創(chuàng)設(shè)情境 (4)

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1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣來引入新課 ? 作為教師應(yīng)該細心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的突破口。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實踐的檢驗。 如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：①??? 打雷時，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？??? ②?在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙

2、程度不同的各種物體表面滑行，實驗現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實驗結(jié)論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅*簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經(jīng)在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢？ ③?? 在講“光的反射”時，我們也可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢？”學(xué)生回答：“不能”?！澳窃鯓硬拍芸吹剿鼈兡?？”學(xué)生回答：“打開燈就能看到屋子內(nèi)東西”。“不錯，很聰明！那么，同學(xué)們再思考一下，為什么打開了燈就能看

3、屋內(nèi)東西呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。 物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)教育，它使受教育者獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生怕學(xué)物理的狀況，已成為一個普片性的問題。怎樣面對這一現(xiàn)實，如何迎接這一挑戰(zhàn)？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。在此我想談一談，我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一些做法

4、,與大家共享。 一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際 在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天,我們扎泥鰍時應(yīng)扎的比觀察位置深還是淺些?帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動

5、，小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。 二、制造學(xué)習(xí)上的懸念 在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把一支點燃的蠟燭先在離凸透鏡教遠的位置再逐漸靠近凸透鏡，并移動位于凸透鏡對側(cè)光屏的位置，讓學(xué)生觀察光屏上所出現(xiàn)的像。光屏上的像是倒立的，并且像先是縮小的，后是放大的。看到這一現(xiàn)象時，一般學(xué)生都會感到好奇，并對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的因此產(chǎn)生強烈的興趣，同時渴望得到

6、問題的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。 ?三、保持刺激的新穎和變化。 初中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。例如在講《電生磁》這一節(jié)時，為了讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，先把一枚小磁針用支架支起并置于水平桌面上，小磁針靜止后再將一根通電導(dǎo)線平行置于小磁針的正上方，結(jié)果小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)；導(dǎo)線斷電后，小磁針又恢復(fù)到原來的位置。這一新穎現(xiàn)

7、象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。 ?四、及時給予成功的滿足 興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?，當學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學(xué)當中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可

8、用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激?“你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久 ?五、精心設(shè)計教學(xué)過程 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲，熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教

9、學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體，走進了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。 在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。有句俗語說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學(xué)效果。 講授液體沸騰時，學(xué)生對沸騰必須達到

10、沸點這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？ 多一份耐心，多一份寬容 在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚長處，克服

11、短處，促進學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。 一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉

12、一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學(xué)即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了?！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭

13、。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對峙”。 ? 教材分析 本文是人教版七年級下學(xué)期語文教材第三單元的一篇課文。 教材是按"名人事跡"板塊來編排的。本文說的是三國時期孫權(quán)勸其大將呂蒙求學(xué)的故事，對七年級的學(xué)生來說很有教育意義。由于課文以人物的對話為主，人物的語言神態(tài)惟妙惟肖，符合學(xué)生的年齡特點，因此深得學(xué)生喜愛。 文中孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物學(xué)生也很熟悉，關(guān)于他們的故事也廣為流傳。教材選取這一讀書受益的故事，與七年級這同一冊的第一單元課文《傷仲永》的方仲永不學(xué)而“泯然眾矣”形成鮮明的對比，對學(xué)生會有很深的啟示。 學(xué)情分析 七年級的學(xué)生有強烈的好奇心，有很強

14、的求知欲，對有故事情節(jié)的短小課文很容易接受，但本文是一篇文言文，有很多字詞學(xué)生不清楚，還搞不懂。如“卿、孤、大兄”等稱謂；“邪、耳、乎、以、乃”等虛詞；“博士、往事、孰若、見事、吳下阿蒙、刮目相待”等詞義。 七年級學(xué)生好表現(xiàn)，有大膽發(fā)言，積極參與的愿望。文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅的語言以及他們的對話，學(xué)生也會急于模仿。但對于這些人物的語氣卻難把握。 ?教學(xué)目標 ? 1、認識讀書的重要性，刻苦治學(xué)。 ?2、體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，能背誦課文。 ?3、掌握文中的文言實詞和虛詞的常見用法及意義。 ?4、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識。 教學(xué)重點和難點

