六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)鉆木取火1教材分析青島版.doc

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（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材分析 第二單元 無處不在的能量 鉆木取火 一、教科書說明： 取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 教科書展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學(xué)生本課探究活動(dòng)的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學(xué)生課前通過各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進(jìn)行初步的探究，為課堂深入研究做好準(zhǔn)備。文字提示了本課需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動(dòng)準(zhǔn)備為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情景圖和文字提示，展開想象，開動(dòng)腦筋，提出問題，體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的開放性。 三、活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。 本活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)。 一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情景圖。四個(gè)學(xué)生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語言“我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量”提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生語言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要是給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。 二是教科書展示了四組學(xué)生實(shí)驗(yàn)情景圖：第一組是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木，意在提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行“鉆木取火”；第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手圖；第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖。卡通語言“我還有其他方法”意在提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書空間大的特點(diǎn)。 三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)填寫到空白處。這一活動(dòng)過程具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉(zhuǎn)化的過程，還可以填寫自己的體會(huì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過活動(dòng)后的交流，整理對(duì)鉆木取火原理的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享。 本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 活動(dòng)二：說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。 教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。 自由活動(dòng)： 教科書提供了兩個(gè)自由活動(dòng)指向。 一是教科書以“摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學(xué)生交流情景圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。學(xué)生語言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱”提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來的不利影響?！拔抑馈币庠谔崾緦W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度提出問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。 二是教科書以“我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識(shí)到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 本課自由活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自由活動(dòng)的“自由度”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，目的是給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案。 拓展活動(dòng)： 教科書提出“查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史”課外拓展活動(dòng)指向，以“古代人取火”為切入點(diǎn)，將研究的視角從“鉆木取火”指向“古人用火”?；顒?dòng)的目的是進(jìn)一步拓展探究的空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從而使學(xué)生感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。