八年級語文馬說學案

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1、 鐘吾初中初二語文教案 課題 馬說 課型 學習時間 兩課時 戦學 1.理解短文所圖明時深刻慣 J童幄鞭文中的主墓實詞和虛訶甲m 目標 3.背誦詩文.能夠體悟出柞老"必情. 教學重難點土目標仁2是學習r 13是琲亠“ 學習過程 個性化指導 一、預習展示 1、走近作者 韓愈：字 ， 朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八 大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族） 昌黎，世稱 ，作品都收在《 里。《馬說》是其《 》中的第四篇。 2、 “說”：說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。 借講寓言故事、 狀寫事物等來

2、說明事理，這就是我們所說的“托物寓意” 。如課文《 》。 3、 讀準字音。 祗（ ） 駢（ ）盡粟 ( ）一石（ ） 槽櫪 ( ) 4、 解釋字詞。 祗： -一- 食： 雖： 且： 等： 安： 材： 通： 外 見： 策之： 執(zhí)策： 3、翻譯句子 （1） 不以千里稱也 （2） 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 （3） 其真無馬耶？其真不知馬也 （4）策之不以其道，食之不能盡其材 4、反復朗讀全文。做到讀準字音，讀準節(jié)奏。 第二課時 、朗讀第一段，思考: 1、

3、 這一段表明作者的觀點的句子是什么？ 2、 若沒遇到伯樂，千里馬會有什么遭遇？ 二、 朗讀第二段，思考： 1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？ 三、 朗讀第三段，思考： 1、 文中哪句點明了文章的主旨？ 2、 “不知馬”表現(xiàn)在哪些方面？ 3、 這是一個什么樣的食馬者？文中哪一句刻畫了他的形象？ 4、 作者在文中抒發(fā)了什么樣的感情？從哪些句子可以讀出這種感情？ 寫作背景：《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。 這時，韓愈初登仕途，很不得志。 他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于 一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸

4、佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所 以他有“伯樂不常有”之嘆。 請同學們結合寫作背景，體會作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思 想感情。請你用簡練的語言概括回答。 四、 研討主旨 1、 文中的伯樂、千里馬、食馬者各有什么象征意義？ 2、 中心思想： 3、 本文的寫作方法： 五、 欣賞閱讀。 “也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短 暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運用恰當， 找出本 也能表達出某些意微妙的思，引起讀者的回味。本文中的五個“也”字就是如此。 文中的五個“也”字句，并讀讀

5、其語氣。 五、拓展延伸 1、自古以來，雖有不少“千里馬”被埋沒，但也有不少伯樂，你能說說嗎？伯樂和千 里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？ 2、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘 人才的行徑進行了揭露和控訴， 但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓 愈的愿望是否能實現(xiàn)？再聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？ 六、布置作業(yè) 1 ?背誦課文。 2.完成練習。 附：達標測試 1、韓愈，字 ，唐代 ，散文尤其者名，有 ”的美譽，有 》。被列為“ ”之首，與柳宗兀并稱 。 2、解釋加點的詞語在文中的意思

6、。 (1)世有伯樂( ) (2)然后有千里馬( ) (3)祗辱于奴隸人之手( )( ) (4)駢死于槽櫪之間( )( ) (5)不以千里稱也 ( )( ) (6) 一食或盡粟一石( )( ) (7)食馬者( ) (8)才美不外見( )( ) (9)欲與常馬等不可得( )( ) (10)或盡粟一石 ( ) (11)策之不以其道 ( )( ) (12)食之不能盡其材( )( ) (13)鳴之而不能通其意( )( ) (14)執(zhí)策而臨之( )( ) （15）其真不知馬也（ ） 3、 從文中找出三個

7、通假字并釋義。 4、 按要求默寫。 （I） 本文的中心論點是： （2 ）千里馬的悲慘遭遇是： （3 ）千里馬被埋沒的根本原因是： （4 ）千里馬被埋沒的直接原因是： （5） 食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是： （6） 對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的語句是： （7 ）表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是： （8） 全文的主旨句是： （9） 有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到 《馬說》的一句話： （10） 表明千里馬和伯樂關系的語句是： （II） 能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： （12） 領起全文作用的句子是：

8、 （13） 表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是： （14 ）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是： （15） 能表明千里馬外在特征的句子是： （16） 寫千里馬有異于常馬的特征的句子是： （17） 運用設問句表達作者心中感慨的句子是： （18） 美往往存在于平凡的事物當中，有時我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美?使其遭受不應有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似， 相應的句子是： （19） 點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是： 5、 本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指

9、 “千里馬”指 ； “伯樂”指 ； “食馬者” 。 6、 第一段文字說明了什么 ？ 7、 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢 ？ 8、 第二段說明了什么？ 9、 文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因 ？ 10、 第三段主要內(nèi)容是什么 ？ 11、 第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄 ？ 12、 第三段中哪句話點明了全文的中心 ？ 13、 本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎 ？ 14、 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想 ？ 15、 本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人 ？ 16、 作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才

10、展現(xiàn)才華最需要的是什么？ 17、 對對聯(lián)。 上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)： 18、 分別概括1、2、3層的層意： 第一層（第1段） 第二層（第2段） 第三層（第3段） 19、 “策之”“食之” “鳴之”是什么句式 ？ 20、 你是怎么理解“其真無馬邪 ？其真不知馬也”的？ 21、 伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么 ？ 22、 給下面句子選擇正確的解釋。 （1） 才美不外見（ ） A. （千里馬）的本領和美好的素質(zhì)就表現(xiàn)不出來。 B. （千里馬）的才能與外貌就顯露不出來。 C. 他的本領和優(yōu)秀的品質(zhì)就表露不出來。 （2） 鳴之而不能通其意（ ） A.

