《文言文斷句》素材

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1、《文言文斷句》教學(xué)實錄 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生自學(xué)。將學(xué)案上的文言文文段通讀幾遍，借助《古漢語常用字典》弄清文段意思。 不懂的地方畫出來，上課時一起討論。 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)過程 師： 今天我們先來看一個有趣的句子。 請問 “下雨天留客天天留我不留” 這個句子有誰聽過？ 能不能講講和這句話相關(guān)的一個故事？ 生：從前有一個書生，入山遇雨，又值黃昏，便投宿一人家。但主人卻有意拒絕，并寫了一 行字給書生： “下雨天留客天留我不留。 ” 意思是說， 下雨天留客， 天留我不留。 書生看了后， 卻趕忙拜謝，并大聲朗讀道： “下雨天，留客天，留我不，留！ ”主人見此無可奈何，只好留

2、 宿了。 師：這個句子還有好幾種斷法，大家試試還可以怎么斷？ 生：下雨天留客，天留我不？留。 下雨天，留客天，留我？不留。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天留客，天留我？不留。 師： 大家很聰明， 找出了這么多種斷法。 由于斷句不同， 這意義也就迥然不同， 相差甚遠了。 所以，我們真的不能小看斷句。那么，什么是斷句呢？ 師：給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀” 。我國古典書籍上本無標(biāo)點符號，古人誦讀時根 據(jù)文義停頓，在一句話末了用“。 ”斷開，叫“句” ，一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、 ”斷開， 叫“讀” 。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。 師：咱們一起來讀一遍這段文字，

3、感知下什么是斷句。 （生齊讀） （板書：文言文斷句） 師；你們平時是怎樣斷句的？ 生：讀一下，弄清楚文章意思。 生：先把簡單的斷了。 生：還可以結(jié)合文段標(biāo)題、注釋來理解文段意思并斷句。 師：看來大家都知道斷句的基本步驟了。在弄懂文意的基礎(chǔ)上斷句，先易后難。其實，文言 文斷句是有一些規(guī)律可循的， 只要找到了規(guī)律， 斷句就更輕松了。 今天我們一起來找一找斷 句的規(guī)律，探究下斷句的技巧。 師：請看看例1 和例2 ，小組內(nèi)自讀，例1 、例 2 文段中各有哪些人、物？請找出來并把這 兩個句子讀出來。 （全班讀） 生：例 1 、滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余

4、歲，僧募金重修，求 石獸于水中，竟不可得。 例 2 、匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮。衡乃穿壁引其光，以光映書而讀之。 師：你是根據(jù)什么來斷句的？ 生：語段 1 根據(jù)滄州南、寺、山門、石獸、僧這些人、物 語段 2 找出匡衡、鄰舍等就很容易把這段話讀通了。 師：這位同學(xué)斷句是對的，也很善于找方法。 誰能總結(jié)一下， 從這兩個例子我們可以找出什 么斷句的規(guī)律？ 生：滄州南、寺、山門、石獸、 僧、匡衡，這些不是人名就是地名，可以根據(jù)這些來斷句。 師：這些人名、地名、時間等都是名詞，我們也可以說，根據(jù)名詞來斷句。名詞或代詞一般 也常常作句子的主語和賓語， 因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或

5、代詞， 就可以確定停頓的位置。 常見的名詞有：人名、地名、官名、族名、物名、時間等 師：請將規(guī)律一抄在學(xué)案相應(yīng)的地方。 （生抄寫規(guī)律） （板書：規(guī)律一：找名詞（或代詞） ，定句讀。 ） 師：再看看例3、4，小組內(nèi)互讀，依照文言文的閱讀習(xí)慣，找出句子中間停頓的標(biāo)志詞語 并斷句。 （生在小組內(nèi)互讀） 生：例 3 、是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得，安 求其能千里也。 例 4、天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易 乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。 師：讀得不錯，句子的停頓是對的。你能說說你斷句的

6、依據(jù)嗎？ 生： 例 3、 “也” 、 “乎” 、 “矣”一般在句尾， “雖” “且” “安”一般在句首，例 4 根據(jù)文段 意思，再根據(jù)“乎” 、 “矣” “之”也可以判斷出停頓。 師：這樣的詞還有哪些？ 生：句首有 “夫 ” “蓋” “ 至若” “若夫”句尾有 “者” 、 “哉” 、 “焉” 、 “耶” 、 “耳”等。 師：這些都是什么詞？ 生：語氣詞。 師：這些是虛詞，它們在文言文中一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用 是組合語言單位。虛詞種類有副詞，介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。 師：誰能根據(jù)例 3、 4 總結(jié)出文言斷句的又一個規(guī)律？ 生：我們

