關(guān)于高中語(yǔ)文課程改革.ppt

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關(guān)于高中語(yǔ)文課程改革,普通高中新課程有哪些變化？,一是課程功能的轉(zhuǎn)變。知識(shí)傳授-主動(dòng)學(xué)習(xí)二是課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)域、科目、模塊三是課程內(nèi)容的變化。不單純以學(xué)科為中心四是課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變。必修和選修五是課程實(shí)施的變化。有選擇性、個(gè)性發(fā)展六是課程評(píng)價(jià)的變化。學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)紀(jì)錄,普通高中課程結(jié)構(gòu),普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊,我省新課程高中語(yǔ)文課程設(shè)置,高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程由語(yǔ)文1至語(yǔ)文5五個(gè)模塊組成。選修課程由詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀等5個(gè)系列組成，每個(gè)系列設(shè)計(jì)若干模塊。我省將選修模塊分為三類：選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。,必修課程,,,語(yǔ)文1,,語(yǔ)文2,,語(yǔ)文3,,語(yǔ)文4,,語(yǔ)文5,,,,系列1：詩(shī)歌與散文,,,,,系列2：小說(shuō)與戲劇,系列3：新聞與傳記,系列4：語(yǔ)言文字運(yùn)用,系列5：文化論著研讀,選修課程,包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩大方面,必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每學(xué)期按兩段安排課程，每段10周，9周授課，1周復(fù)習(xí)考試，每周4個(gè)學(xué)時(shí)。,必修的模塊和選修ⅠA的模塊為列入高考命題范圍的模塊，選修ⅠB是為了保證學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)領(lǐng)域都必須獲得學(xué)分而修習(xí)的模塊，選修ⅠC是學(xué)校視條件開(kāi)設(shè)供學(xué)生選擇修習(xí)的模塊。,共3個(gè)學(xué)年每個(gè)模塊0.25個(gè)學(xué)年，共10周，9周上課（94＝36），1周復(fù)習(xí)考試。必修50.25＝1.75個(gè)學(xué)年52=10分選修ⅠA：30.25＝0.75個(gè)學(xué)年32=6分ⅠBⅠC（任選一門(mén)）：12=2分合計(jì)：10+6+2=18分一般18分就可以了，如進(jìn)一步，最高可達(dá)到24分（30.25=12，12=24）。,學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求,高中語(yǔ)文學(xué)科課程設(shè)置和學(xué)分分配,高中語(yǔ)文水平分為三個(gè)層次第一層次基本學(xué)業(yè)修滿必修課程，獲得10個(gè)必修學(xué)分。第二層次高考要求修習(xí)選修1A的3個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分，共計(jì)16學(xué)分。(區(qū)分必修教材與必修學(xué)分)第三層次發(fā)展要求再選修1B的1或2個(gè)模塊和1C的若干模塊獲得2個(gè)以上的學(xué)分。（ⅠB、1C由學(xué)生自主決定是否選修）選修ⅠA、ⅠB、ⅠC含義Ⅰ系列均為國(guó)家課程，ⅠA高考學(xué)生必學(xué)，ⅠB學(xué)校必開(kāi)，學(xué)生選學(xué)，ⅠC學(xué)校可決定是否開(kāi)設(shè)，學(xué)生可決定是否選學(xué),,選修ⅠA的3個(gè)模塊如下：1人民教育出版社出版的“語(yǔ)言文字應(yīng)用”系列的《語(yǔ)言文字應(yīng)用》；2語(yǔ)文出版社出版的“文化論著研讀系列”的《〈論語(yǔ)〉選讀》；3人民教育出版社出版的“小說(shuō)與戲劇系列”的《外國(guó)小說(shuō)欣賞》。,選修ⅠB的2個(gè)模塊推薦如下：《唐詩(shī)宋詞元曲選讀》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》選修ⅠC的模塊為選修ⅠA和選修ⅠB之外的其他選修模塊。選修ⅠB和選修ⅠC的模塊可以在高三學(xué)段完成。,關(guān)于教材－－蘇教版,語(yǔ)文教科書(shū)最基本的價(jià)值就是教學(xué)的憑借和資源。教師借助教科書(shū)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己心中的語(yǔ)文課程。但我們不能拜倒在教材下！蘇教版語(yǔ)文教材把課文分為三類：經(jīng)典文本、一般文本、輔助性文本。