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,讀書分享,教育孩子先從教育自己開始 -正面管教分享閱讀,“正面管教”的理論在美國(guó)流行了很多年，中國(guó)的很多父母在2009年才通過接觸“正面管教”的書籍或者相關(guān)的課程，對(duì)正面管教開始有一些了解。短短6年時(shí)間，如今“正面管教”幾乎成了中國(guó)大陸家庭、親子教育的代名詞。 在與任何人交往的過程中，溝通永遠(yuǎn)是必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。它不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒你，和善地堅(jiān)持下去，讓你學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，正確溝通。,我們想要解決什么問題？,孩子 坐不住、沒規(guī)則，無法集中注意力？ 不聽話，跟家長(zhǎng)對(duì)著干？ 睡前、起床、寫作業(yè)、各種拖拉、磨蹭 老想讓別人聽自己的，失控時(shí)受挫感強(qiáng)烈 哼唧、頂嘴、撒謊、攻擊行為、不自信，膽小孤僻,自已 無論跟孩子怎么講道理，孩子就不改，無法溝通； 因?yàn)楹⒆拥膯栴}，夫妻產(chǎn)生矛盾，內(nèi)心很多的委屈煩悶； 付出很多心力，孩子不懂事，愛人不理解，婆媳起爭(zhēng)執(zhí)； 控制不住脾氣，對(duì)孩子發(fā)脾氣之后又內(nèi)疚、不安、痛苦！ 內(nèi)心焦慮、迷茫、挫敗,正面管教你能收獲什么？,1、了解自己、了解孩子，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的基本運(yùn)用。 2、擁有良好的情緒管理能力，在關(guān)系中滋養(yǎng)對(duì)方的同時(shí)不委屈自己，做一個(gè)情緒安全的人，是有效溝通的前提； 3、有效溝通的技巧和方法；成為孩子的情商教練，培養(yǎng)自律、自信、積極陽光的高情商的孩子； 4、良好的親子關(guān)系、家庭關(guān)系；,正面管教對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,懂得愛和感恩 自律，自我控制，有責(zé)任感 關(guān)注解決問題，善于客觀的思考 接納自己和他人 有自我判斷和自我評(píng)價(jià)的能力 情緒平和，懂得表達(dá)和處理情緒 善于合作和溝通,正面管教全書共12章：,第1章：正面的方法 作者開宗明義強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要用既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法管教孩子，這種“既不嚴(yán)厲也不驕縱”的方法就是：“和善與堅(jiān)定并行”，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感。書中列舉了大人和孩子之間三種主要互動(dòng)方式，,如果既不嚴(yán)厲也不驕縱，那該怎么辦？,“正面管教”有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：,第2章：幾個(gè)基本概念 在這一章中，作者提出了一個(gè)十分重要的概念，大人要“贏得”孩子，而不能“贏了”孩子?！摆A了”孩子是指大人以控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得”孩子是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這需要大人給予孩子大量的鼓勵(lì)，并要花時(shí)間訓(xùn)練孩子的基本生活技能。 “贏了”孩子，使孩子成為失敗者。而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。,第4章：重新看待不良行為 所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為（此時(shí)惟一的選擇只有權(quán)力爭(zhēng)奪或退卻，而無法溝通）。 正如上文提到的一個(gè)“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的。之所以稱為錯(cuò)誤目的，是因?yàn)檫@些目的建立在該怎樣獲得歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念之上。,對(duì)于孩子的每一種錯(cuò)誤目的，作者都詳細(xì)提供了解決辦法，其中一個(gè)共同的解決辦法就是定期陪孩子，同時(shí)，對(duì)于不同的錯(cuò)誤目的，又提出了一些有針對(duì)性地辦法， 對(duì)于尋求過度關(guān)注的孩子，不要管孩子的行為，以關(guān)切的方式繼續(xù)和孩子對(duì)話，說出家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛和關(guān)懷； 對(duì)于尋求權(quán)力的孩子，家長(zhǎng)要首先從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來，給雙方一個(gè)冷靜期，平時(shí)建立日常慣例，讓慣例說了算，而不是家長(zhǎng)說了算； 對(duì)于尋求報(bào)復(fù)的孩子，保持友善，等孩子冷靜，表達(dá)出對(duì)孩子受到傷害的理解； 對(duì)于自暴自棄的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何積極努力，放棄對(duì)孩子的完美主義的期待，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)等等。,第5章：當(dāng)心邏輯后果 作者在這一章里提出了“自然后果”和“邏輯后果”的概念。,關(guān)于“邏輯后果” “邏輯后果”不同于自然后果，它要求一個(gè)大人或其他孩子在家庭會(huì)議或班會(huì)上介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。我們可以用“邏輯后果的四個(gè)R”作為甄別的準(zhǔn)則，以確保我們要采取的方法是邏輯后果，而不是懲罰?！斑壿嫼蠊乃膫€(gè)R”具體如下： 1、相關(guān)（Rletated） 2、尊重（Respectful） 3、合理（Reasonable） 4、預(yù)先告知（Revealed in advance）,在這一章節(jié)，作者提到了一個(gè)非常典型的錯(cuò)誤觀念：“為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟?！笔聦?shí)上是“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！?這一章里，作者強(qiáng)調(diào)的是，不管是使用自然后果還是邏輯后果，都不要忘記管教的目的，是為了激勵(lì)孩子做得更好，不能讓使用邏輯后果演變?yōu)閼土P。,第6章：關(guān)注于解決問題 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動(dòng)的（也往往是抗拒的）接受者。孩子們會(huì)開始做出更好的行為選擇，因?yàn)檫@對(duì)他們有明確的意義，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺確實(shí)很好。,第7章：有效地運(yùn)用鼓勵(lì) “孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！?作者指出，只有在一段冷靜期之后，鼓勵(lì)才能被令人滿意地接受。鼓勵(lì)的時(shí)候首先要相互尊重。相互尊重包含以下的態(tài)度：對(duì)自己和他人能力的信任；對(duì)別人的觀點(diǎn)以及你自己的觀點(diǎn)的興趣；承擔(dān)起你對(duì)問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿。鼓勵(lì)是為了改善而努力，不是期待完美，承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。,第章：綜合應(yīng)用 本章，作者就日常生活中的一些具體問題用書中提到的理論給出了解決辦法。作者說，“你一我們就”這個(gè)句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我們就去公園”比“如果你收拾后你的玩具，我們會(huì)去公園”更有效。前一個(gè)句式不帶任何主動(dòng)性，孩子可能為了逃避收拾玩具而選擇不去公園。如果你確實(shí)想去，可以試試啟發(fā)式問題“有誰想去公園嗎？去之前我們應(yīng)該把什么做好？”,第12章：家里和教室里的愛與歡樂 作者在這章主要發(fā)出了三個(gè)提醒：一是我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要；二是把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是有時(shí)候，我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事情。 需要反復(fù)做的事情包括：尋找積極的方面、先假定孩子無辜，表達(dá)我們無條件的愛、學(xué)習(xí)并應(yīng)用贏得合作的四個(gè)步驟、教給孩子溝通與解決問題的技能并做出榜樣、幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感、承擔(dān)起你自己的全部責(zé)任、對(duì)你自己要有同情心以及加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。,三句話感受這本書： 1.如果說愛的經(jīng)歷豐富了人生，那么，愛的體驗(yàn)則豐富了心靈。 2.當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快就會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自己的行為。 3.今天的孩子不再需要像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力，相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?謝謝大家,