7、可以找出虛詞，以此作為斷句的標(biāo)志。 師：很好。我們可以總結(jié)出第二條：找虛詞，定句讀。把它抄寫在學(xué)案上。 （板書：規(guī)律二：看虛詞，定句讀。 ） 師：我們一起來讀一讀常見虛詞，積累一點虛詞。 （生齊讀，抄寫規(guī)律） 師：剛才同學(xué)們都歸納得很好，很善于發(fā)現(xiàn)。接下來我們再看兩個例子。讀一讀例 5、 6 的 文段，讀通后在小組分角色朗讀，找出人物對話的標(biāo)志性詞語并斷句。 （學(xué)生分角色朗讀） 師：誰能來讀一讀秦王和唐雎的對話？ （一組學(xué)生起來分角色朗讀） 師：唐雎讀得不錯，秦王的氣勢還弱了點。 師：你們是根據(jù)什么來分辨人物對話的？ 生： 例 5 反復(fù)出現(xiàn) “曰” ， 例 6 的 “曰

8、” “謂” 憑這些詞語很容易找出對話。 還可以看看名詞。 師：能結(jié)合其他規(guī)律綜合判斷很好。誰來總結(jié)下規(guī)律？ 生：可以根據(jù)對話標(biāo)志詞語“曰” 、 “對曰” “謂”來斷句 師：這些詞語確實可以標(biāo)志對話，還有別的詞語嗎？ 生： “云”、 “語”、 “道” 、 “謂” 。 師： “言”、 “白”對”也是幫我們快速斷句的好幫手。根據(jù)對話，我們可以明辨句讀。 （板書：規(guī)律三：依對話，定句讀。 ） （生抄寫規(guī)律） 師 : 接下來我們來看看例 7 、 8 。 讀一讀， 例 7、 例 8 文段的句式有何特點？請找出來并斷句。 （生自讀例 7 、 8 ） 生：例7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

9、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 例 8、秦王坐章臺見相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜, 傳以示美人及左右。左右皆呼萬 歲。 師：你是根據(jù)什么來斷句的？ 生：例 7 的句式很對稱，例 8 的每句句尾和下句開頭是一樣的。 師：誰知道這是什么修辭？ 生：對偶和頂真。 生：還可以根據(jù)名詞來斷句，運用規(guī)律一。 師：很好。這兩個例子確實可以從名詞判斷。綜合運用各種規(guī)律，更容易斷句。誰來總結(jié)下 這里的規(guī)律？ 生：運用修辭可以斷句。 師：歸納得不錯。請大家把規(guī)律四抄在學(xué)案上。盡量和前面幾個規(guī)律的表達一致。 （板書：規(guī)律四：據(jù)修辭，

10、定句讀。 ） （生抄寫規(guī)律） 師：我們一起來回顧下剛才所學(xué)，把四個規(guī)律總結(jié)一下。 （生齊讀四個規(guī)律） 師 :大家今天通過分析例子總結(jié)了四個規(guī)律，現(xiàn)在我們來看幾個例子，讀一讀文段，感知文 意，試著用所學(xué)規(guī)律斷句，并說說你用了哪個規(guī)律。前面三組做練習(xí)一和練習(xí)二， 后面三組 做練習(xí)三和練習(xí)四。 師：誰能來說說練習(xí)一和練習(xí)二怎么斷句？ 生：去杭州百里許，有一古剎，香火頗旺。一夕，有盜墻而入。犬吠，僧覺。盜劈僧首，立 仆。遂越貨而亡。翌日，二小僧入室見之，訝甚。乃詣官府訴之，其犬亦從。 師；能說說你是怎么斷句的嗎？ 生：根據(jù)文段里面表時間地點的詞語，還有人物就可以判斷。比如去杭州百里

11、許、古剎、一 夕、有、盜、犬、僧這些詞語，還有遂、乃這些虛詞。 師：很好，那可以說說你用的規(guī)律嗎？ 生：主要是規(guī)律一，也結(jié)合了規(guī)律二。 師：誰來說說練習(xí)二？ 生：予告之日： “夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已?；蛞锅Q，鳴之非其時也；旦而不 鳴， 不鳴非其時也， 則自為不祥而取烹也， 人何與焉？若夫時然后鳴， 則人將賴汝以時夜也， 孰從而烹之乎？” 師：說說你是怎么判斷的？ 生：了解了文章的意思以后，分辨虛詞就可以判斷了，夫、歟、其、已、也、則、若夫、乎 等詞很容易找出來。 師：規(guī)律二掌握的很不錯。誰來說說練習(xí)三？ 生：上問曰： “如我，能將幾何？”信曰： “陛下不過能

