初中英語教學(xué)模式-初中英語聽說課教學(xué)模式

《初中英語教學(xué)模式-初中英語聽說課教學(xué)模式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語教學(xué)模式-初中英語聽說課教學(xué)模式（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

新課程理念下初中英語課堂教學(xué)基本模式 一 新授課教學(xué)模式 一 遵循的理念 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施 而課程實施的基本途徑是課堂教 學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 明確指出 教學(xué)過程是師 生交往 共同發(fā)展的互動過程 在教學(xué)過程中 要處理好傳授知識 與培養(yǎng)能力的關(guān)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑 調(diào)查 探究 在實踐中學(xué)習(xí) 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的 富有個性的過程 新課程要求的教學(xué)改革 應(yīng)當(dāng)貫徹 讓課堂充滿 生命活力 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人 這一策略思想 這就要求教師改 變傳統(tǒng)的教學(xué)觀 引導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于思考 創(chuàng)設(shè) 能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué) 生掌握和運用知識的態(tài)度和能力 使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展 英語課程標準要求我們 一 面向全體學(xué)生 為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 二 關(guān)注學(xué)生的情感 營造寬松 民主 和諧的教學(xué)氛圍 三 倡導(dǎo) 任務(wù)型 的教學(xué)途徑 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力 四 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 五 拓展學(xué)生的文化視野 發(fā)展他們跨文化交際的意識能力 六 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道 二 新授課課堂教學(xué)模式 通過對新目標英語這套新教材的使用 通過這些年的總結(jié)歸納 初 步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式 現(xiàn)將模式闡述如下 Preparation Warming up Presentation Learning tasks Practice Communicative activities Production Assessing Progress Summing up 三 課堂教學(xué)過程 Step1 Preparation 課前導(dǎo)入 Warming up activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 極大地激發(fā)學(xué)生的求 知欲望 并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考 這樣才能事半功倍 我們的導(dǎo)入 設(shè)計基本上會以學(xué)生的 舊知 為依據(jù) 以課題情景為向?qū)?引領(lǐng) 學(xué)生進入 新知 的領(lǐng)域 復(fù)習(xí)的作用是溫故知新 建立起新舊知 識之間的聯(lián)系 以舊引新 減小教學(xué)的難度 我們常用談話或問題 式導(dǎo)入 借助圖像或音樂素材導(dǎo)入 表演式引入等 課堂導(dǎo)入的 設(shè)計應(yīng)力求花樣翻新 多彩多姿 但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計 都 要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點服務(wù) 與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián) 自 然銜接 一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣 又能激發(fā)學(xué)生的求知 欲 為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭 使整個教學(xué)活動進行得生動 活潑 自然 Step 2 Presentation 新知識的呈現(xiàn) 1 Learning tasks 出示學(xué)習(xí)任務(wù) 教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然的 相對真實的 貼近學(xué) 生生活的情境 任務(wù)要簡單化 解決學(xué)什么的問題 讓學(xué)生對所掌 握的重點內(nèi)容一目了然 以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言 任務(wù)的 設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心 認真考慮學(xué)生的實際 要把復(fù)雜的任務(wù)加以 分解 形成由易到難 呈階梯式層層推進的任務(wù)鏈 學(xué)習(xí)任務(wù)可以 包括如下內(nèi)容 a 列出學(xué)生需要掌握的重要的語音 詞匯 主題句 語法 b 設(shè)計好功能與交際相結(jié)合的練習(xí) 進行鞏固提高 2 The presentation of the new material 呈現(xiàn)新知識 如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生 使學(xué)生掌握新知識 這是一節(jié)課的 重中之重 在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后 教師就應(yīng)及時 地將新授課的內(nèi)容 有計劃有層次 由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生 在介 紹新的教學(xué)內(nèi)容時 教師充當(dāng)示范表演者 在這個環(huán)節(jié)中 要利用 