15、? ?通過孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)和魯肅贊學(xué)來充分表現(xiàn)讀書的重要性是本文的重點。 教學(xué)過程 教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 ? ?一、導(dǎo)入 ? 二、講授課文 三、課本劇表演 四、作業(yè) ? ?? 有句歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄------”同學(xué)們知道這是哪部影視作品的主題曲嗎？還知道那些英雄人物？ ?“關(guān)公”英名一世，卻敗走麥城。設(shè)計活捉關(guān)羽的人物是誰？ ? 1、范讀課文? 講述《資治通鑒》及司馬光的故事 2、注

16、意下列字詞的含義：掌事 辭 豈 論議 士 就? 卿? 孤 博士 3、點名學(xué)生讀課文思考問題：?呂蒙當初是怎樣一個人？給他何稱謂？?魯肅對呂蒙看法如何？有何變化？文中是哪句話？這句話是何語氣。?呂蒙如何回答？用何語氣。⑷魯肅除語言上夸獎外，在行動上有何做法？⑤使魯肅對呂蒙發(fā)生變化的原因？⑥用一成語概括呂蒙讀書長進。⑦孫權(quán)如何說服呂蒙，用什么語氣？ 選三名學(xué)生扮演孫權(quán)、魯肅和呂蒙飾演一個課本劇，分兩場戲：第一場是勸學(xué)，地點在朝廷，人物是孫權(quán)和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對話；第二場是贊學(xué)，地點在呂蒙家，人物是魯肅和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對話。 把《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》作比較閱讀，讓學(xué)生討論

17、將課文改寫成一個課本劇，要求有人物、場景及基本情節(jié) ?人物是《三國演義》 呂布、關(guān)羽、周瑜、孫權(quán)-----? ??? 學(xué)生思考 教師解答：呂蒙 ?? 學(xué)生讀課文，讀準字音，注意停頓。司馬光砸缸的故事 ?? 學(xué)生一一解答并試著翻譯課文 “吳下阿蒙” ?“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”驚訝、贊嘆 “大兄何見事之晚乎”自得、自豪 ?與蒙結(jié)友，拜其母。 蒙乃始就學(xué) 刮目相待 開卷有益 現(xiàn)身說法 ?? 三名學(xué)生上講臺表演根據(jù)課本改編的課本劇《孫權(quán)勸學(xué)》 ??? 學(xué)生討論：假如孫權(quán)群學(xué)的對象是方仲永，結(jié)局會怎樣？ ?? 學(xué)生練習(xí)寫作，相互交流 ???激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，用三

18、國故事導(dǎo)入課文，板書課題《孫權(quán)勸學(xué)》? ?? 熟悉課文，了解字詞的含義，進一步理解課文 通過學(xué)生的表演讓學(xué)生深切體會到三個人物的口吻、語氣與神態(tài)，進一步領(lǐng)會與感悟：讀書學(xué)習(xí)的重要性。 讓學(xué)生深深領(lǐng)會讀書學(xué)習(xí)才會大有長進的道理 在改寫中進一步領(lǐng)會讀書的重要性及提高學(xué)生的文字表達能力 板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） ? 孫權(quán) → 勸學(xué)→ 呂蒙 ←←贊學(xué)←← 魯肅 ? （語重心長） （自得、自豪）???? （驚訝、贊嘆） ?????????? 虛心接受意見 嚴厲?????? 用功???????????? 敬才 好學(xué)?????? 刻苦???????????? 愛才

19、 善勸?????? 開卷有益 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 ? 對學(xué)生表演課本劇評價一覽表 人物名目 評價（滿意打√? 不滿意打× ） 孫權(quán) 呂蒙 魯肅 ? 教學(xué)反思 利用 改編成課本劇的方式讓學(xué)生上臺表演，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也表現(xiàn)出了學(xué)生的天賦，鍛煉了學(xué)生的口才。但劇中人物的臺詞的編寫還不夠生動與到位，七年級學(xué)生改寫課本劇還有很多難度，所以大多數(shù)臺詞還是老師代替學(xué)生去寫，沒能體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。以后在這方面要多做指導(dǎo)和練習(xí). 提交者： 陳海峰 ?（提交時間：? 2012-11-19 11:59:23） 答題內(nèi)容： 初中物理教

