22 愚公移山

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《愚公移山》學案 學習目標： 1.、了解相關文學常識，掌握文中的重點詞句。 2、反復誦讀，把握愚公這一人物形象，理解故事的寓意。 3、感受愚公的英雄氣概，培養(yǎng)學生不畏艱難、堅持不懈的精神。 重點難點預測： 重點：對愚公人物的分析。 難點：本文的寓意 學法指導 1、反復誦讀，理解重點字詞，分析人物形象，認識愚公的精神。 2、討論交流，在研討探究中感悟人物形象，體會文章寓意。 知識鏈接： 1、關于作者： 列子，名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，鄭國人。思想上崇尚虛無飄渺，生前被稱作“有道之士”。古書中有他卸風而行的記載，這是他瀟灑的一面。然而現(xiàn)實中的列子則時常處于困頓之中。《莊子》中留下了這樣的記載：子列子窮，容貌有饑色。但他窮得非常有骨氣。當鄭國大官員派人給他送來糧食時，他堅決地辭而不受。 2、關于寓言： 　　寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡單，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。 3、關于神話： 　　神話，關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。 　　神話不同于迷信。在生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下，人們只能通過幻想，借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望?！北疚牟捎蒙裨捊Y(jié)尾，借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，是解決人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代勞動人民的美好愿望，跟宣傳輪回、報應等封建迷信思想有著本質(zhì)的不同。 學習過程： 第一課時 一、自學指導 1、搜集相關資料，了解列子及《列子》一書。 2、誦讀課文，注意以下字詞的讀音。 荷擔 孀妻 始齔 　一厝 朔東 高萬仞 箕畚 指通 3、對照注釋，翻譯課文，把不明白的地方劃出來，準備交流。 4、自我檢測，看誰做得又快又好。 １）、通假字。指出下列句中的通假字，并解釋其詞義。 寒暑易節(jié)，始一反焉　　 通 ， 。 　　甚矣，汝之不惠　　 通 ， 。 　　河曲智叟亡以應　　 通 ， 。 　　一厝朔東，一厝雍南　　 通 ， 。 2）、解釋句中加點的詞。 面山而居 （ ） 聚室而謀曰：（ ） 指通豫南：（ ） 始齔：（ ） 無窮匱也：（ ） 固不可徹：（ ） 箕畚運于……：（ ） 畢力平險：（ ） 山之一毛：（ ） 3）、選出“之”字用法不同的一項（　?。? A、河陽之北　　B、汝之不惠　　C、操蛇之神　　D、渤海之尾 4）、選出“其”字用法不同的一項（　?。? A、其妻獻疑曰　　B、其如土石何　　C、帝感其誠　　D、懼其不已 二、課堂導學 （一）、創(chuàng)設情境 歌曲導入，置身于富有動感的音樂聲中，激發(fā)學生學習的積極性。 （二）、檢查自學情況 交流預習情況，并讓同學展示預習成果。 （三）、整體感知課文。 1、播放課文錄音或教師范讀課文，要求學生感知理解課文，體驗課文的語感和人物的情感，并且把讀不準的字音注到課本上 2、學生自由大聲朗讀課文，要求初步區(qū)分敘述語言和人物對話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。 （四）、理解課文，揣摩詞句。 （1）學生對照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學生的討論，解答學生的疑難。 補充注釋的字詞： 1．面山而居 面：面對。2．損魁父之丘 損：減少、削減。3．叩石墾壤 墾：挖。 4．曾不能毀山之一毛 曾：簡直。 5．曾不若孀妻弱子 曾：竟然。6．而山不加增 加：增加。 （2）學生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個小組譯得最好。其余同學對照課文，評價翻譯的準確性，并指出不夠準確的地方，糾正自己譯得不準確的地方。 （五）、朗讀體會人物感情。 在理解課文內(nèi)容的基礎上學生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。 三、布置作業(yè)： 1、朗讀并背誦課文。 2、研討與練習一 第二課時 自學指導： 1、反復誦讀課文，理解故事內(nèi)容，體會人物形象。 2、思考：這個寓言故事告訴我們了什么道理？ 課堂導學： 一、創(chuàng)設情境： 歌曲導入，師生以飽滿的熱情和高漲的情緒進入學習。 二、自學探究，整體感知 （一）、小組展示朗讀，并請其他小組在同學評讀。 （二）、思考以下幾個問題，畫出相關句子，并在小組內(nèi)交流。 1、愚公移山容易嗎？你從哪些句子中看出來的？讀出相關的句子并說一說。 2、面對種種困難，愚公的子孫、鄰居家的小孩、愚公的妻子及智叟等人對移山又是什么態(tài)度？ 3、你覺得愚公和智叟是什么樣的人？ 4、從這個寓言故事中你明白了什么道理？ 三、研討探究，激活思維 1、有人說：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖本來就很傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”你覺得愚公愚蠢嗎？ 2、在現(xiàn)代社會，我們還需要向兩千年前的愚公學習嗎？ 四、鞏固練習 1、下列分析不正確的一項是 （ ） A. 愚公挖山不止，感動了天帝，天帝令人搬移了兩座大山，這一富有神話色彩的結(jié)局，包含了對愚公精神的肯定和頌揚。 B. 愚公在對智叟進行反駁時，信心百倍，理由充足，以“人無窮”而“山有盡”的道理，說得智叟啞口無言，無力回擊。 C. 文章有意在命名上加以顛倒，將大智大勇者命名為 “愚公”，將鼠目寸光者命名為“智叟”，這樣加重了對比的色彩，增強了諷刺的效果。 D. 愚公飽受交通阻塞之苦，提出了移山的主張，這個主張得到了眾人的熱烈響應，卻遭到了妻子的強烈反對和智叟的無情嘲笑。 2、這篇文章是一篇寓言，其寓意是（　　） A、愚公與智叟正相反，愚公不愚，智叟不智。 B、要有長遠打算，辦什么事都要有計劃。 C、只要下決心，有恒心，任何困難都能克服。 D、只要辦事認真，上帝也要受感動。 五、作業(yè)布置： 想象人物的對話和神態(tài)，把《愚公移山》這篇課文改編成課本劇，下節(jié)在課上展示。 課后反思：