教育公共基礎知識試題及答案

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新課程試題（一） 　　一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打"√"，錯的打"╳"。（每小題2分，共24分） 　　1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。 （ ） 　　2．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。 （ ） 　　3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。 （ ） 　　4．教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ ） 　　5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。 （ ） 　　6．在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。 （ ） 　　7．在新課程中，課程評價主要是為了"選拔適合教育的兒童"，從而促進兒童的發(fā)展。（ ） 　　8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。 （ ） 　　9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ） 　　10．在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。（ ） 　　11．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。 （ ） 　　12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。 （ ） 　　二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分） 　　1．本次課程改革的核心目標是 （ ） 　　A．實現課程功能的轉變 B．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度 D．改變課程內容"繁、難、偏、舊"和過于注重書本知識的現狀 　　2．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的___課程，自小學___年級開始設置，每周平均____課時。（ ） 　　A.必修 33 B.必修 11 C.選修 33 D.選修 34 　　3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 （ ） 　　A．形成研究性學習的學習方式 　　B．促進學生的個性健康發(fā)展 　　C．強調學科內容的歸納和整合 　　D．注重研究生活中的重大問題 　　4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ ） 　　A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現最新的教育觀念和課程理念 　　5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是 （ ） 　　 A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程 D．綜合課程 　　6．關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（ ） 　　A．能夠彌補單一國家課程的不足 B．能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點 C．能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性 D．能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展 　　7．"新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果""這主要說明新教材 （ ） 　?、贋閷W生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯(lián)系 ③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想 　　 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 　　8．教師由"教書匠"轉變?yōu)?教育家"的主要條件是 （ ） 　　A．堅持學習課程理論和教學理論 B．認真?zhèn)湔n，認真上課 C．經常撰寫教育教學論文 D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思 　　三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分） 　　1．新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ ） 　　A．有助于教材的多樣化 B．有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要 C．有利于學生的發(fā)展 D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重 　　2．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有 （ ） 　　A．學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? B．學生是處于發(fā)展過程中的人 C．每個學生都具有獨特性 D．學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體 　　3．綜合實踐活動主要包括 （ ） 　　A．信息技術教育 研究性學習 B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務與社會實踐 D．勞動與技術教育 　　4．美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論 （ ） 　　 A．直接影響教師形成積極樂觀的"學生觀" B．直接影響教師重新建構"智力觀" C．認為智力是以語言能力和邏輯-數理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的"教育觀" 　　5．在本次課程改革中，考試改革體現著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（ ） 　　A．加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力 B．對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C．倡導給予多次機會、綜合運用多種方法 D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展 　　6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源 （ ） 　　A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B．促使人們之間的交流更及時、更開放 C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D．有利于形成個性化的學習方式 　　四、分析說明題（ 共27分 ） 　　1．王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說："平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！"臉色煞白的王林哀求道："我下次再也不敢了，請不要處分我。"張主任怒道："沒門！"幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。 　　請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分） 　　2．教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 　　教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 　　請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？（16分） 　　 新課程試題（二） 　　一、 填空題（每空1分，共25分） 　　1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于"教育要 ， ， "和江澤民同志"三個代表"的重要思想為指導。 　　2、新課程的三維目標是 目標、 目標和 目標。 　　3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。 　　4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 、 和 的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置 。 　　5、在教學實施中，新課程倡導學生 、 、 。 　　6、對于學生，新課程強調要建立 的評價體系。 　　7、各學科課程標準是教材編寫 、 、 和 的依據。 　　8、新課程指出，要改變課程評價過于強調 的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 　　9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)? 。 　　