各種教學(xué)輔助手段 采用規(guī)范的英語 面部表情 手勢動作 及其 他直觀教具創(chuàng)造情景 教授新的語言項目 講授新知 不僅是使學(xué) 生學(xué)到知識 還要注意教學(xué)方法得當(dāng) 應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué) 過的知識進行積極思維 分析和類比 這樣 學(xué)生在感知語言材料 的過程中始終處于積極思維的狀態(tài) 能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 要 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)的能力 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 Step 3 Practice 操練 操練 主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進行練習(xí) 在學(xué)生感知語言材 料后 接著進行操練 教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式 加強對課堂的 控制 有計劃 有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的操練 操練要 有梯度 要循序漸進 由易到難 給學(xué)生充分的信心 并確保操練的 廣度 擴大活動面和提高時效 有效地增加學(xué)生語言實踐的機會 教師要注意時刻表揚學(xué)生 給他們信心調(diào)動孩子的積極性 培養(yǎng)發(fā) 散性思維 Step 4 Production 實踐 在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐 實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材 料進行活學(xué)活用的表達性的練習(xí) 教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會 并逐步減少對學(xué)生的控制 讓他們試著獨立地運用語言進行交際 教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進行示范 讓學(xué)生分組開展信息交流等活 動 在小組合作交流的過程中 適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生自我評價 Assessing 讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅 Step5 Progress 鞏固提升 此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固 鞏固的形式很 多 可以是唱歌 游戲 還可以用練習(xí)冊 學(xué)案 可以是口頭的 也可以是筆頭的 最后 對本節(jié)課進行小結(jié) 并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè) 二 單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 一 單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律 所謂復(fù)習(xí) 就是通過一定形式的教學(xué)活動 將學(xué)生已獲得的零散的 英語知識 通過分析 歸類 有機地串聯(lián)起來 從而加深理解 增 強記憶 使知識條理化 系統(tǒng)化進而達到融會貫通 并在此基礎(chǔ)上 將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng) 使不同層次的學(xué)生各有收益 在 復(fù)習(xí)中 教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時 必須更加重視學(xué)生 主體作用的發(fā)揮 把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生 把大部分時間留給學(xué) 生 使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點撥下自主參與 自主體驗 在通過各種 學(xué)習(xí)活動中 用眼 耳鼻 手 腦多感官去體驗 從而獲得種種發(fā) 現(xiàn) 繼而進行各種思維活動 最后用語言表達出來 二 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式 出示復(fù)習(xí)任務(wù) 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 小組合作交流 討論 質(zhì)疑 重難 點解析 體驗 拓展 提高 話題討論 檢查自學(xué)的效果 當(dāng)堂完 成課堂作業(yè) 三 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟 一 出示復(fù)習(xí)任務(wù) 此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計 既要照顧字詞 句篇 語法的 復(fù)習(xí) 又要注重聽 說 讀 寫的訓(xùn)練 二 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 此環(huán)節(jié)老師要根據(jù)所設(shè)計的任務(wù)制定詳細的教學(xué)活動 讓學(xué)生在活 動參與中達到自學(xué)的效果 以復(fù)習(xí)單詞為例 采用搶答形式或游戲 形式 讓學(xué)生樂于參與 增加趣味性 三 小組合作交流 討論 將大的任務(wù)設(shè)置成一個個的小任務(wù) 將知識點及語法分散在語言環(huán) 境當(dāng)中 讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達到語言的運用 在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中 可以讓學(xué)生記憶重點句子及 3a 部分 可采取翻譯記憶 組詞造句等 復(fù)習(xí)課文時 可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進行體驗活動 不但復(fù)習(xí) 了舊的知識點 又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新 小組合作時 教師要巡視 并加以個別輔導(dǎo) 四 質(zhì)疑 解析 將學(xué)生不懂的問題 采用兵教兵方式 教師引導(dǎo) 解析 讓學(xué)生自 己總結(jié)規(guī)納 自己解決問題 概括能力和解決實際問題的能力 五 體驗 