20、學(xué)設(shè)計與反思 案例名稱：電功率 科目：物理 教學(xué)對象：八年級 課時：2課時 提供者：陳海峰 單位：橫峰縣港邊中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） ?· 本設(shè)計是中學(xué)八年級物理的一節(jié)內(nèi)容· 需一課時 ·《課程標準》要求“理解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能的快慢。 知道電功率的單位是W或kW。理解用電器的額定功率，知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率。會應(yīng)用功率的定義公式 P= 及公式P=IU進行簡單的計算。 本課第一步：復(fù)習(xí)提問：什么叫做電功？它的兩個單位是什么？換算關(guān)系怎 ? 樣？電流做功過程的實質(zhì)是什么？.如何

21、測量電功？.總電功的計算方法： ? 串聯(lián)本課教材知識的主要線索是：引入新課，分析問題，得出結(jié)論。 ? 二、教學(xué)目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述） ?（一）知識目標 1．理解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能的快慢。 2．知道電功率的單位是W或kW。 3．理解用電器的額定功率，知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率。 4．會應(yīng)用功率的定義公式 P= 及公式P=IU進行簡單的計算。 （二）能力目標 1．通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。 （三）德育目標

22、1．通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2．通過教學(xué)活動，滲透理論聯(lián)系實際的思想。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等） 初高中《課程標準》都要求培養(yǎng)獨立思考的能力，要求“學(xué)會從不同角度掌握電功率和用電器的額定功率，正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略） ?設(shè)計本課努力做到更新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，采用材料探究式教學(xué)法

23、，演示法、觀察法、討論法.力求在自主、合作和探究的氛圍中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。采用探究式學(xué)習(xí)方式授課。教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析教材，學(xué)習(xí)小組討論、歸納，派代表發(fā)言。 五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點） ?1、電功率和用電器的額定功率 2、正確理解電功率與電功的區(qū)別和聯(lián)系 六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 ?（一）復(fù)習(xí)提問 1.什么叫做電功？它的兩個單位是什么？換算關(guān)系怎樣？ 2、.電

24、流做功過程的實質(zhì)是什么？ 3、如何測量電功？ 4.總電功的計算方法： ? 1、電流所做的功叫做電功；單位有焦耳和度；換算關(guān)系：1度＝1千瓦·時＝3.6×106焦 2、是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程；有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功. 3、 電功通常用電能表測量把電能表連在電路中，電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 月初:

25、 3 2 0 7 7 ? ? ?月末：?? 3 3 1 9 7 ? 度數(shù)=3319.7度-3207.7度=112.0度 4.①? 逐個計算電功，然后相加。 ② 利用整體進行計算。 ?提出問題引出學(xué)生思考 ? ?（二）講授新課 1.為什么要引入功率的概念：多媒體課件圖片展示：甲做功50焦、乙做功30焦 ，誰做功比較快？為什么？ 2.電功率的物理意義： 3.電功率的定義 3.電功率的表達式 P=W/T P—表示用電器的功率。 t—表示消耗這些電能所用的時間 w—表示電流做的功(消耗的電能) 4.功率的單位: 5．.電功率的計算： 6.

26、我想實際測量一下它在電路中的功率，說出你想的辦法。 7額定電壓和額定功率: 燈泡上標有“220V100W”，它的含意是：220V是該燈泡的額定電壓，即該燈泡在220伏的電壓下能正常發(fā)光；100W是該燈泡的額定功率，即該燈泡正常發(fā)光時的功率是100W. 例:燈泡上標有“PZ220—25”。 它的含意是： 1.做功的快慢與 做功的多少 、 時間 都有關(guān)系，因此，我們無法比較他們做功的快慢。 2.物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量。電功率大表示電流做功快； 定義：單位時間里完成的電功叫做電功率。所以：電功率大表示電流在單位時間內(nèi)做功多；電功率大并不表示電流做功多，因為做功多少不

27、但與電功率有關(guān)，還與做功的時間有關(guān) 4. ①瓦特，簡稱瓦，用W表示。 ②千瓦，用kW表示。 1千瓦＝1000瓦 5.方法一:? :P=W/t? 單位時間里完成的電功叫做電功率 方法二:? P=UI ??電功率等于電壓與電流強度的乘積 6.測量： 方法1：用電流表、電壓表測量???? 原理：P=UI 方法2：用電能表和秒表 原理：:P=W/t “PZ”指的是普通照明；220指燈泡的額定電壓是220伏，25指燈泡的額定功率是25瓦 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 ? ? ? ? ?幫助學(xué)生建立正確理解電功率的概念。 ? 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識解決問題的能力。 ? ?培養(yǎng)學(xué)生