10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現 的呈現方式、 方式和 方式的變革。 　　 二、 選擇題 　　11、貫徹新課程"以人為本"的教育理念首先應該做到（ ） 　　A . 充分地傳授知識 B. 尊重學生人格，關注個體差異 C. 培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D. 讓學生自主地選擇課程 　　12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ） 　　A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C . 分科課程與綜合課程相結合 D. 分科課程為主，綜合課程補充 　　13、"關注個體差異"就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（ ） 　　A. 完全由學生自己決定如何學習 B. 將學生分按優(yōu)、中、差分班教學 C . 使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生 　　14、新課程的核心理念是（ ） 　　A. 為了每一個學生的發(fā)展 B. 更好地提高學生成績 C . 滿足社會、家長提高升學率的需求 D. 提高每一位教師的教學水平 　　15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ ） 　　A. 充分認識知識對社會的價值 B. 學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C . 讓學生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉化為巨大的經濟利益 　　三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打；每小題2分，共20分） 　　16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。 （ ） 　　17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ） 　　18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主 （ ） 　　19、新課程把中小學教材由"國定制"改為"國審制"，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。 （ ） 　　20、《綱要》提出的要使學生"養(yǎng)成健康的審美情趣"的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（ ） 　　21、《綱要》提出要使學生"具有良好的心理素質"這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。 （ ） 　　22、《綱要》提出的要使學生"逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀"的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養(yǎng)目標。 （ ） 　　23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（ ） 　　24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 （ ） 　　25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。 （ ） 　　四、簡答題（每小題10分，共30分） 　　26、談談你對"教師為主導（引導），學生為主體"的認識。 　　27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的"促進者"這一教師角色的理解。 　　 28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 　　五、論述題（15分） 　　29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的"尊重學生個性，關注個體差異"的理解。 　　 新課程試題（三） 　　一、填空 　　1 1983年提出面向 （現代化）（世界）（未來） 　　2 教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化 （學校的個性化） 　　3 提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子 　　4 美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論） 　　5 教育的最高宗旨是 （培養(yǎng)人） 服務政治 發(fā)展經濟 培養(yǎng)人 提高升學率 　　6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維） 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 　　7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆加涅 　　8 陶行知生活教育的方法論是（教學做合一） 　　9 新課程回歸生活最明顯的體現在（綜合實踐活動課程） 　　10 現代活動教育理論形成的心理學基礎是（發(fā)生認識論） 　　11 主張教法要根據學法的教育家是（陶行知） 葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 　　12 1992年第一次以國家課程身份出現在課程計劃中的課程是（活動課程） 　　13 現代發(fā)現法的倡導者是（布魯納） 布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布 　　14、教學要旨在學生發(fā)展和全面的理論根據是（A、主題教育理論 ） 　　15、以建構主義理論為指導形式的教學模式有：支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（D、拋錨式） 　　二、判斷 　　1、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數學）（F ） 　　2、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（F ） 　　3、現代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T ） 　　4、"以人為本"是終身教育理論的精神內容（T ） 　　5、培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（T ） 6、教師起主導作用是無條件的（F ） 　　7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T ） 　　 8、創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（F ） 　　9、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（T ） 　　10、注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F ） 　　11、科學教育與人文教育有著內在的契合點（T ） 　　12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（F ） 　　13、"教育即生活"并不是要在教育與生活之間劃上等號（T ） 　　14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F ） 　　15、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（F ） 　　16、先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（F ） 　　17、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T） 　　18、尊重的教育要求尊重教師的個性（T ） 　　19、發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T ） 　　20、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F ） 　　三、簡答題 　　1、 創(chuàng)新教育的內容主要有哪些？ 　　答：（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。 （2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。（3）創(chuàng)新技能的培養(yǎng) 。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。心理學研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產生。 　　2、 你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？ 　　答：（1）現實的教育必須現實生活的變化。 （2）教育應對復雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應有計劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現時的社會生活， （3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種見夠理想生活的活動。 　　3、 進行活動教育必須抓好哪些基本點？ 　　答：第一，活動教學堅持以"活動促發(fā)展"為基本教學指導思想。 