四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 說課稿 反思 實(shí)驗(yàn)報(bào)告-2.3 液體之間的溶解現(xiàn)象｜教科版

《四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 說課稿 反思 實(shí)驗(yàn)報(bào)告-2.3 液體之間的溶解現(xiàn)象｜教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 說課稿 反思 實(shí)驗(yàn)報(bào)告-2.3 液體之間的溶解現(xiàn)象｜教科版（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水另一些液體則不能。 2、過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 教學(xué)重點(diǎn):通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象進(jìn)一步深化溶解的概念。 教學(xué)難點(diǎn):觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)：玻璃杯1個(gè)、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、洗手水1 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知，引入探究主題 同學(xué)們，下課十分鐘是不是玩得口渴了？很想喝點(diǎn)飲料吧？下面老師帶你

2、們?nèi)ミx自己喜歡的飲料。你喜歡喝什么飲料？出示幻燈片。 老師想喝一杯珍珠奶茶，讓我們一起看看怎樣做出的珍珠奶茶，好不好？你觀察到在剛才的配制過程中，有幾種固體加入到牛奶中？充分?jǐn)嚢韬螅鼈內(nèi)芙饬藛幔? 紅糖、黑珍珠兩種固體加入到牛奶中。 紅糖溶解了。 黑珍珠沒溶解。 還有幾種液體加入到牛奶中？充分?jǐn)嚢韬?，它們?nèi)芙饬藛幔? 我們已經(jīng)知道食鹽、紅糖、等固體物質(zhì)能在水中溶解.那么液體也能象食鹽和紅糖那樣溶解在水中嗎?今天我們就來觀察液體在水中溶解的現(xiàn)象。(板書課題.) 二、觀察膠水和洗手液是怎樣溶解的 1、那么液體之間是怎樣溶解的呢？老師這里有兩種物質(zhì),都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降?你們能叫

3、出它們的名字嗎?（學(xué)生齊答） 2、那請(qǐng)你們猜一猜膠水和洗手液能在水中溶解嗎？ 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。 3、你觀察過洗手液溶解的過程嗎？ 洗手液進(jìn)入水中不會(huì)馬上溶解，用手?jǐn)嚢韬蟛湃芙?，還會(huì)有些泡沫。 4、膠水會(huì)溶解在水中嗎,讓我們一起觀察膠水和洗手液是怎么在水中溶解的吧！ 實(shí)驗(yàn)步驟及要求一：（出示幻燈片） 1、每組選擇其中一種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、沿玻璃杯壁將2-3滴膠水或洗手液慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。 3、觀察膠水與洗手液是怎樣進(jìn)入水中的。 4、在靜止?fàn)顟B(tài)下觀察膠水與洗手液在水中是漂浮的還是下沉的？ 5、它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？ 6、輕輕攪拌后觀察有什么現(xiàn)象？ 攪拌后膠水

4、或洗手液在水中溶解了嗎？ 7、停止攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？ 8、把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)單 溶解過程 洗手液 蜂蜜 膠水 怎樣進(jìn)入水中 在水中是飄浮 還是下沉 在水中怎樣擴(kuò)散 輕輕地?cái)嚢枰幌拢? 產(chǎn)生了什么變化 攪拌后狀態(tài) 否溶解了 5、匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。 要求：學(xué)生必須得說清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語言進(jìn)行描述，使表述更加準(zhǔn)確。 6、請(qǐng)同學(xué)們討論一下膠水和洗手液與食鹽和果珍相比，有什么相同和不同點(diǎn)？ 小組討論，匯報(bào)。 三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 問：是不是所有的液體都

5、能在水中溶解呢？老師這里還為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種液體，醋、酒精、食用油，假如我把這三種液體分別倒入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生說說自己以前觀察到的或猜測(cè)的。 這三種液體，有的同學(xué)在生活中注意觀察過，有的同學(xué)只是猜測(cè)。讓我們?cè)俅蝿?dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證我們的說法是否正確。 實(shí)驗(yàn)步驟及要求二：（出示幻燈片） 1、每組選擇其中一種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、玻璃杯中各盛約150毫升的水，分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋和碘酒。加入食用油時(shí)沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。 3、觀察醋、碘酒和食用油是怎樣進(jìn)入水中的。 4、在靜止?fàn)顟B(tài)下觀察醋、碘酒和食用油在水中是漂浮的還是下沉的？ 5、輕輕震蕩或攪拌。輕輕振

