有的是精神教案 07魯人版必修4 【學習目標】 1.通過有感情的朗讀，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 2.理解北大的精神，提升自己的人生境界。 【學習重點】 1.編寫內(nèi)容提要。 2.領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵。 【教學時間】 一學時 【教學過程】 一、導入 （多媒體展示圖片）《北大正門》、《未名湖》、《北大圖書館》、《博雅塔》、《鳴鶴園》、《北大百年紀念講堂》、《塞萬提斯雕像》等等 看過圖片，設(shè)問：一提到北大，同學們會想到什么？ 學生1：美麗的校園，悠久的歷史。 學生2：最高學府，人才輩出。 學生3：令人向往，北大是我的目標。 學生4：北大是一個讓人熱血沸騰的地方，因為五四運動就是在北大首先發(fā)起的。 學生5：北大也是新文化運動的中心之一。 學生6：北大已經(jīng)是一種精神的象征。 …… 教師：同學們說的都很好，可見北大對同學們的影響之深。北大不僅感染著我們，可以說感染了全中國，因為北大富有的是精神。今天，我們就帶著崇敬之情一起學習謝冕先生的《富有的是精神》一文，領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵。 二、文題解讀 教師：同學們閱讀課下注釋①，了解本文是在怎樣的情景下產(chǎn)生的。 學生：本文是作者在北京大學中文系1997年迎新會上的演講稿。 教師：演講稿具有怎樣的特點呢？ 學生1：針對性強。演講面向的是聽眾，演講稿要本著達到感召聽眾的目的。 學生2：主題鮮明。一篇演講稿只有一個中心，全篇內(nèi)容必須圍繞這個中心去鋪陳，才能使聽眾得到一個深刻的印象。 學生3：材料典型。材料力求豐富、生動、典型。 學生4：語言通俗易懂，富有鼓動性，多用口語化的語言，多用比喻，能夠深入淺出。 教師：演講語言是以有聲語言和相應(yīng)的體態(tài)語言為手段，公開向聽眾傳遞信息，表達見解，闡明事理，抒發(fā)感想，以期達到感召聽眾的目的，是一種直接帶有藝術(shù)性的社會實踐活動。 三、初讀文本，整體感知 教師：下面讓我們從演講者的角度，以北大教授、知名學者的身份感受演講的魅力。在讀課文之前，我先提兩處要求：第一、高聲朗讀課文，因為演講的強大感召力只有通過高聲朗讀才能使我們感受到。第二、節(jié)奏適當，有表情，有感染力。好，開始朗讀。 學生朗讀課文 教師：（大多數(shù)學生讀完后）同學們讀得非常好，作為聽眾，我已經(jīng)受到感染。演講稿要圍繞一個中心，這篇演講稿的中心是什么？ 學生：北大物質(zhì)條件貧乏，在精神方面，北大是富有的。 教師：圍繞這個中心，同學們通過自主探究和合作交流的方式，為這篇演講稿編寫結(jié)構(gòu)提綱。 學生自主探究、合作交流，達成共識。 學生展示結(jié)構(gòu)提綱： （一）激勵與厚望（1——4）(祝賀、意義、責任） （二）諄諄的教誨（5——15）1.做人第一，做學問第二 2.抓緊時間讀書 3.學好語言 4.不游戲文學 （三）總結(jié)點題（16）精神富有 3.依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱，編寫內(nèi)容提要 教師：下面我們根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱編寫內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對文章主要內(nèi)容的提煉和概括，內(nèi)容提要有利于對文章主要內(nèi)容的把握進而理解作者的思想感情。請同學們依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱概括一段內(nèi)容提要，要求200字左右。 學生自主概括，教師巡視指導。時間把握在2－3分鐘。 教師：同學們基本上都概括好了，請一位同學展示一下你的內(nèi)容提要。 學生（投影展示）：《富有的是精神》是謝冕先生在北京大學中文系1997級迎新會上的演講。在這篇演講稿中，謝先生從現(xiàn)實、歷史和未來等各個角度，對剛踏進北大這塊圣地的莘莘學子闡述了來到北大的重要意義，闡明了他們將要肩負的建設(shè)世紀中國的重大責任，然后說明北大是個做學問的地方，強調(diào)“做人第一，做學問第二”的重要性，對學子們提出“抓緊一切時間學習”，“要重視本國語言的學習”，“不能游戲文學”等忠告。