12、將十萬。 ”上曰： “于君何如？”曰： “臣多多而益善耳。 ”上笑曰： “多多益善，何為為我禽？”信曰： “陛下不能將兵，而善將 將，此乃信之所以為陛下禽也。 ” 師：你是憑借什么來斷句的？ 生：上與信的對話很容易判斷，再結(jié)合文段意思和虛詞。 師；這段對話不難，對話中間的停頓就要結(jié)合文意和虛詞來判斷了。 師：最后一則練習(xí)我們該怎么斷呢？ 生：積善多者，雖有一惡，是為過失，未足以亡。積惡多者，雖有一善，是為誤中，未足以 存。人君聞此，可以悚懼。布衣聞此，可以改容。 師：說說你是怎么判斷句子停頓的。 生：很多句子對仗很工整，有兩組對仗。還可以根據(jù)名詞來判斷。 師：運用了規(guī)律幾

13、？ 生：規(guī)律四和規(guī)律一。 師；大家都能靈活運用規(guī)律，對于斷句好像也有了一點感覺了。 師：除了以上規(guī)律，還可以依據(jù)借助句子成分及固定結(jié)構(gòu)斷句。實際操作中要綜合運用。 古文斷句絕非一朝一夕之功，平時就應(yīng)該多朗讀，培養(yǎng)語感； 做練習(xí)時， 注意各種斷句 技巧。 師：學(xué)案上的練習(xí)是課下的作業(yè)，請大家認真完成。 師：這節(jié)課就上到這里，下課。 附 1： 教導(dǎo)處副主任魏益文老師點評 汪老師這堂課目標(biāo)明確 ， 既注重基礎(chǔ)又注重拓展， 查學(xué)情 ， 重思考 ， 注重朗 讀和討論 。 這堂課目標(biāo)設(shè)置合理， 以學(xué)習(xí)并掌握課外文言文斷句的基本規(guī)律和斷句技巧 為目標(biāo) ， 整節(jié)課都緊緊圍繞當(dāng)堂的目標(biāo)來

14、進行。 環(huán)節(jié)非常清晰 ， 有歸納 ， 有落實 ， 有練習(xí) ， 點撥干凈利落， 學(xué)生通過這堂課能真正學(xué)有所得 。 這堂課以學(xué)生為主體 ， 十分注重學(xué)生的朗讀與思考， 感悟與實踐的結(jié)合也把 握得較好 。 朗讀在這堂課運用得比較多 ， 形式多樣 ， 讓學(xué)生在讀的過程中把握文 意 ， 感知停頓 ， 讓課堂不會變得沉悶 ， 也符合文言文教學(xué)的特點 。 附 2： 教后反思 初三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一些文言文閱讀的經(jīng)驗， 會在理解文意的基礎(chǔ)上 進行簡單斷句 ， 但是還沒有弄清文言文斷句的規(guī)律， 缺乏斷句的技巧 。 因此 ， 這 鑒于以前的復(fù) 節(jié)課以學(xué)習(xí)并掌握課外文言文斷句的基本規(guī)律和斷句技

15、巧為目標(biāo) 習(xí)課以老師講的居多，學(xué)生大部分是被動接受，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣也不濃，這次的課堂，讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己歸納技巧，自己在練習(xí)的 過程中去運用規(guī)律，這樣學(xué)生真正參與課堂，積極性會更高，對于上課的內(nèi)容才 能真正掌握。另外，整堂課都貫穿 或”這一活動,采用自讀、互讀、分角色朗讀、 誦讀這幾種形式，既符合文段特點，也可以讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在讀中感知 文意，在朗讀中明白規(guī)律。 上完這堂課，我還是頗感欣慰的。整堂課學(xué)生很有熱情，參與度也很高，從 練習(xí)的反饋來看，絕大部分學(xué)生會運用一些規(guī)律來斷句了 。在素材的選擇上，課 內(nèi)和課外相結(jié)合，難易適中，有些文段很有趣，讓學(xué)生不會望而生畏，反而很有 興趣去讀，去弄清文段內(nèi)容。幾種讀的方式也讓全班同學(xué)能參與進來，分角色朗 讀也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使歸納規(guī)律變得更容易了。在分析例句的時候，引導(dǎo)到 位，講解也比較仔細，不拘泥于某一條規(guī)律，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時點撥，在這 一過程中讓學(xué)生掌握規(guī)律。 這堂課在學(xué)生的讀和悟上，如果能再多一點時間，課堂的效果可能會更好。 另外，對于文言基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，這堂課參與度還不太理想，應(yīng)該對課堂的提 問再做一些調(diào)整，使每個層次的同學(xué)都能學(xué)有所得