北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小樹有多少棵 教學(xué)設(shè) 礦區(qū)一下 劉萍 教學(xué)目標(biāo) 1 探索并掌握整十 整百 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 并能正確地 進(jìn)行口算 2 結(jié)合具體情境 結(jié)合具體情境 在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng) 學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力 3 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活 服務(wù)于生活 教學(xué)重難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌握整十 整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 并能正 確地進(jìn)行計(jì)算 2 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體情境 在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生 提出問題和解決問題的意識(shí)和能力 教學(xué)用具 PPT課件 教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法 練習(xí)法 遷移法 教學(xué)過程 一 由易到難 引入新知 教師出示目標(biāo) PPT1 誰來說說從目標(biāo)中你知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么 設(shè)計(jì)意圖 通過解讀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 教師隨機(jī)板書課題 整十?dāng)?shù) 整 百數(shù)乘一位數(shù) 同學(xué)們 你們會(huì)計(jì)算下面題嗎 出示PPT3 4 設(shè)計(jì)意圖 通過簡單 的練習(xí)讓學(xué)生明白20 2可以轉(zhuǎn)化成20 20來計(jì)算 300 2可以轉(zhuǎn)化成300 300來計(jì)算 小朋友 你們太棒了 下面這道題你們能快速算出結(jié)果嗎 出示PPT4 先自己想一想 做一做 再小組交流 集體展示 讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中很輕 松地進(jìn)入到本節(jié)課要解決的目標(biāo)中 全班交流展示 總結(jié)整十?dāng)?shù) 整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 出示PPT5 快速口算 要求每組3號(hào)學(xué)生口算第1小組口算題 每組4 號(hào)學(xué)生口算第2組口算題 設(shè)計(jì)意圖 鞏固一位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 整百數(shù)的 口算方法 二 引導(dǎo)探究 解決問題 出示教學(xué)情境圖 課件6 1 同桌互相說一說你從情境圖中獲得了哪些信息 觀察圖后學(xué)生會(huì)找出 一共有3捆小樹 每捆有20棵這些數(shù)學(xué)信息 學(xué)生也會(huì)提出 一共有多少棵小樹 這樣的數(shù)學(xué)問題 設(shè)計(jì)意圖 結(jié)合具體情境 培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力 2 學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答 小組交流 學(xué)生列出算式20 3 然后學(xué)生嘗試計(jì)算 讓學(xué)生結(jié)合 小樹一共有多少 棵 這個(gè)情境 在小組內(nèi)說一說 自己列出的算式含義 再說說計(jì)算方法 設(shè)計(jì)意圖 教師充分放手讓學(xué)生繼續(xù)去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算 方法 通過學(xué)生獨(dú)立思考 小組交流 討論 經(jīng)歷探索多種算法和與他人 交流的過程 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性 3 全班交流 小組代表發(fā)言 得出20 3 60中的20表示每捆有20棵 3表示3捆 60表示 一共有60棵樹 學(xué)生得出計(jì)算方法 20 3就是3個(gè)20相加 20 20 20 60 因?yàn)? 3 6 因此20 3 60 可以把20看成10 2 這樣20 3可以變成10 6 60 對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法 只要正確 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng) 請(qǐng)同學(xué) 們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖 全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化 使學(xué)生更加方便 比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法 三 實(shí)踐應(yīng)用 鞏固新知 利用多媒體出示 4捆一共有多棵 5捆呢 請(qǐng)同學(xué)們先試著解決 然后小組內(nèi)交流 全班匯報(bào) 設(shè)計(jì)意圖 通過知識(shí)的應(yīng)用 增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 提高學(xué)生解決 問題的能力 出示課件7 8 9 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在鞏固中感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活 的聯(lián)系 四 總結(jié)歸納 延伸探究 1 出示課件10 設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散的獨(dú)立性和靈活性 2 