28、概括能力語言表達能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ?幫助學(xué)生建立正確兩種電功率的測量方法 ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析問題的能力 ?(三)、課堂同步練習(xí) 例1：某電視機的電功率是250W,每天使用3h.求： ?①一天用電多少千瓦時？ ?②一個月按30天計算，用電多少度？合多少焦耳? ?③如果時間單位用秒,一個月電能消耗多少焦耳? 已知:P=250w=0.25kw? t=3h? ②一月=30天 ③t=3h=10800s ?求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③? W=?焦耳(J) ?解： 根據(jù)公式P=w/t得w=pt.則 ?

29、①W天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h ?②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天 =22.5kw=22.5度=81000000J ③W月=Pt=250W×10800s×30天 =81000000J 答：①一天用電0.75kw.h ②一個月按30天計算，用電22.5度,合81000000J ③如果時間單位用秒,一個月電能消耗81000000J? 例2：一盞燈連接在照明電路中，通過的電流是68毫安，求： ①? 燈的功率是多少？ ②? 每天通電3小時，一個月按30天計算，用電多少度？ 已知：u=220v?? I=68mA 求: (1).P=？W? (2

30、).W=?度 解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安＝14.96瓦。 W=Pt=0.01496千瓦×3×30小時≈1.35度 答：燈的功率是14.96瓦，一個月用電約1 . 35度。 答：燈的功率是14.96瓦，一個月用電約1 . 35度 針對練習(xí)1 某用電器20 min消耗的電能是1 kW·h。此用電器的功率是多少？ 已知：t=20 min=1200s?? W=1 kW·h=3.6×10 J ?? 求:P=? ?解: 根據(jù)公式 P = w/t得 ?? P=W/t =3.6×10÷1200S ???????? =3000 W=3 kW 答:此用電器的功率是3K

31、w. 針對練習(xí)2 某家庭節(jié)能燈的額定功率為11 W，使用時通過的電流是多少毫安？ 已知：Ｐ額＝11w 　求: I=?mA 解：家庭電路電壓U=220 V；P=11W 由P=IU　得I= P/U=11W/220v ??????????? =0.05A=50mA 答:使用時通過的電流是50毫安？ 針對練習(xí)3 燈泡上標有：“6V? 12W“字樣，問題：根據(jù)上面所給的信息再加上一個條件你又可以設(shè)計出多少問題？比比看，看誰設(shè)計的問題多！ ①、“6V12W”的含義是什么？ ②、該燈泡正常發(fā)光時的電流是多少？??????? I=P/U ③、該燈泡正常發(fā)光時的電阻是多少？????

32、??? R=U×U/P ④、該燈泡正常發(fā)光1小時消耗的電能是多少？??????????????????? W=Q=Pt ⑤、1千瓦時的電能可使該燈泡正常發(fā)光幾小時？???? T=W/P 講練結(jié)合，熟練應(yīng)用公式，能夠多方面進行計算檢測學(xué)生掌握程度。培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析問題的能力，鞏固本節(jié)重點內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu) ? （四）?課堂總結(jié) 1.電功率的物理意義、.電功率的定義、.電功率的表達式 P=W/T P—表示用電器的功率。 t—表示消耗這些電能所用的時間 w—表示電流做的功(消耗的電能) 4.功率的單位: 5．.電功率的計算： ?鞏固本節(jié)重點內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu) ? （五

33、）?課后鞏固知識 ? ? 判斷下列說法是否正確，如有錯，說明錯在哪里，并說出正確答案。 （1）電功率是描述電流做功多少的物理量。 （2）電流做功所用時間越短，電流做功就越快。 （3）電流做功越快，由流做功就越多。 （4）千瓦·時是電功率的? ?培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析問題的能力，能夠多方面進行計算檢測學(xué)生掌握程度。 七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價） 隨講隨評，對學(xué)生的思考、行為等學(xué)習(xí)狀況進行評定 說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他 八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）