第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。第三，活動教學強調以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。 　　4、尊重的教育包括哪些基本內容？ 　　答：1）、尊重教育規(guī)律 。尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應國民經濟的發(fā)展，教育要與政治經濟相適應。后者是指教育要適應并促進人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。 　　 2）、尊重受教育者 。尊重受教育者，應做好以下幾個方面：首先，要對學生有正確的認識。其次，尊重學生的權利。再次，尊重學生的人格和個性。最后，要尊重學生的勞動。 　　3）、尊重教育者。我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者--教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。 　　4）、教育者和受教育者的自尊 。尊重的教育，特別強調培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。 　　5、如何處理尊重學生與嚴格要求的統(tǒng)一性？ 　?。保?、 "尊重的教育"是一種先進的理念 。"尊重的教育"是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領各育，指導整體的教育實踐。 　?。玻?、平等是尊重的教育實現的前提。尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。 　?。常?、尊重不等同于放任 。尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。 　　四、論述題 　　1、結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示？（新理念p263-265） 　　答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。 （二）多元智能理論為學生的個性發(fā)展提供了理論指導。 （三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發(fā)展。 （四）多元智能理論將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。 　　2、你認為如何實施創(chuàng)新教育？ 　　 答：（一）教育觀念的轉變。觀念決定行動，改變過去重知識傳授輕學生能力培養(yǎng)的"傳統(tǒng)"。創(chuàng)新教育需要尊重學生的首創(chuàng)精神，保護學生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學監(jiān)控能力；應有高尚的道德、教育的愛、對學生的責任感、豐富的知識結構。 　?。ǘ﹦?chuàng)新教育的實施原則 1.個性化原則。教師需要做到以下幾點： 　　 ①堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都有可能成才 。 　　 ②要謹慎地使用學生檔案袋中的各項資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納 。 　　 ③在課堂教學中，要盡量給每位學生同等的參與討論的機會。 　　 ④要經常仔細地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學生上有差別。 　　⑤如按能力實施分組教學，要不斷檢視學生在分組中的位置，以便隨時更動。 　　 ⑥要盡量公平地評價學生的學習過程和結果。 　　 ⑦在實施獎勵時，務必做到公正、公平、公開，不可因學生來自不同種族、群體、社會階層、男性和女性等而有不同的對待。 　　 ⑧要經常了解學生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。 　　2.自主性原則 3.探索性原則 4.開放性原則 5.民主性原則 6.實踐性原則 7.啟發(fā)性原則 　?。ㄈ﹦?chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍。為學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)成為一項自覺選擇與行動。 以訓練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學中，還要在課程的設計、社會實踐活動中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 　?。ㄎ澹┙夥艑W生。把學習的主動權還給學生，給學生提供應有的自由支配時空，確保學生在受教育過程中的主體地位。重視學生的個體差異，重視學生個性的生成，以提高學生的整體素質和能力作為教育目標。 　?。┳⒅貏?chuàng)新思維的訓練。 在注重基礎知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學科之間知識的交*、滲透與融合。設立相應的綜合課程，通過綜合課程的開設使學生了解各門學科知識之間的內在聯(lián)系，學會從多維的視角來思考問題 。 　?。ㄆ撸╅_設創(chuàng)新課程。在創(chuàng)新課程的開設方面，要遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內容和方式等方面精心設計，使之豐富，各具特色，并注重實效。在教學過程中應讓學生得到間接的創(chuàng)新體驗，從間接的體驗中得到對創(chuàng)新的初步認識和啟迪。 　　（八）重視家庭的影響。家庭對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現在家庭教育的目標、家庭人際關系等方面。 新課程試題（四） 　　一、新課程標準基本理念是什么？ 　　強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。 　　 二、十項教學技能是什么？ 　　從教學信息傳播的過程出發(fā)分析教學信息交流過程中教師行為方式的構成要素，十項教學技能總結歸納如下： 　　1、導入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流。 2、語言技能；用準確的語言，恰當的語調、語義交流信息。 3、板書技能；提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。 4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。5、演示技能；促進感知、變換信息通道，增強交流效果。 6、講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認識交流本質。 7、提問技能；檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。 8、反饋強化技能；調控教學、強化學習，鞏固交流成果。 9、結束技能；總結歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結束交流。 10、教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。 　　 三、課程改革的指導思想是什么？ 　　基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"，江澤民同志"三個代表"的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。 　　四、課程改革的總目標是什么？ 　　 新課程改革的目標應體現時代要求。要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 　　五、基礎教育課程的具體目標是什么？ 　　 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 　　改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 　　改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 　　改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學時間的功能。 　　六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀? 　　1、學生是發(fā)展的人。2、學生是獨特的人。3、學生是具有獨立意義的人。 　　七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? 　　1、教師是學生學習的促進者。2、教師是教育科學的研究者。 3、教師是課程的建設者與開發(fā)者。4、教師應該成為社區(qū)型的開放的教師。 　　八、新課程對教師的教學行為有什么要求? 　　 1、服務。2、調控。3、反思。4、合作。 　　九、新課程下如何備課? 　　1、備教材的利用價值。2、備課程資源的開發(fā)。 3、備教學過程的設計。4、備學習方式的選擇。 5、備師生問題的生成。6、備教學活動的開展。 　　十、在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現學習? 　　"發(fā)現"，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。 　　"發(fā)現"，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發(fā)現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發(fā)現后，還要繼續(xù)鼓勵他們"討論再發(fā)現"。