數(shù)學(xué)游戲 教師事先準(zhǔn)備好卡片 以同桌為單位開展游戲活動(dòng) 游戲規(guī)則 一位學(xué)生取一位數(shù) 另一位學(xué)生取整十或整百數(shù) 然后兩個(gè)學(xué) 生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果 看誰算得又快又準(zhǔn)確 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié) 是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué) 生的各種感官 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)立性 3 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么 讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@ 4 當(dāng)堂檢測 出示課件11 設(shè)計(jì)意圖 通過檢測 了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況 進(jìn)行有層次的布置 作業(yè) 總之 在本節(jié)課教學(xué)中 我利用已學(xué)的知識(shí)和教材中提供的情境 引導(dǎo)學(xué) 生提出問題 解決問題 在解決問題的過程中 充分放手 讓學(xué)生自己探 索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法 學(xué)生通過獨(dú)立思考 小組交流討論 經(jīng)歷 探索多種算法和與他人交流的過程 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性 在 教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述 學(xué)生在一種自由 民主 和諧的氛 圍中學(xué)習(xí) 植樹 教學(xué)設(shè)計(jì) 礦區(qū)一小 劉萍 教學(xué)目標(biāo) 1 探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 并能正確計(jì)算 提倡算法多 樣化 2 結(jié)合具體情境 用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題 感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生 活中的應(yīng)用 3 結(jié)合形式多樣的練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù) 一位數(shù)除整十或整百 數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的 讓學(xué)生在具體情境中 探索并掌握一位數(shù)除 兩位數(shù)的口算方法 并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題 學(xué)生狀況分析 1 學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù) 一位數(shù)除整十或整百數(shù)的 除法 2 學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力 基本能夠自主學(xué)習(xí) 自主探究 3 我們的學(xué)生來自城市 對(duì)于本節(jié)課 植樹 的教學(xué)情境 感到比較陌生 為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況 我從 學(xué)生熟悉的 排座位 需要幾張桌子 等實(shí)際情境引入除法算式 然后讓學(xué) 生經(jīng)歷探索 討論 交流的過程 使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 教學(xué)設(shè)計(jì)片斷 一 創(chuàng)設(shè)情境 新學(xué)期開始了 我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué) 昨天 我了解了一年 級(jí)新生的招生情況 班級(jí) 一班 二班 三班 人數(shù) 44 48 46 評(píng)析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā) 創(chuàng)設(shè)我校一年級(jí)新生招生情況的教學(xué)情 境 激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣 二 自主探索計(jì)算方法 1 從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題 2 提出問題 并探索計(jì)算方法 1 一年級(jí)三個(gè)班的班主任老師要為小朋友們排座位 每班各需要多少張桌 子 怎么列式 引導(dǎo)學(xué)生列出算式 然后全班討論 交流計(jì)算方法 如果每人需要一張桌子 單人桌 有多少人就需要多少張桌子 也就是4 4 1 44 張 48 1 48 張 46 1 46 張 如果每兩人需要一張桌子 一共需要多少張桌子 學(xué)生可能會(huì)想到 44 2 22 張 A 40 2 20 B 22 2 44 C 直接想每兩人坐一張桌子 4 2 2 44 2 22 桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半 20 2 22 48 2 24 張 46 2 23 張 2 各班進(jìn)行分組活動(dòng) 該怎么分呢 學(xué)生說說自己的想法 大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合本班的情況分成4人一組 出示問題 每4人分成一組 一班 二班 三班各能分成幾個(gè)小組 學(xué)生試著解決這一問題 然后交流 特別要關(guān)注三班46人怎么分 46人每4 人分一組 可以分成11組 還剩2人 評(píng)析從學(xué)生身邊的事及班級(jí)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境 使學(xué)生在解決 實(shí)際問題的同時(shí) 探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法 