《項(xiàng)羽之死》說課稿.doc

《《項(xiàng)羽之死》說課稿.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《項(xiàng)羽之死》說課稿.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《項(xiàng)羽之死》說課稿 各位評委、老師 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《項(xiàng)羽之死》（板書）。下面我將從文本解讀、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)流程四個(gè)方面來對本課教學(xué)進(jìn)行說明。 一、說教材 （一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用 《項(xiàng)羽之死》《項(xiàng)羽之死》是人教版新課標(biāo)教材選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第四單元“散文之部”自主賞析的第三篇課文。單元主題是“創(chuàng)造形象 詩文有別”。這一單元主要學(xué)習(xí)的是《過大孤山小孤山》、《庖丁解?！?、《項(xiàng)羽之死》和《阿房宮賦》，單元教學(xué)重點(diǎn)是在注重誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感；把握人物形象的特性、理解塑藝術(shù)形象塑造的手段；培養(yǎng)學(xué)生品味散文語言的能力；積累一些文言虛詞、實(shí)詞、句式。本文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，學(xué)生對項(xiàng)羽這個(gè)歷史人物并不陌生，應(yīng)該容易進(jìn)入角色。 （二）說三維目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： ①積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，品味文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。 ②理解文章內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)同類課文，掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。 2、能力目標(biāo)： 以讀促寫，通過單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文，品讀文學(xué)家筆下的歷史人物。 4、過程與方法 ①自主學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生搜集所知的項(xiàng)羽的資料，準(zhǔn)備課堂發(fā)言“我所知道的項(xiàng)羽”。 ②合作學(xué)習(xí)：課堂交流之后，歸納總結(jié)司馬遷的觀點(diǎn)，并做一番自己的理解。 （三）說重難點(diǎn) 重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美的語言，歸納人物性格特征。 難點(diǎn)：分析塑造人物性格的方法。 二、說教法和學(xué)法 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念 以學(xué)校提倡的高效教學(xué)和分層教學(xué)為準(zhǔn)繩，注重導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以導(dǎo)為主。 （二）學(xué)情分析 我所執(zhí)教的是市級重點(diǎn)中學(xué) 文科B層班，成績在全年級水平較低，基礎(chǔ)較薄弱，具體到班級內(nèi)部學(xué)生語文水平和自學(xué)能力較弱，但他們上課時(shí)語文興趣還是有的，但參與意識(shí)不夠強(qiáng)。 （三）教學(xué)方法 過去教學(xué)這篇課文，我采用教師設(shè)問、逐段研讀的方法，整個(gè)教學(xué)過程是教師牽著學(xué)生走。再教這篇課文，結(jié)合近年來我校倡導(dǎo)的分層教學(xué)和高效課堂的教育理念，主要采用教師設(shè)問，積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組合作探究的方式展開本課教學(xué)，在教與學(xué)時(shí)間的分配上注重老師少講解學(xué)生多反思，使學(xué)生在自主合作探究中增長知識(shí)獲得能力。 （四）學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法：采用以學(xué)生為主的自主合作方法，在討論中學(xué)會(huì)討論，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，提高對文學(xué)家筆下的歷史人物的品讀能力。由簡到難一步步引導(dǎo)學(xué)生，對人物分析時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣增加了課堂的活躍性。 三、課時(shí):2課時(shí) 四、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入 項(xiàng)羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，它猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；巨鹿之戰(zhàn)，27歲的項(xiàng)羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下注目的英雄；鴻門宴上，項(xiàng)羽剛愎自用，坐失良機(jī)埋下了悲劇的種子，四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將 怎樣演繹自己的人生呢？今天我們來學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》。（板書課題） （二）知識(shí)檢測 1）讓學(xué)生自由閱讀課文，初步感知文意，質(zhì)疑問難。 2）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 （三）朗讀課文、整體感知： 1、字詞正音 2、在文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場景來描寫項(xiàng)羽？ 垓下之圍 項(xiàng)羽之死 東城快戰(zhàn) 烏江自刎 （四）文本賞讀：品味語言、分析人物形象 學(xué)生在理解課文時(shí)，往往缺少抓手，這是老師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生方法。第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的形象寫下來。 （此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象） 示例：如： 第一段 主要情節(jié)：垓下被圍 四面楚歌——慷慨悲歌 表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的 五個(gè)動(dòng)詞是： 從中可見項(xiàng)羽的性格： 第二段：寫垓下突圍、被困東城 【以下可以讓學(xué)生小組合作、自主分析學(xué)生分析（預(yù)先設(shè)計(jì)）】 主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn) 從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 第三段：寫東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動(dòng)： 第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 漢軍——皆披靡 （提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？ 