6、蕩或攪拌后有什么現(xiàn)象？振蕩后醋、碘酒和食用油在水中溶解了嗎？ 6、把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)單上。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并指導(dǎo)。 第二組液體 溶解過程 醋 酒精 食用油 怎樣進(jìn)入水中 在水中怎樣擴(kuò)散 小棒充分?jǐn)嚢韬螅? 是否溶解 問1：你們觀察到了什么現(xiàn)象？你能描述出這三種物質(zhì)在水中的溶解情況嗎？ 小組匯報(bào)。 食用油沒有溶解，它在水中是怎樣的？ （它是在水面上的。） 討論1：同學(xué)們想想當(dāng)你的衣服上不小心弄上油漬時(shí)，你媽媽是怎么樣幫你清洗的？ 問2：那就讓我們?cè)谑秤糜秃退幕旌衔镏屑尤肷倭肯礈靹?huì)發(fā)生什

7、么變化？（油看不見了，都是小泡泡了） 問3：怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 得出結(jié)論：有些液體在水中不能溶解，但是在其它液體中能夠溶解的。 問4：與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中的狀態(tài)有什么特點(diǎn)？ 討論2：醋和酒精的溶解與膠水或洗手液的溶解有什么相同和不同？ （膠水或洗手液先沉到水底然后再慢慢的擴(kuò)散，在不攪拌或振動(dòng)的情況下，它是很難形成均勻的溶液的。而醋是一邊下沉一邊擴(kuò)散。） 我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？ 今天同學(xué)們都觀察得很認(rèn)真，說得也很全面。我們知道了溶解就是一種液體均勻地分布在另一種液體中，靜置一段時(shí)間，沒有出現(xiàn)象油那樣分層的現(xiàn)象。 四、拓展應(yīng)用： 師：我們用

8、過的這些試管壁上留有食用油和水的混合物，有什么方法幫助老師解決這個(gè)難題？請(qǐng)解釋你采用辦法的依據(jù)？ 五、闖關(guān)小練習(xí)。出示幻燈片。 六、觀看更多的溶解現(xiàn)象，出示視頻。 四年級(jí)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》說課稿 《液體之間的溶解現(xiàn)象》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生對(duì)溶解已有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)中去。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)溶解問題的興趣。

9、我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第三課時(shí)“液體之間的溶解現(xiàn)象”。 一、說教材 1．教材的地位及作用 提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟稔的液體――膠水、洗手水、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進(jìn)一步深化溶解的概念。 2．活動(dòng)目標(biāo) 通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。 （1）知識(shí)目標(biāo)： ●知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，而有些液體不溶于水。 （2）能力目標(biāo)： ●能觀察和描述

10、一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 ●能和同學(xué)交流自己對(duì)于液體之間的溶解現(xiàn)象的不同看法。 （3）情感目標(biāo)： ●認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。 ●意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 3、教學(xué)重點(diǎn) ●能意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。 二、說教學(xué)理念 本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課的特

11、點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： 1、引導(dǎo)—探究法 “引導(dǎo)——探究”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。 四、說學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。 五、教學(xué)模式 1、結(jié)構(gòu) 激趣導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫

12、指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、聯(lián)系生活，設(shè)問激趣。 我先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解于水。學(xué)生列舉出幾種液體后，我提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察膠水或洗手液在水里的溶解情況。 2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。 我充分利用教科書中的總是提示、提醒學(xué)生注意，膠水和洗手液是怎么樣進(jìn)入水中的，它們