有效地激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 3 引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù) 教學(xué)反思 1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 創(chuàng)造性地使用教材 數(shù)學(xué)教材中 口算除法 一課是以 植樹 的情境來呈現(xiàn)的 這一情境雖然比 較貼近學(xué)生的生活 但在秋季并不切合實(shí)際 因此我就結(jié)合我校一年級(jí)新 生的招生情況 讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息 感受到生活中存在 數(shù)學(xué)問題 接著從學(xué)生熟悉的 排座位 需要幾張桌子 的實(shí)際情境引入除 法算式 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感受計(jì)算來自于解決問題的需要 體會(huì)數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊 2 提倡算法多樣化 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異 面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題 同一道口算題時(shí) 學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣 他們往往會(huì)從自己的生 活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā) 產(chǎn)生不同的計(jì)算方法 本節(jié)課學(xué)生在解決 每班 各需要多少張桌子 這一問題時(shí) 由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含有顯性條件 每班 的人數(shù) 也有隱性條件 每張桌子可以坐的人數(shù) 因此學(xué)生的思維非常活 躍 出現(xiàn)了以下兩種情況 1 如果每1人需一張桌子 有多少人就需要多 少張桌子 也就是44 1 44 張 48 1 48 張 46 1 46 張 2 如果每 兩人需一張桌子 桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半 也就是44 2 22 張 48 2 24 張 46 2 23 張 另外 學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同 教學(xué)時(shí) 我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中 探 索除法的計(jì)算方法 解決實(shí)際問題 我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活 性 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 組織學(xué)生進(jìn)行交流 在交流比較中體會(huì)算法多樣 化 3 本課存在一些不足之處 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法 沒有余數(shù) 設(shè)計(jì)這一問 題時(shí) 我首先考慮到三班的人數(shù)為46人 46 4是一道有余數(shù)的除法算式 在此我把重點(diǎn)放在了前兩個(gè)問題上 先出示了一班 二班各能分成幾個(gè)小 組 學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)上很快便解決了這兩個(gè)問題 然而學(xué)生并未因 此滿足 他們更感興趣的是三班應(yīng)如何分組 于是 學(xué)生紛紛列式進(jìn)行解 答 46 4 11 組 2 人 但課堂上我沒有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流 只 看到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 課堂上如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我班的實(shí)際情 況進(jìn)行思考 討論 交流 會(huì)使學(xué)生的發(fā)散思維能力以及個(gè)性得到更好的 發(fā)展 以下是課下我了解到的學(xué)生分組情況 1 前11個(gè)小組 每組4人 最后2人分為1組 三班能分12個(gè)小組 2 前10組 每組4人 最后6個(gè)人每 三人一組 共分12組 3 前10組 每組4人 最后6人分為1個(gè)大組 共分1 1組 案例點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念 突出了以下幾個(gè)特點(diǎn) 1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境 針對(duì)城市孩子對(duì)植樹問題不熟悉的狀況 老師抓住開學(xué)初學(xué)校一年級(jí)招生的實(shí)際 大膽舍棄教材提供的情境 創(chuàng) 設(shè)了學(xué)生熟悉的 排座位 需要幾張 桌子 的情境引入除法教學(xué) 有利于學(xué) 生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 2 為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供了豐富多 彩的活動(dòng)素材 并給他們充分的時(shí)間和空間 引導(dǎo)他們通過發(fā)現(xiàn) 探索 討論 交流 匯報(bào)等活動(dòng)親歷知識(shí)的形成過程 理解一位數(shù)除兩位數(shù)口算 除法的算理 掌握口算的方法 在這一過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考 相互啟發(fā) 共同探索等方面的能力 3 積極倡導(dǎo)算法多樣化 培養(yǎng)思維的靈活性 教師敢于大膽放手 讓學(xué) 生自己去探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 使學(xué)生能從不同的角度去思考 有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性 4 