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，達到了更高層次的發(fā)現，促進了集體智慧的發(fā)展。 　　學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補充和辯論中，學生對課文內容的理解就越來越深入了。學生在經歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。 　　 新課程試題（五） 　　1、新課程的最高宗旨和核心理念是 　　2、新的課程體系涵蓋--教育、--教育和--教育。 　　3、在新的課程結構中，小學階段以--課程為主；初中階段設置 --相結合的課程；高中以--為主；從 小學至高中設置--。 　　4、課程標準體現了國家對不同階段的學生在 、 --、--等方面的基本要求。 　　5、轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和--為主要目的。 　　6、新課程強調建立促進--全面發(fā)展、--不斷提高和--改進 　　7、為保障和促進課程適應不同的地區(qū)、學校、學生的要求，本次課程實 行--、--和--三級課程管理。 　　8、本次教學改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（ ）相適應的體現一的教育觀念。 　　二、多項選擇題(每題2分，共20分) 　　1、國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域， 它們是( ) 　　 A、研究性學習； B、社區(qū)服務與社會實踐C、勞動與技術教育； D、信息技術教育 　　2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內容的是（ ） 　　A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關愛他人：D、善待自己 　　3、在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是( ) 　　A、 規(guī)定了本門課程的性質、目標、內容框架； B、提出了指導性的教學原則和評價建議； C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內容；D、規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。 　　4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是( ) 　　A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性 　　5、新課程結構的綜合性主要體現在( ) 　　A、加強了學科的綜合性； B、設置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設綜合實踐活動 　　6、把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是( ) 　　A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?C、每個學生都有自身的獨特性； D、學生是處于發(fā)展過程中的人。 　　7、在下列選項中，屬于現代學習方式的基本特征的是( ） 　　A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性 　　8、對課程實施評價的改革重點包括( ) 　　A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系； B、建立"以學論教"的發(fā)展性課堂教學評價模式： C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系； D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。 　　9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關系，教師要努力做到( ） 　　A、真情對待學生，關心愛護學生 B、以教為中心；C、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅； D、完善個性，展現個人魅力。 　　10、校外課程資源主要有( ) 　　 A、校外圖書館； B、科技館： C、博物館： D、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。 　　三、判斷題(每題1分，共10分) 　　1、基礎教育各門課程標準的研制是礎教育課程改革的核心工作。( ) 　　2、按照基礎教育課程改革綱要的要求，高中將試行學分制管理。( ) 　　3、研究性學習課程實質上是科技類活動課程。 ( ) 　　4、課程標準對教材的編寫、教學設計和評價過程中的具體問題作了具體的規(guī)定。 ( ) 　　5、這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。 ( ) 　　6、教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。( ) 　　7、教學不僅要重結論，更要重過程。 ( ) 　　8、評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分。 　　9、考試不改，課程改革寸步難行。 　　10、原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。 　　四、簡答題(每題5分，共30分) 　　1、簡述本次課改的六項具體目標。 　　2、簡述我國現行課程結構的不足。 　　3、簡述新頒布的課程標準的主要特點。 　　4、簡述新課程倡導的學生觀。 　　5、簡述課程評價發(fā)展的基本特點。 　　6、簡述考試的改革重點。 　　五、論述題(每題㈠分，共20分) 　　2：、新課程，教師角色將發(fā)生哪些轉變? 基礎教育新課程考核參考答案（一） 　　 　　一、判斷題（每小題2分，共24分） 　　 1．.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。√ 5.Ⅹ 6.Ⅹ 7． Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ 　　二、單項選擇題（每小題2分，共16分） 　　1．A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7． C 8. D 　　三、多項選擇題（每小題2分，共12分） 　　1．ABC 2.ABCD 3.ACD 4.ABD 5．ACD 6.ABCD 　　四、分析說明題（共27分） 　　1．張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分） 言之有理即給分。（4） 　　2．"教學設計一"中的教師采用了傳統(tǒng)的"灌輸式"教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分） 　　"教學設計二"中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 參考答案（二） 　　一、填空題（每空1分，共25分） 　　1、面向現代化，面向世界，面向未來 　　2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 　　3、教師、課堂、書本 　　4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程 　　5、主動參與、樂于探究、勤于動手 　　6、促進學生全面發(fā)展 　　7、教學、評估、考試命題 　　8、甄別與選拔 　　9、開發(fā)者 　　10、教學內容、教師的教學、師生互動 　　二、選擇題（每小題2分，共10分） 　　11、B 12、A 13、C 14、A 15、B 　　三、判斷題（每小題2分，共20分） 　　16、 17、√ 18、 19、 20、 21、√ 22、 23、 24、√ 25、 　　四、簡答題（每小題10分，共30分） 　　26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。 　　27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。 　　28、要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。 　　五、論述題（共15分） 　　29、要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高（5分）。 參考答案（五） 　　一、關注人，為了每一位學生的發(fā)展。 　　2、幼兒教育、義務教育和普通高中教育 　　3、綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實踐活動 　　4、知識、技能、能力、態(tài)度 　　5、實踐能力 　　6、促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學實踐的評價功能 　　7、國家、地方、學校 　　8、義務教育 素質教育理念 　　二、1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 　　四、1、 ⑴實現課程功能的轉變 ⑵體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 ⑶密切課程內容與生活與時代的聯(lián)系。 ⑷改善學生的學習方式 ⑸建立與素質 教育理念相一致的評價與考試制度。 ⑹實行三級課程管理制度。 　　2、（1）學科課程占絕對主導地位，經驗課程則微乎其微。 （2）分科課程占據絕對主導地位，綜合課程則微乎其微。 （3）必修課程主導，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關注，地方課程和樣本課程得不到實質性開發(fā)。