最后指出物質(zhì)的貧乏并不等于精神的貧乏，在精神方面，北大是富有的。 四、走進文本，探究內(nèi)涵 1．再讀課文 教師：同學們再讀文本，體味情感和語氣，同時勾畫出對你有啟發(fā)意義的語句。 2．學生朗讀課文 （大多數(shù)學生讀完后）下面給大家兩分鐘的時間靜靜地思考一下：文中哪些語段啟示了你？一會兒，同學們起來回答的時候，我希望你能告訴大家最能啟發(fā)你的句子、語段在第幾頁、第幾段，給你怎樣的啟發(fā)。 3．討論、交流 學生：最能啟發(fā)我的是90頁第3自然段，這一段中講同齡人以千萬計，幸運的只是“極少數(shù)”，既讓人欣喜又讓人負重，這里作者進一步啟發(fā)學子們要珍惜機會，增強責任感，我們雖然是中學生，也應(yīng)從此得到啟發(fā)，珍惜機會，增強責任感。 教師：說得非常好，青年人肩負重任，珍惜現(xiàn)在，面向未來。 學生：我同意這位同學的說法，對我啟發(fā)最大的是第1段，這一段是演講開頭，“偉大”、“無邊無際”、“聰明才智”等詞語，隱含著作者自豪、深沉、喜悅之情，包含了對跨世紀一代人的深切激勵，勉勵學子“珍惜這百年不遇的機會”。 學生：第2自然段對我啟發(fā)較大，我去過北大，北大給我的感染和震憾很大，所以這一段中“百年的滄桑，百年的奮斗，百年的期待”，三個“百年”形成排比，抓住了學子們剛剛踏入北大的心理狀況，把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，發(fā)人深思，激發(fā)學子們的歷史責任感。 教師：責任感（板書）以天下為己任，任重而道遠，古人為之，我們更需努力。我們把前三段一起朗讀一下，體會這種責任感。注意感情的表達。 師生齊讀前三段。 學生；給我啟發(fā)和震憾的是第93頁文章最后一段，北大物質(zhì)貧乏，精神富有。北大學者安于清貧，而以豐厚的學養(yǎng)和高尚的精神，構(gòu)成北大的精神財富，為一代又一代北大人繼承和發(fā)揚下去。 教師：北大，精神永駐。這種精神具體有何表現(xiàn)呢？同學們談一談。 學生：我找的是91頁第5—6段。謝教授語重心長，在談學習做學問之前，先闡述“做人第一，做學問第二”。每一個卓有成就的學問家，都同時是崇高人格的典范，其學問和成就正是其崇高人格的外化。李大釗、魯迅正是學問和人格的統(tǒng)一。 教師：做人與做學問愛國和敬業(yè)（板書）古代，就有“文品如人品”之說；現(xiàn)代，“要學做事，先學做人”。北大富有的是精神，謝先生講到的“做人第一，做學問第二”，主張做人和做學問的統(tǒng)一，愛國和敬業(yè)精神的統(tǒng)一，就是北大之精神。請一位學生以演講者的身份，朗讀一下這兩段。 學生朗讀，聲情并茂。 師生情不自禁地為這位同學鼓掌。 學生：魯迅設(shè)計的北大校徽就是北大精神的體現(xiàn)。你們看“北大”兩個篆字上下排列，其中“北”字構(gòu)成背對背的兩個側(cè)立的人像，而“大”字構(gòu)成了一個正面站立的人像。?；胀怀鲆粋€辦學理念，即大學要“以人為本”。大學，因大師而大，更因大學生而大。也有人說，上面的是學生，下面的教師。教師就是要甘為人梯，學生站在巨人的肩膀上，就是要青出于藍勝于藍。 教師：北大的許智宏校長說，真正的“大”學，學術(shù)之大，責任之大，精神之大，盡在其中。 學生：我比較欣賞91—92頁7—11自然段，這一部分，謝教授以現(xiàn)身說法，激勵學子們抓緊一切寶貴時間讀書。在北大，要先做書呆子后做聰明人。考入北大的學生都是學業(yè)上的佼佼者，謝先生這番話具有極強的針對性。 教師：做書呆子（板書）抓緊一切機會苦讀，思考，以充實自己、塑造自己，做一個這樣的書呆子，才會爭取將來的大智慧。讀書需要這種精神。我們讀書學習當然也需要這種精神，讓我們一起高聲朗讀一下這幾段同時體悟讀書之道。 師生共同朗讀7——11段。 學生：對我最有啟發(fā)的是92—93頁12—13自然段，學好本國語言學，好外國語言，既要有鞏固的本國語也要與國際接軌，與時俱進，走向世界。這里謝先生是針對97級中文系新生講的，對于我自身，語言類科目較薄弱，所以謝先生講的正中我心，給我很大啟發(fā)。 教師：學好語言（板書）語言龐雜，現(xiàn)在是個多語化的社會。青年人，首先要掌握好母語，鞏固強化外國語學習，走向世界，用好語言這座橋梁。學好語言也需要精神。 五、拓展提升 教師：同學們談得都很好。