拓展 提高 根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子 讓學(xué)生由一個單詞聯(lián)想許多與之有關(guān) 的詞組 并以多個句子的形式口頭表達出來 以點帶面 以面帶全 既訓(xùn)練了詞組的運用 又提高了學(xué)生的思維能力 同時部分學(xué)生還 會感到學(xué)習(xí)英語的成功感 增強學(xué)習(xí)的樂趣 利用多種手段 創(chuàng)設(shè) 各種情景 設(shè)計各種實踐活動 讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動 自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程 并積極學(xué)習(xí)語言 運用語言 在親 身體驗過程中掌握語言 六 話題討論 檢查自學(xué)的效果 在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上 就本單元的話題進行口 頭或筆頭訓(xùn)練 提高學(xué)生的綜合能力 同時針對本單元的復(fù)習(xí)任務(wù) 和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求 檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果 七 當(dāng)堂完成課堂作業(yè) 此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對性 重點練習(xí)學(xué)生的薄弱點 做到查 缺補漏 三 初中英語聽說課教學(xué)模式 適用于每單元的 Section A 1a Grammar focus 和 Section B 1a 2d 兩部分教學(xué) Section A 是語言的基本內(nèi)容 是語言的輸入階段 Section B 是綜合的語言運用和知識的擴展部分 一 教學(xué)目標 Teaching aims 教師可以根據(jù)學(xué)生水平 發(fā)展層次 提出不同的目標要求 不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù) 讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任 務(wù) 二 任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言 Task based teaching activities Language Goal Task one 基礎(chǔ)語言知識目標 Target language 目標語言 Task two 隨內(nèi)容定 三 教學(xué)準備 Teaching materials Teacher 教師課前需要做哪些工作 準備哪些教具 上課需要的示 范物 Students 學(xué)生需要為本節(jié)課準備哪些物品 本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理 可多可少 可有可無 四 教學(xué)過程 Teaching procedures Module 1 熱身 Warming up 在此活動環(huán)節(jié)中 教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理 選擇下面的方法 和步驟 1 話題交流 Free talk or daily English 結(jié)合本單元的中心話題 師生或者生生進行互動 開展口語交流活 動 2 復(fù)習(xí) 頭腦風(fēng)暴 Revision or Brain storm 針對本單元所涉及的中心話題 聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容 進 行舊知識復(fù)習(xí) 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞 短語 創(chuàng) 設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境 復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識 也可以開展頭腦風(fēng)暴 活動 聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容 進行小組合作學(xué)習(xí) 以舊帶新 拓 展知識 為新課做知識儲備 例如 問路 指路這個中心話題 聯(lián) 系學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容 進行舊知識復(fù)習(xí) next to go straight on turn left right 等 Module 2 中心任務(wù)活動 Main tasks 說明 任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的 每個單元應(yīng) 有一個中心任務(wù) 完成這個中心任務(wù)需要很多目標語言 要把這些 目標與分散到各課時內(nèi)學(xué)習(xí) 在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè) 計成小任務(wù)活動 每個小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標 教師 就是根據(jù)這些目標語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計任務(wù)活動的 任務(wù)活動可多 可少 可繁可簡 可大可小 沒有限定 均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí) 任務(wù)為目的 以下步驟就是本著這原則而設(shè)計的基本操作方法 不 是固定的一成不變的框框 教師可參考 Task one 任務(wù) 1 應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù) 所用的語言應(yīng)是本課時 最基礎(chǔ)的語言 基本采用第一和第二人稱 目標語言主要使用的是 1a 1c 部分 Step 1 1a 學(xué)習(xí)目標語 1 Speaking Talk about the picture in 1a 進行圖畫描述 教師 引導(dǎo)學(xué)生就 1a 的圖畫進行自由表述 這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的 也是必要的過程 教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示 根據(jù)學(xué)生已有 的知識采用問答式 例如 What can you see in the picture