由中學(xué)教師、作家、評(píng)論家編寫(xiě)完成。,使用教材的策略,1取舍2因文施教3創(chuàng)新處理4課內(nèi)課外互動(dòng)。,蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)使用說(shuō)明教材結(jié)構(gòu)方式,模塊——專題——板塊,模塊,一是人文主題二是學(xué)習(xí)文本三是學(xué)習(xí)過(guò)程,3個(gè)向度設(shè)置了22個(gè)專題,人與自我人與社會(huì)人與自然,板塊,教學(xué)的基本單位。以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為本位。,,專題：向青春舉杯（活動(dòng)體驗(yàn)）,吟誦青春沁園春長(zhǎng)沙相信未來(lái)讓我們一起奔騰吧體悟人生十八歲和其他我的四季設(shè)計(jì)未來(lái)青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮我的五樣,三種學(xué)習(xí)方式的區(qū)別,1文本研習(xí)指向文本的研讀與欣賞圈點(diǎn)、批注、摘錄、品味、談心得等從語(yǔ)言入手進(jìn)行解讀的方法。,推薦文本研讀的方法－－評(píng)點(diǎn),1學(xué)生研習(xí)、評(píng)點(diǎn)，教師個(gè)別指導(dǎo)；2學(xué)生與學(xué)生交換閱讀評(píng)點(diǎn)；4讓學(xué)生把自己看到的認(rèn)為評(píng)點(diǎn)得好的評(píng)點(diǎn)推薦出來(lái)，師生共同討論；5評(píng)出最佳評(píng)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生；,2問(wèn)題探究,指向文本閱讀中的探究意識(shí)討論交流、質(zhì)疑辯論、比較辨析、假設(shè)推理等具有較強(qiáng)思維力度的方法,3活動(dòng)體驗(yàn),重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)參與和親歷傾聽(tīng)、開(kāi)口、動(dòng)手模擬生活情景、易操作的活動(dòng),關(guān)于活動(dòng)體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與。實(shí)踐活動(dòng)、感悟探究重視直接的經(jīng)驗(yàn)。生活的、習(xí)得的激活間接經(jīng)驗(yàn)。喚醒、聯(lián)想、想像三個(gè)板塊各有不同：一是審美體驗(yàn)，和文本研讀沒(méi)有區(qū)別；二是強(qiáng)調(diào)以自己的經(jīng)驗(yàn)和他人對(duì)話交流，完善自我人格；三是可以脫離文本的具體語(yǔ)言，思考人生設(shè)計(jì)未來(lái)，這類課型會(huì)有爭(zhēng)議，沒(méi)有學(xué)科性。,區(qū)別,文本研習(xí)指向文本本身問(wèn)題探討可由文本向外作適當(dāng)伸發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)文本理解的要求低于文本研習(xí)和問(wèn)題探討問(wèn)題探討和活動(dòng)體驗(yàn)入選的文章不再是范文,試圖解決的問(wèn)題教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容教與學(xué)具體要求（深難度）怎樣評(píng)價(jià)教師和學(xué)生教師怎樣與新課程一起成長(zhǎng),將面臨的困難課時(shí)的問(wèn)題寫(xiě)作實(shí)踐的問(wèn)題專題資料的積累深化與拓展問(wèn)題高考的問(wèn)題,高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的確定,三維目標(biāo)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)價(jià)值的全面追求●知識(shí)和能力了解文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料。理解文言詞句含義用法。背誦一定數(shù)量的名篇。能利用多種媒體搜集和處理信息。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重舉一反三。,●過(guò)程與方法注重個(gè)性化的閱讀，獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。注重反思，探究作品中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于展示自己的讀書(shū)成果，,,,●情感態(tài)度與價(jià)值觀充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。學(xué)會(huì)尊重、理解。培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。,學(xué)習(xí)要求以行為動(dòng)詞來(lái)提示,識(shí)記層次知道、了解、明確、懂得等理解層次把握、理解、解釋等；應(yīng)用層次評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用等過(guò)程方法探討、比較、觀察、探究等。