11、飼養(yǎng)人使千里馬嘶叫，卻不能夠領會它嘶叫的意圖。 B. 飼養(yǎng)人吆喝千里馬，卻不能使它領會吆喝的意思。 C. 千里馬為自己得不到應有的待遇而嘶鳴，可是飼養(yǎng)人并不懂得它嘶鳴的意思。 D. 飼養(yǎng)人聽千里馬嘶叫卻不懂它的意思。 答（ ） （3） 這篇文章的主旨是：（ ） A. 論證人才的重要性：“世有伯樂，然后有千里馬。” B. 借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”，埋沒人才的行為作了有力的揭露。 C. 借千里馬的不幸遭遇，曲折地表現(xiàn)自己懷才不遇之嘆。 D. 這是一篇談養(yǎng)馬經(jīng)驗的文章，目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬。 （4 ）本文的主要寫作方法是：（ ） A.托物言志 B.借景抒情

12、 C.托物寓意 D.記敘與議論相結合 23、 結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？ 24、 清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的 方法是否一致，試加以說明。 25、 古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)， 抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名 句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。 26、 讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際， 列舉一位大家 熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。 27、 伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實生活中 的例子證明自己的觀點？ 1、

13、退之 文起八代之衰 昌黎先生文集 唐宋八大家 韓、柳 2、 （1 ）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人 ） （2） 然后有千里馬（日行千里的馬，本文指人才） （3） 祗辱于奴隸人之手（ 只是）（辱沒 ） （4） 駢死于槽櫪之間（ 兩馬并駕 ）（喂牲口用的食器） （5） 不以千里稱也 （憑，憑借） （著稱） （6 ）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒） （7） 食馬者（通“飼”，喂） （8） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（ 表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”） （9） 欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣） （10） 或盡粟一石 （有時） （11） 策之不以其道 （用鞭子

14、打）（方法，正確的方法） （12 ）食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能 ） （13） 鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉） （14） 執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子 ）（面對 ） （15） 其真不知馬也（識別，了解） 3、 從文中找出三個通假字并釋義。 食馬者（“食”通“飼”，喂） 才美不外見（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)） 食之不能盡其材（“材”通“才”，才能 ） 4、 按要求默寫。 （1 ）本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。 （2） 千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 （3） 千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。 （4 ）千里馬被埋沒

15、的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。 （5） 食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其 意。 （6） 對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里 也？ （7） 表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” （8） 全文的主旨句是：其真無馬邪？其真不知馬也。 （9） 有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲? 《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。 （10 ）表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。 （11

16、） 能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” （12） 領起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。 （13） 表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是： 策之不以其道, 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 （14 ）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。 （15）能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。 （16 ）寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。 （17） 運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。 （18） 美往往存在于平凡的事物當中，有時我們

17、為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美， 使其遭受不應有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相 似，相應的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 （19 ）點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。 5、 本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指 “千里馬”指 人才 ； “伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ； “食馬者”愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者 。 6、 第一段文字說明了什么 ？ 伯樂對千里馬的決定作用。 7、 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢 ？ 是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯

18、樂識別，千里馬就會被埋沒。 8、 第二段說明了什么？ 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。 9、 文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因 ？ “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。 10、 第三段主要內(nèi)容是什么 ？ 不是天下無千里馬，而是不識馬。 11、 第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄 ？ “策之不以其道……天下無馬” 12、 第三段中哪句話點明了全文的中心 ？ “其真不知馬也”這個結句，點明了中心。 13、 本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎 ？ 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭

19、露。 14、 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想 ？ 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 15、 本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人 ？ 伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。 千里馬即人才。 16、 作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？ 在講究“素質(zhì)”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應環(huán)境，發(fā)揮潛能是最 重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也” ？首先, 馬必須調(diào)節(jié)自身條件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬等的水平， 自己呢利用食馬者偶然的“加餐”，跑出更勝一籌的速

20、度。千里馬最終成功了。顯然，策不 以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗千里馬的素質(zhì)時。 17、 對對聯(lián)。 上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)：有志可成萬里駒 18、 分別概括123層的層意： 第一層(第1段)說明伯樂對千里馬命運的決定作用； 第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因； 第三層(第3段)總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。 19、 “策之”“食之” “鳴之”是什么句式 ？ 排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。 20、 你是怎么理解“其真無馬邪 ？其真不知馬也”的？ 表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 21

21、、 伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么 ？ 千里馬寓人才，伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有， 而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才，愛護人才，否則，人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。 在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不 遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。 22、 給下面句子選擇正確的解釋。 (1) B ( 2) C (3) B (4) C 23、 結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？ 要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。 24、 清代龔自珍的詩句“我勸天公重

22、抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的 方法是否一致，試加以說明。 兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘 一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。 25、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)， 抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名 句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。 女口：三十功名塵與土，八千里路云和月。 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 岳飛《滿江紅。詠懷》 范仲淹《岳陽樓記》 26、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際， 列舉一位大家 熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。 伯樂必須具備知人善用的才能， 任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并 重用管仲，使齊國強盛起來。 凹M日樂和千里馬在推動社會發(fā)展方更淮更重甌】請暢穢二的看法？可舉歷史和現(xiàn)實主活中 的例子證明自己的觀點？ 如；我認為千里馬更重裳°因為巴會發(fā)展需夢-’」‘而干里馬正是推動社會發(fā)展的巨大 動力-試想如果沒有愛畫生發(fā)明電:a?攏們耳〔二朝的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久.再 如|如果沒有那些群策群力的科學知能否破呎DMA的奧秘.