教學(xué)設(shè)計(jì)有層次 開放性較強(qiáng) 像 每4人分成一組 46個(gè)人能分成幾 組 等問題 有效地培養(yǎng)了學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題 并根據(jù)實(shí)際情況解決問題 的能力 培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 植樹 教學(xué)設(shè)計(jì) 劉萍 教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元36頁 植樹 教學(xué)目標(biāo) 1 探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 并能正確計(jì) 算 提倡算法的多樣化 2 結(jié)合具體情境 用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題 感 受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用 3 人人參與口算 學(xué)生能夠簡單的 有條理的闡述思考 過程 4 結(jié)合形式多樣的練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及 應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 并能正確計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 能夠迅速正確地計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 自制課件 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí) 口算 80 4 3000 6 60 8 3 11 100 5 23 2 二 新授 1 出示例題 PPT出示主題圖 從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息 根據(jù)這些信息提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎 生回答 這道題就是把36 人平均分 分成每組 3人 要想算出可 以分成多少組 應(yīng)該用除法來解答 板書 36 3 怎樣算出這道題等于多少呢 設(shè)計(jì)思考 教師提供本課的主題圖的畫面 引導(dǎo)學(xué)生提 出問題 解決問題 獲取知識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性 2 探究算法 1 用乘法想除法 因?yàn)?2乘3等于36 所以36 除以3 就等于12 他使用乘 法來想除法的結(jié)果 2 用分小棒的方法 出示課件 用小棒分一分 36根小棒 她先把 3捆小棒平均分 每組分3根 可以分成 10組 再把6根小棒也平均分 每組3根 可以分兩組 1 0組加2組就是12組 我們可以用這三個(gè)算式表示小盈分小棒的過程 30 3 10 6 3 2 10 2 12 3 直接口算 先用被除數(shù)十位上的3除以3 得1 把1寫在十位上 再用被 除數(shù)個(gè)位上的6 除以 3得2 把2寫在個(gè)位上 這樣就算出了 得數(shù)是12 為什么要把1 寫在十位上么 這里的1表示的是1 個(gè)十 所以要把 1寫在十位上 設(shè)計(jì)思考 這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交 流空間 倡導(dǎo)算法多樣化 注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過 程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問題 且不固定計(jì)算思路 培養(yǎng) 了學(xué)生發(fā)散思維能力 3 試一試 試一試 并說一說你的口算方法 63 3 26 2 44 4 三 鞏固練習(xí) 1 算一算 說說每組中的三個(gè)算式有什么規(guī)律 8 2 60 3 80 4 80 2 66 3 84 4 800 2 69 3 88 4 2 奪紅旗 46 1 99 3 48 4 100 5 630 9 720 8 96 3 86 2 400 8 180 3 小朋友請(qǐng)看剛算的這些題 它們的除數(shù)都是幾位數(shù) 除數(shù)都是一位數(shù) 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 除數(shù)是一位 數(shù)的除法的口算 3 解決問題 1 教材第 10頁第2題2 2 教材第 11頁第2題 第1小題 一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍 應(yīng)該用除法解決 77 7 11 答 一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的11倍 倍在這里不是單 位名稱 第2小題 一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少元 應(yīng)該用減法解決 77 7 70 元 答 一雙鞋子比一副手套貴70 元 第3小題 請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題 并試著解答 1 買8副手套要多少元 你來解答一下吧 2 買3副手套和一雙鞋一共要多少元 請(qǐng)你解答出來 請(qǐng)看正確答案 3 7 77 21 77 98 元 答 買3副手套和一雙鞋要98元 4 第11頁第3題 設(shè)計(jì)思考 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的練習(xí)機(jī)會(huì) 在 練習(xí)中 讓學(xué)生解決多信息 綜合性 開放性較強(qiáng)的問題 可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題正確選 擇信息的能力 體會(huì)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用 培養(yǎng)了學(xué)生解決 實(shí)際問題的能力 四 總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算 老師給大家介 紹了幾種不同的口算方法 有想乘法算除法 有直接用除 法口算 還可以用小棒幫助算 你最喜歡用那種方法 同 桌相互說一說