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)、領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)等。,閱讀與鑒賞的總要求,注重個(gè)性化的、獨(dú)立的閱讀區(qū)分閱讀目的、閱讀材料靈活運(yùn)用多種閱讀方法,加強(qiáng)文學(xué)教育,文學(xué)教育是高中階段的重要任務(wù)。文學(xué)教育的核心是文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。文學(xué)教育應(yīng)該有其獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容。文學(xué)教育有具有個(gè)性特色的教學(xué)方法。,新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想,1、“教室”→“學(xué)室”古人創(chuàng)立新名稱往往從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因此非常明確地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所稱為“學(xué)?！?，突出一個(gè)“學(xué)”字。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的集權(quán)統(tǒng)治思想影響到學(xué)校，于是“教”的觀念不斷被強(qiáng)化，世人便把學(xué)生學(xué)習(xí)的地方命名為“教室”?？磥?lái)，我們有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之所正名，改“教室”為“學(xué)室”。,2、“教師”→“先生”在這一點(diǎn)上，我們又不得不佩服古人，他們把老師稱之為“先生”，實(shí)乃高明?！跋壬闭撸嗍菍W(xué)生，無(wú)非是先學(xué)一步的學(xué)生。然“教師”這樣崇高的稱謂，地位明顯高于學(xué)生，理所當(dāng)然地成了課堂的主人、權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)。而實(shí)際上，教師和學(xué)生是交互的學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生是平等的，如一定要分個(gè)高低的話，我們亦可冠之于“平等中的首席”。看來(lái)，“先生”這樣的稱謂倒也返樸歸真，讓我們可以時(shí)刻銘記自己所扮演的角色。,3、“教案”→“學(xué)案”“教案”是教師“教”的方案，是為教師服務(wù)的。它以內(nèi)容為導(dǎo)向，以知識(shí)為起點(diǎn)，流程規(guī)范，操作慎密。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，往往重視教學(xué)的“成就性目標(biāo)”，忽視“體驗(yàn)性目標(biāo)”。因此有必要改“教案”為“學(xué)案”，以過(guò)程為導(dǎo)向，站在學(xué)生的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，假想出學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，其間教師應(yīng)做的主要是服務(wù)、引導(dǎo)和組織工作。,4、“教學(xué)”→“學(xué)教”,以往的“教學(xué)”所提倡的是“先教后學(xué)”、“以教導(dǎo)學(xué)”，因此課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段。而這一切是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖的。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人。課堂的主要活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。因此應(yīng)改“教學(xué)”為“學(xué)教”，即“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。課堂學(xué)習(xí)從“生”開(kāi)始。,新課程改革是一場(chǎng)革命讓教師走下講臺(tái)，使教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；讓教室轉(zhuǎn)化學(xué)室，使師生成為學(xué)習(xí)的合作者；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；讓教材編成學(xué)材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。教育要革命，在前進(jìn)的路上有狂風(fēng)，有暴雨，有懸崖峭壁，有洶涌大?！囟ㄓ幸慌率?，迎著艱難險(xiǎn)阻，去實(shí)現(xiàn)教育的最高境界。這批勇士，是高爾基筆下的海燕，在蒼茫的大海上，迎著狂風(fēng)暴雨飛翔吧！,