同學們談到的都離不開精神?！陡挥械氖蔷瘛肥冀K緊扣著“精神富有”這個中心。北大富有的正是精神。自古以來，從不缺少有精神的人。魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！比祟惿鐣源嬖谙Ｍ褪且驗槊慨斊D難時，總有心系天下的先驅(qū)者掏出燃燒的心，照亮前行的路。古今中外，有多少這樣的人物讓我們銘記至今？ 學生：屈原、杜甫、林則徐、魯迅、李大釗、周恩來……還有汶川地震中抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士、溫家寶總理…… 教師：我以屈原為例，同學們另選人物，仿照句式，抓住要點，每人仿寫五句。 例：有長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的屈原。 學生仿寫，教師巡視。大部分同學仿寫完畢，學生有感情朗讀。 學生：有奮不顧身文采表于后世的司馬遷 有嘔心歷血匡扶兩朝的諸葛亮 有堅持氣節(jié)北海牧羊十九年的蘇武 有茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的林則徐 有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹 學生：有為人類解放事業(yè)奮斗終身的馬克思 有救亡圖存以血明志的譚嗣同 有為中華崛起而努力讀書的周恩來 有指點江山激揚文字的毛澤東 有親臨災(zāi)區(qū)貼近民眾的溫總理 有不拋棄不放棄全力救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士 …… 教師：同學們寫得非常好，大家在感受北大精神的同時，也在提升自己的人生境界。生活中，我們每一個人都應(yīng)該做一個富有精神的人，建構(gòu)自己的精神家園。下面，我把幾所海內(nèi)外知名大學的校訓整理了一下，送給大家，希望同學們有所思考，有所收獲。 （多媒體展示） 哈佛大學：與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友 耶魯大學：真理和光明 普林斯頓大學：普林斯頓----為國家服務(wù)，為世界服務(wù) 西點軍校：職責、榮譽、國家 清華大學：自強不息，厚德載物 復(fù)旦大學：博學而篤志，切問而近思 武漢大學：自強弘毅，求是拓新 南京大學：誠樸雄偉，勵學敦行 山東大學：氣有浩然，學有止境 教師：（學生整理完畢）這節(jié)課上到這里，下課。 【教學反思】 這堂課較順利完成，有所思考，與大家磋商。 1、立足學生實際，因材施教 我所教班級學生為音美藝術(shù)生，學生的文化課基礎(chǔ)薄弱，所以教學中要注重學生實際，不能刻意拔高。針對學生實際情況，我選擇了以下做法： （1）重視誦讀 朗讀的運用，極大地突出了演講稿的文本特點，讓學生通過自讀、齊讀等方式自行品味文本中含蓄雋永的語句，然后體味其中內(nèi)涵，較好地體現(xiàn)了學生自主學習、自行探討、討論升華的教學過程。針對學生實際，反復(fù)朗讀也不斷加深學生對文本的感知，熟悉文本，就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。 （2）師生共同交流 師生是平等的閱讀主體，對于文本可以在閱讀的基礎(chǔ)上，自由交流感受。教師除了組織者和引導者的角色，還應(yīng)該是交流的主體之一。在學習過程中，學習目標明確后，放開手腳，讓學生自己去讀，自己去感受，自己來表達，鼓勵每個孩子大膽地說出自己的理解。同時也把自己融入交流中，不時談?wù)勛约旱拈喿x感受，不斷激發(fā)學生的思維。 2、根據(jù)學生特點，激發(fā)興趣 用問題引導學生，讓學生深入到問題中，深入到問題的思考中?！爸挥胁粩喟褜W生帶進一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，掌握表達這樣新的感受和體驗的語言和語言形式?！保ㄍ醺蝗剩? 3、注重學生差異，分層教學 首先要肯定學生有差異性。這種差異有智力本身的，更多的是學生學習基礎(chǔ)上的。在這個基礎(chǔ)上，教學中注重照顧到每一個學生，關(guān)注每一個學生的思維發(fā)展，大膽肯定學生的每一處思維火花。比如演講稿的特點，學生都能說出一二，只要學生說的有道理就要肯定，同時注意加以引導。引導既有語言方面的也有思維方面的。