明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。 第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比手法，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。） 第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎 （師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢和 戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。? （提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對話，有什么作用嗎？ 明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：主要情節(jié)寫自刎烏江 （提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？ 明確：亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義 四、作業(yè): 1、完成《三維設(shè)計(jì)》中有關(guān)本課文言基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題； 2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。 3、積累歸納歷史上對項(xiàng)羽的評價(jià) 五、板書設(shè)計(jì)： 項(xiàng)羽之死 故事———— 人物形象————— 語言—————— 寫法 垓下之圍—— 多愁善感————驚、起、飲、歌、泣—— 動(dòng)作、語言、映襯 東城快戰(zhàn)—— 勇猛、自負(fù)————天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”——?jiǎng)幼鳌? 語言、場面 烏江自刎—— 知恥重義———笑答、“吾為若德”“遂自刎”——神態(tài)、動(dòng)作、語言、 對比 第二課時(shí) 課文的解讀 一、 合作探究： 1、 請學(xué)生評議項(xiàng)羽這一人物形象、他的事例給我們什么樣的警示（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）。 評議 ： 警示：1）水能載舟，也能覆舟，是人心者失天下。 2）要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當(dāng)斷則斷。 3）要深思熟慮，不可逞匹夫之勇。 4）要善于用人，不可過分自負(fù)。 5）生命珍貴，不能輕易放棄奮斗。 2、歷史上眾家對于項(xiàng)羽的評論：課后有幾首評價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩 人是從那些角度去利用這一歷史事件的。 明確：　 1）杜牧對項(xiàng)羽的評價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。 2）王安石對項(xiàng)羽的評價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重 來了。 3）李清照對項(xiàng)羽的評價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。 4）毛澤東對項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇， 放虎歸山啊！ 5）司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。 二、拓展遷移： 學(xué)生平時(shí)寫作往往眉毛胡子一把抓，作文時(shí)不會(huì)運(yùn)用事例。針對這一情況，我設(shè)置了這一拓展延伸。目的是指導(dǎo)學(xué)生在議論文的寫作中怎樣用好典型事例。 1、從這些材料當(dāng)中我們可以看出如何評價(jià)歷史人物？ 在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。 如何評價(jià)歷史人物 明確： 1）要有理有據(jù)； 2）要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)； 3）要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。 2、寫作訓(xùn)練（時(shí)間：10分鐘） （投影） 要求：1）100字左右； 2）引用一句名言； 3）（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例； 4）點(diǎn)評事例； 5）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。 示例： 1）（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就 毫無意義。 （事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。 （點(diǎn) 評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。 （名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán) （現(xiàn)實(shí)）因此， 在面對選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。 2）（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。 （事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。 （觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。 （點(diǎn)評）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。 （現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。 3）（名言）士可殺，不可辱。 （觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。 （事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。 （點(diǎn)評）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。 【分析示例三所存在的問題： 點(diǎn)評不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來，以突出觀點(diǎn)。 】 修改： （名言）士可殺，不可辱。 （觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。 （事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的 尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。 （點(diǎn)評）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。 （現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。 學(xué)生練習(xí)： 練習(xí)鞏固： 1、 課后習(xí)題 第二、三題。 2、 預(yù)習(xí)《阿房宮賦》 三、總結(jié)：鐵骨柔腸的項(xiàng)羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽死了，義薄云天的項(xiàng)羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。他的死是高貴的，他的死具有無與倫比的人格魅力與審美價(jià)值。這是英雄最完美的落幕。 我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。