《項羽之死》說課稿.doc

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項羽之死說課稿各位評委、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是項羽之死（板書）。下面我將從文本解讀、學情分析、教學構(gòu)想、教學流程四個方面來對本課教學進行說明。一、說教材（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用 項羽之死項羽之死是人教版新課標教材選修中國古代詩歌散文鑒賞第四單元“散文之部”自主賞析的第三篇課文。單元主題是“創(chuàng)造形象 詩文有別”。這一單元主要學習的是過大孤山小孤山、庖丁解牛、項羽之死和阿房宮賦，單元教學重點是在注重誦讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感；把握人物形象的特性、理解塑藝術形象塑造的手段；培養(yǎng)學生品味散文語言的能力；積累一些文言虛詞、實詞、句式。本文的語言、文字難度不大，故事性強，學生對項羽這個歷史人物并不陌生，應該容易進入角色。（二）說三維目標：1、知識目標： 積累文言基礎知識，品味文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)文言文自學能力。 理解文章內(nèi)容，聯(lián)系所學同類課文，掌握評價歷史人物形象的方法。 2、能力目標：以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 引導學生用審美的眼光讀課文，品讀文學家筆下的歷史人物。4、過程與方法 自主學習：課前讓學生搜集所知的項羽的資料，準備課堂發(fā)言“我所知道的項羽”。 合作學習：課堂交流之后，歸納總結(jié)司馬遷的觀點，并做一番自己的理解。 （三）說重難點重點：品味文章優(yōu)美的語言，歸納人物性格特征。難點：分析塑造人物性格的方法。二、說教法和學法（一）教學設計理念以學校提倡的高效教學和分層教學為準繩，注重導學案的運用，積極引導學生的自主學習，以導為主。（二）學情分析我所執(zhí)教的是市級重點中學 文科B層班，成績在全年級水平較低，基礎較薄弱，具體到班級內(nèi)部學生語文水平和自學能力較弱，但他們上課時語文興趣還是有的，但參與意識不夠強。（三）教學方法過去教學這篇課文，我采用教師設問、逐段研讀的方法，整個教學過程是教師牽著學生走。再教這篇課文，結(jié)合近年來我校倡導的分層教學和高效課堂的教育理念，主要采用教師設問，積極引導，學習小組合作探究的方式展開本課教學，在教與學時間的分配上注重老師少講解學生多反思，使學生在自主合作探究中增長知識獲得能力。（四）學法指導學法：采用以學生為主的自主合作方法，在討論中學會討論，在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學生通過這一課的學習，提高對文學家筆下的歷史人物的品讀能力。由簡到難一步步引導學生，對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣增加了課堂的活躍性。三、課時:2課時四、教學過程： 第一課時（一）導入項羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，它猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風云；巨鹿之戰(zhàn)，27歲的項羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下注目的英雄；鴻門宴上，項羽剛愎自用，坐失良機埋下了悲劇的種子，四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將 怎樣演繹自己的人生呢？今天我們來學習項羽之死。（板書課題）（二）知識檢測 1）讓學生自由閱讀課文，初步感知文意，質(zhì)疑問難。 2）教師檢查學生預習情況（三）朗讀課文、整體感知：1、字詞正音2、在文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場景來描寫項羽？垓下之圍項羽之死 東城快戰(zhàn) 烏江自刎（四）文本賞讀：品味語言、分析人物形象學生在理解課文時，往往缺少抓手，這是老師要善于設置情境，教給學生方法。第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。 （此情節(jié)主要是學生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象） 示例：如：第一段 主要情節(jié)：垓下被圍 四面楚歌慷慨悲歌 表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是： 從中可見項羽的性格： 第二段：寫垓下突圍、被困東城【以下可以讓學生小組合作、自主分析學生分析（預先設計）】主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn) 從中可見項羽的性格：自負、勇武 第三段：寫東城潰圍之戰(zhàn)三次行動： 第一次：項羽大呼、馳下、斬將 漢軍皆披靡 （提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？ 明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。 第二次：項羽嗔目叱之 赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比手法，表現(xiàn)出項羽的勇猛。） 第三次：項羽弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎 （師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和 戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？ 明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 從中可見項羽的性格：勇猛、自負 第四段：主要情節(jié)寫自刎烏江 （提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？ 明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 從中可見項羽的性格：知恥重義 四、作業(yè):1、完成三維設計中有關本課文言基礎知識的練習題； 2、思考：“項羽之死”給我的啟示。3、積累歸納歷史上對項羽的評價五、板書設計： 項羽之死 故事 人物形象 語言 寫法 垓下之圍 多愁善感驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯 東城快戰(zhàn) 勇猛、自負天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動作、 語言、場面 烏江自刎 知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動作、語言、 對比 第二課時課文的解讀一、 合作探究：1、 請學生評議項羽這一人物形象、他的事例給我們什么樣的警示（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）。評議 ： 警示：1）水能載舟，也能覆舟，是人心者失天下。 2）要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當斷則斷。 3）要深思熟慮，不可逞匹夫之勇。 4）要善于用人，不可過分自負。 5）生命珍貴，不能輕易放棄奮斗。2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩 人是從那些角度去利用這一歷史事件的。 明確：1）杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。 2）王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。 3）李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。 4）毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！ 5）司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。二、拓展遷移：學生平時寫作往往眉毛胡子一把抓，作文時不會運用事例。針對這一情況，我設置了這一拓展延伸。目的是指導學生在議論文的寫作中怎樣用好典型事例。1、從這些材料當中我們可以看出如何評價歷史人物？ 在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。 如何評價歷史人物 明確：1）要有理有據(jù)； 2）要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價； 3）要在評價中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。2、寫作訓練（時間：10分鐘） （投影）要求：1）100字左右； 2）引用一句名言； 3）（主要）以項羽之死中的情節(jié)、細節(jié)為事例； 4）點評事例； 5）聯(lián)系現(xiàn)實。 示例：1）（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就 毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點 評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴（現(xiàn)實）因此， 在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。 2）（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。 （事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。 （觀點）自古得民心者得天下。 （點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。 （現(xiàn)實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。 3）（名言）士可殺，不可辱。 （觀點）尊嚴比生命更重要。 （事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降投降就會受辱；他選擇了死寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。 【分析示例三所存在的問題： 點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。 】 修改： （名言）士可殺，不可辱。 （觀點）尊嚴比生命更重要。 （事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降投降就會受辱；他選擇了死寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的 尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。 （點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。 （現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。 學生練習： 練習鞏固：1、 課后習題 第二、三題。2、 預習阿房宮賦 三、總結(jié)：鐵骨柔腸的項羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項羽死了，義薄云天的項羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。他的死是高貴的，他的死具有無與倫比的人格魅力與審美價值。這是英雄最完美的落幕。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。