How many people are there in the picture What are they doing 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫 進行口語表述 2 Study new language 教學(xué) 1a 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標詞匯 句式等 再在 1a 圖片所提 供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí) 體會 使用語言 Step 2 1b 聽力訓(xùn)練 1 Listen and do 1b 教學(xué) 1b 完成 1b 的教學(xué)內(nèi)容 教師要幫助學(xué)生明確要求 并且給出一定的聽力方法指導(dǎo) 放錄音 時 第一遍錄音只聽 不做練習(xí) 放第二遍錄音時 完成練習(xí) 2 Listen and complete the materials 聽力材料的再利 用 靈活處理的環(huán)節(jié) 新教材的最大特點之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字 在平日 的教學(xué)活動中容易被忽略 但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容 對此 教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法 將 聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生 學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料 補充完整 亦可進行聽寫 補寫或者排序訓(xùn)練 此步驟教師應(yīng)靈活運用 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定 對于較難的聽力材 料可以這樣處理 3 Listen and repeat 聽錄音跟讀 聽力練習(xí)后 學(xué)生已 有了較完整的聽力材料 再通過聽錄音跟讀 讓學(xué)生朗讀錄音材料 中的句子 問題 對話等內(nèi)容 訓(xùn)練正確的語音語調(diào) 進一步鞏固 目標語言 為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ) 此環(huán)節(jié)中建議教 師和學(xué)生同聽同練 Step 3 1c 任務(wù)活動 教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一 1 Pair work practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對 話 根據(jù)對話內(nèi)容 進行模仿練習(xí) 2 Make a survey 調(diào)查匯報教師根據(jù)話題提出任務(wù) 給 出適當(dāng)?shù)恼Z境 通過語言或圖片等提示 可以是 make a survey 或 者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口語交際任 務(wù) 讓學(xué)生運用所學(xué)語言完成任務(wù) 1 Task Two 任務(wù) 2 應(yīng)該是任務(wù) 1 的延伸和拓展 以聽力材料的話題為任務(wù)活動 中心 基本采用第三人稱 目標語言主要為 2a 2b 部分的內(nèi)容 活 動重點在聽和說 2a 2b 部分 Step 1 pre listening 聽前活動 Talk about the pictures in 2a 2b 進行圖畫描述 2a 的聽力是在 1b 的基礎(chǔ)上加以拓展的 難度要比 1b 大一些 因此 在設(shè)計教學(xué)活動的時候 要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的 階梯 通過圖片介紹 聽力話題預(yù)熱等方式降低難度 在進行聽力練習(xí)前 教師可以引導(dǎo)學(xué)生就 2a 和 2b 的圖畫進 行自由表述 可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考 帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將 要聽到的內(nèi)容 調(diào)動學(xué)生積極參與活動 Step 2 While listening 聽中活動 1 Listen and do 2a 聽錄音 完成 2a 部分練習(xí) 經(jīng)過圖片表述以 后 學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知 有所了解 降低了聽力的難度 學(xué)生在聽第一遍的同時 一般能順利地完成 2a 的內(nèi)容 并且為 2b 的聽力打下了堅實的基礎(chǔ) 在聽錄音前 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān) 鍵信息 2 Listen and do 2b 聽錄音 完成 2b 部分練習(xí) 再次聽錄音 根 據(jù) 2a 練習(xí)內(nèi)容 補充完成 2b 練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進行有效 篩選和處理 3 listen and answer 聽錄音 回答問題 靈活處理的環(huán)節(jié) 完 成 2a 和 2b 后 教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計 1 2 個較概括性的問 題 進行判斷或選擇 訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?