《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(劉玉嬋)

《《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(劉玉嬋)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(劉玉嬋)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 小樹(shù)有多少棵 教學(xué)設(shè)計(jì) 文 大麥山中心小學(xué) 劉玉嬋 一 教學(xué)內(nèi)容 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元 第 30 31 頁(yè) 二 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上的一 節(jié)課 教材利用三捆小樹(shù)的具體情境 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一 步探索一位數(shù)乘整十 整百 整千數(shù)的口算方法 也是學(xué)習(xí)兩 位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ) 口算在日常生活中有著廣泛的 應(yīng)用 通過(guò)口算訓(xùn)練 既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力 發(fā)展學(xué) 生的注意 記憶和思維能力 同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ) 三 教學(xué)目標(biāo) 1 探索并掌握整十 整百 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 并能正確地進(jìn)行口算 2 結(jié)合具體情境 進(jìn)一步理解乘法的意義 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生 活實(shí)際的密切聯(lián)系 四 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 正確計(jì)算整十 整百 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法 遷移 到乘數(shù)是整百 整千數(shù)的口算乘法中 五 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡紙 六 教學(xué)過(guò)程 一 課前熱身 20 道表內(nèi)乘法題 2 3 2 8 2 6 4 1 5 4 5 3 7 5 8 4 3 5 6 9 4 6 7 8 3 7 2 5 2 3 3 4 4 4 8 7 4 9 2 3 5 二 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1 探索新知 1 仔細(xì)觀(guān)察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息 2 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù) 學(xué)問(wèn)題 3 試著解決問(wèn)題 3 捆小樹(shù)一共有多少棵 板書(shū)課題 小樹(shù)有多少棵 引出 20 3 2 討論算法 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考 交流算法 1 20 20 20 60 2 2 個(gè)十乘 3 是 6 個(gè)十 就是 60 3 2 3 6 20 3 60 先不看 20 后面的 0 2 3 6 乘完后再在 6 的后面加一 個(gè) 0 所以就等于 60 3 優(yōu)化算法 以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單 由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義 所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除 加法 很自然地選擇第三種方法 而第三種方法是本節(jié)課希望 學(xué)生掌握的口算方法 所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié) 強(qiáng)化 4 小結(jié) 在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的 0 乘完以后再 在積的末尾添上同樣多的 0 5 師生共同將題目補(bǔ)充完整 教師板書(shū)為學(xué)生做好示范 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 6 追加問(wèn)題 4 捆小樹(shù)有多少棵 5 捆呢 讓學(xué)生獨(dú)立完 成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法 三 遷移應(yīng)用 探索規(guī)律 1 出示練習(xí) 3 3 2 5 4 6 7 30 2 50 4 6 70 300 2 500 4 6 700 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算 得出算式的結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較 這幾組題目 找一找豎列算式的規(guī)律 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了 什么 學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn) 一個(gè)乘數(shù)不變 另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次 多一個(gè) 0 積的末尾也多一個(gè) 0 學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一 位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù) 此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化 讓 學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法 既訓(xùn)練學(xué)生的思維 又 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言 2 拓展訓(xùn)練 1 3000 2 5000 4 6 7000 在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上 隨即出 示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算 學(xué)生能夠類(lèi)推出相同的方法 使學(xué) 生真正理解添上同樣多的 0 的含義 并且把這種口算的方法 熟記于心 達(dá)到內(nèi)化的目的 2 數(shù)學(xué)游戲 教師事先準(zhǔn)備好卡片 以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng) 游戲規(guī)則 一位學(xué)生取一位數(shù) 另一位學(xué)生取整十 整百 或整千數(shù) 然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果 看誰(shuí)算 得又快又準(zhǔn)確 四 變式練習(xí) 積累內(nèi)化 1 口算練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 指名說(shuō)說(shuō)算理 30 4 50 8 9 600 60 7 800 4 20 7 3 800 90 5 8 50 700 4 2 歸納鞏固 整十?dāng)?shù) 整百數(shù) 整千數(shù)乘一位數(shù) 先不看 末尾的 4 0 乘完以后再在 的末尾添上 的 0 五 布置作業(yè) 1 基礎(chǔ)題 數(shù)學(xué)課本 P31 第 2 題 2 提高題 解決問(wèn)題 數(shù)學(xué)課本 P31 第 1 題 利用新知解 決實(shí)際問(wèn)題 鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義 七 板書(shū)設(shè)計(jì) 小樹(shù)有多少棵 整十 整百 整千乘一位數(shù)的口算乘法 20 3 20 20 20 60 2 個(gè)十乘 3 是 6 個(gè)十 就是 60 2 3 6 20 3 60 二 一四年十月二十三日 5 小樹(shù)有多少棵 教學(xué)反思 文 大麥山中心小學(xué) 劉玉嬋 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的 教材利用三捆小樹(shù)的具體情境 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中 進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十 整百數(shù)的口算方法 對(duì)于這節(jié)課我是這樣安排的 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1 教師出示教學(xué)情境圖 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察 2 請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么 一共有幾捆小樹(shù) 每捆有幾棵 你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 小樹(shù)一共有 多少棵 這樣設(shè)計(jì)的目的是為了結(jié)合具體情境 培養(yǎng)學(xué)生提 出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力 設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié) 主要是考 慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了 已能從圖中收集信息 教師放手 讓學(xué)生自己觀(guān)察 這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略 二 解決問(wèn)題 探索口算方法 1 獨(dú)立解答 學(xué)生列出算式 20 3 然后嘗試計(jì)算 2 小組交流 讓學(xué)生結(jié)合 小樹(shù)一共有多少棵 這個(gè)情 境 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義 再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法 這樣設(shè)計(jì)的意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口 算方法 通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考 小組交流 討論 經(jīng)歷探索多種 算法以及與他人交流的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性 3 全班交流 這樣設(shè)計(jì)是為了全班交流體現(xiàn)學(xué)生算法的多 樣化 使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法 達(dá)到算法優(yōu) 6 化目的 4 解決問(wèn)題 4 捆小樹(shù)一共有多少棵 5 捆呢 請(qǐng)同學(xué)們先 試著解決 然后小組內(nèi)交流 全班匯報(bào) 通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用 增 強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 三 拓展練習(xí) 1 口算 2 數(shù)學(xué)游戲 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié) 是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官 培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性 總之 在本節(jié)課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個(gè)重要的指 導(dǎo)思想 在教學(xué)中 我利用教材中提供的情境 引導(dǎo)學(xué)生提出 問(wèn)題 解決問(wèn)題 在解決問(wèn)題的過(guò)程中 我充分放手讓學(xué)生自 己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法 通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考 小組 交流討論 經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生 思維的獨(dú)立性和靈活性 在教學(xué)中 我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn) 行表述 而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練 使學(xué)生在一種自由 民主 和諧的氛圍中學(xué)習(xí) 其次本節(jié)課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出 發(fā) 為學(xué)生們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身 邊 感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 但在這一節(jié)課上 我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候只注重了計(jì)算方法 的訓(xùn)練 而忽略了應(yīng)用知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題等方面 我準(zhǔn)備下 節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng) 以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的興趣和 能力 二 一四年十月二十三日