此步驟教 師應(yīng)靈活運用 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定 對于較難的聽力材料可以這樣 處理 容易的材料可有可無 Step 3 Post listening 聽后活動 1 Complete the conversation Order the conversation 漏詞 填空 對話排序 設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點 把本課的基本句式和重點詞 匯等作為漏詞的內(nèi)容 讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記 了單元話題的有關(guān)詞匯和句式 2 Listen and repeat Read aloud 跟讀或朗讀 必需的環(huán)節(jié) 此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料 再放一遍錄音 讓學(xué)生跟讀 這樣 既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽 反復(fù)用 在聽和讀的過程中 培養(yǎng)學(xué)生聽 說的技能 也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手 段 同時 又為 2c 的 Pair work 打下了基礎(chǔ) Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展 Task Three 任務(wù) 3 是本課時的中心任務(wù) 是任務(wù) 1 和任務(wù) 2 的綜合和拓展 人 稱混合應(yīng)用 目標語言包括了任務(wù) 1 和任務(wù) 2 兩部分 2c Pair work Step 1 根據(jù)對話內(nèi)容 進行模仿練習(xí) Step 2 Activities make new conversations 教師根據(jù)話 題提出任務(wù) 借助于圖片與相關(guān)的 Key words 的提示 讓學(xué)生運用 所學(xué)目標語言完成任務(wù) 3 教師設(shè)計的任務(wù) 3 應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活 生活就是知識 生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性 要使 用有限的課程資源 盡可能多地為學(xué)生提供 開口說英語 的機會 Step 3 Summary 小結(jié) Grammar Focus 進行語法歸納 掌握目標語言的語言結(jié)構(gòu) 在這個 環(huán)節(jié)中 要重視時態(tài) 語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用 通過 訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用 具體的 不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的 不同的時態(tài)和語態(tài) 怎樣 用 讓學(xué)生感悟 進行實踐 Step 4 Homework 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《?文為主的筆頭兩個作業(yè) 讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力 并將課 堂口語任務(wù)活動落實到書面 五 教學(xué)反思 Thoughts and feelings 四 初中英語閱讀教學(xué)模式 英語教學(xué)目標對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求 而現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時間跨度 文化背景知識比較復(fù)雜 傳統(tǒng) 的教學(xué)手段又難以奏效 因此我們要以 課文 為中心 培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力 形成 感知課文 理解課文 復(fù)述課文 閱讀反饋 的閱讀教學(xué)模式 一 感知課文 1 學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子 然后教師教授本課 新單詞以便解決學(xué)生的部分問題 之后學(xué)生質(zhì)疑 教師或能力好的 學(xué)生逐一解決質(zhì)疑的問題 初步掃清學(xué)生的閱讀障礙 2 播放課文錄音 學(xué)生跟讀 糾正學(xué)生在發(fā)音過程中的單詞讀音 語調(diào)等 為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊 3 教師領(lǐng)讀 進一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題 并熟悉課文 4 學(xué)生自讀并檢查 學(xué)生自讀課文以后教師進行抽查 看學(xué)生是否 能夠熟練的朗讀課文 二 理解課文 1 設(shè)置問題 教師可先設(shè)置幾個簡單的 Yes No question 讓學(xué)生 帶著問題去閱讀 之后回答問題 檢查學(xué)生閱讀情況 2 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文 這一環(huán)節(jié)學(xué)生 可以合作完成 在合作的過程中學(xué)生再次質(zhì)疑 找出不理解的句子 3 理解課文 教師提出問題 要求學(xué)生帶著問題進行精讀 然后回 答問題 問題的設(shè)置可分為以下幾類 1 就文章表層意思提出的 題目 2 就對文章整體意思的理解提出的題目 3 就文章的 思想性提出的問題 4 能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目 5 能啟 發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目 在回答問題時 個別問題可采用討 論的形式進行 以便順利的完成閱讀教學(xué) 4 再次閱讀課文 讓學(xué)生更進一步理解課文 三 復(fù)述課文 1 精講知識點 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上 教師對課文中出現(xiàn)的知 識點進行詳細講解 并進行舉例示范 達到學(xué)以致用的目的 2 學(xué)生復(fù)述課文 在課文結(jié)束時 結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識點的 應(yīng)用 對課文進行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點和課文的思想有機的穿 起來 3 播放錄音 讓學(xué)生和自己的復(fù)述情況做比較 彌補自己的不足 四 閱讀反饋 1 設(shè)計精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié) 也是整 個教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn) 可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 設(shè)計 多張幻燈片 進行口頭練習(xí) 2 設(shè)計課堂 5 分鐘 對本課的知識點進行概括和復(fù)習(xí) 落實到學(xué)生 的筆頭上 3 可根據(jù)學(xué)生的實際情況 擴充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章 通過以上教學(xué)模式 訓(xùn)練初中學(xué)生的英語閱讀能力 可以逐步提高 學(xué)生的閱讀水平 為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ) 五 初中英語語法教學(xué)模式 指導(dǎo)思想 以 英語新課程標準 為指導(dǎo) 結(jié)合學(xué)生的實際情況 在英語語法 教學(xué)中 使學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)和實踐活動 逐步掌握英語知 識和技能 強化語言的交際功能 提高語言實踐運用的能力 語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性 層次性 交際性和多樣性原則 要符合學(xué) 生認知和發(fā)展規(guī)律 由表及里 由淺入深 循序漸進地進行教學(xué) 注重語法的實際應(yīng)用功能 基本目標 1 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語語法知識 2 在掌握知識的前提下 創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)學(xué)生進行一定的語言 交流實踐活動 提高學(xué)生的交際能力 3 加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從而提高自生的學(xué)習(xí)能力 基本模式 1 展示目標 2 分鐘 首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標 以便讓學(xué)生 了解本節(jié)課的任務(wù) 使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向 為接受新知識做準 備 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機 也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 2 呈現(xiàn)新課 5 分鐘 1 導(dǎo)入 呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入自然有趣 方可引到學(xué)生進入角色 調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性 導(dǎo)入部分可以在復(fù) 習(xí)舊課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行 也可用相關(guān)知識點如課文中的句子 歌 曲或動畫引起學(xué)生重視 感受語言 2 呈現(xiàn)新課 該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī) 則 教師可以創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)點撥學(xué)生歸納 也可是通過學(xué)案展示 規(guī)則 讓學(xué)生根據(jù)情境進行對話交流 還可以是創(chuàng)設(shè)情景 讓學(xué)生 去感受語言的結(jié)構(gòu) 自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 3 鞏固操練 15 分鐘 1 口語交際練習(xí) 教師提出要求 確定任務(wù) 學(xué)生運用所學(xué)語法 規(guī)則進行語句翻譯 對話 朗讀等口語練習(xí) 進行病句分析 學(xué)會 語法規(guī)則在英語口 筆語中的具體應(yīng)用 2 小組協(xié)作練習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景 分組練習(xí) 互動交流 自主探究 互相反饋 從多個角度進行知識點的練習(xí) 由知識上升到技能 4 知識拓展 5 分鐘 面向中考 多進行中考題型的鏈接 也可 以拓展一 些英美風(fēng)俗概況知識 從而拓寬學(xué)生的視野 激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)激情 還可以是所學(xué)知識的延伸或能力的提升 5 課堂檢測 10 分鐘 學(xué)生的能力不是教出來的 而是練出 來的 因此 學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況 并進一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力 每節(jié)課都要精選試題 利用課件 展示或制成試卷 當(dāng)堂檢測 及時反饋 做到 堂堂清 當(dāng)堂訓(xùn) 練的時間一般不少于 10 分鐘 要確保學(xué)生能夠把 轉(zhuǎn)自剛學(xué)到的知 識轉(zhuǎn)化為能力 同時 訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培 養(yǎng)能力方面 而不搞死記硬背 當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂 45 分鐘 的教學(xué)效率 同時也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān) 6 課堂小結(jié) 3 分鐘 強調(diào)重點 難點 考點 精講點撥 進行錯誤總結(jié)糾錯 用順口溜等易記憶的東西歸納總結(jié) 基本方法 第一種是情境教學(xué) 用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進行語法教學(xué) 結(jié) 構(gòu)是規(guī)定性的 而情景具有描寫性 在有意義的語境中教學(xué)語法 語言交際成為語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 要充分利用 ppt 課件 flash 動畫 圖片等現(xiàn)代化的多媒體手段 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境 幫助他們理解 語言的結(jié)構(gòu)和交際性 第二種是篇章教學(xué) 以句子和語篇為單位來實施語法教學(xué) 以語篇 為基礎(chǔ)的語法教學(xué)可以避開過多的繁瑣的知識講解 其知識含量較 易被學(xué)生整體接受和運用 在運用過程中 詞匯 語法 語音在篇 章中都能得到綜合的體現(xiàn) 這種方法也有利于精講多練 提高 40 分 鐘的上課效率 語法學(xué)習(xí)因此成為有源之水 更具生命活力 第三種是以句型為單位進行語法教學(xué)的方式 讓學(xué)生熟悉內(nèi)容 并 進行有意識記和模仿 如 替換 復(fù)述 轉(zhuǎn)換 等 幫助 學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系 促進他們交際能力的形 成和發(fā)展