13、在水中是沉還是浮，它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的，使實(shí)驗(yàn)過程有明確的觀察點(diǎn)。觀察后，讓學(xué)生先小組討論，而后小組推薦在班上描述膠水或洗手液在水中的溶解過程。 3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。 讓學(xué)生預(yù)測(cè)醋、酒精、食用油三種液體能否在水中溶解，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我演示試管振蕩的方法，而后學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，仔細(xì)觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，并描述醋和酒精在水中的溶解過程。觀察食用油在水中的溶解情況，得出結(jié)論：食用油是浮在水面上，它不能溶解于水。 4、拓展活動(dòng)，加深理解。 填寫“液體之間的溶解記錄表”，對(duì)幾種液體在水中的溶解情況進(jìn)行整理。 家庭實(shí)驗(yàn)：在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，觀察溶解情況并作出描述，

14、得出結(jié)論。 （三）教學(xué)體會(huì) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學(xué)反思 在本堂課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行猜測(cè)，確定研究的主題，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證

15、，讓學(xué)生之間、小組之間相互質(zhì)疑，經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論和驗(yàn)證得出結(jié)論，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。而對(duì)于學(xué)生未提到的、與本課教學(xué)關(guān)系并不密切的內(nèi)容，則懷著授之以漁的心態(tài)放手讓學(xué)生自己根據(jù)習(xí)得的方法去研究。所以，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行處理，取舍課程資源，做到用教材教，而不是教教材。這樣的課堂才是學(xué)生自己的課堂，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能真正有用武之地，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 教學(xué)細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對(duì)

16、課堂中的人學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。如，這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象，都可以清楚地觀察到它們?cè)谒械淖兓闆r，除了酒精。因?yàn)?，它是無色的，一倒入水中就什么也觀察不到了。于是，我再三的考慮將酒精染成紅色，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)，又能使學(xué)生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象，達(dá)到良好的效果。這樣，在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，抓住?關(guān)鍵性細(xì)節(jié)?深入挖掘，寓教育于無痕，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，在細(xì)節(jié)處生成，在生成中感悟。 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》中的第三課時(shí)《液體之間的溶解現(xiàn)象》 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）?教材分析

17、： 這一課的內(nèi)容比較新。提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。在原教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是“水和酒精的混合”及“水和油的混合”，這兩個(gè)活動(dòng)分別研究溶解和不溶解現(xiàn)象，但是不容易觀察到溶解的過程。而修改后的教材則換成了易觀察的膠水和洗手液，引導(dǎo)學(xué)生觀察膠水和洗手液溶解的過程。第一個(gè)是它們?cè)谒惺瞧∵€是下沉？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液一開始是沉入水底，并蜷縮在杯底。第二個(gè)問題是它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液在水中緩慢擴(kuò)散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程，并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問題是攪

18、拌之后，它們?nèi)芙饬藛幔繉W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液可以形成穩(wěn)定的水溶液。本課教材的第二個(gè)活動(dòng)是醋、酒精、食用油分別與水的混合，這兩個(gè)活動(dòng)均為其他液體與水的混合，但活動(dòng)一為溶解，活動(dòng)二有溶解和不溶解。而且同為溶解的，溶解的狀態(tài)也不同?；顒?dòng)一的溶解強(qiáng)調(diào)過程的觀察，膠水、洗手液粘稠度、比重與水有較大區(qū)別，過程易觀察：先沉下，再一縷縷擴(kuò)散，可聯(lián)想到高錳酸鉀并與之比較。活動(dòng)二的“往食用油和水的混合物中加洗滌劑”是其他液體與其他液體的混合，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。對(duì)原教材有所拓展。 這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有

19、些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： 一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 2、過程與方法： 觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性，意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 ? （三）教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。 2、教學(xué)難點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。 （四）教學(xué)準(zhǔn)備 1、每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材：水槽、1個(gè)玻璃杯、3支試管、

20、試管架、兩把勺子、1根攪拌棒、3個(gè)瓶子、膠水、洗手液、染紅的酒精、醋、食用油、實(shí)驗(yàn)記錄單； 2、教師的實(shí)驗(yàn)器材：高錳酸鉀、裝有清水的玻璃杯、攪拌棒、洗滌劑。 （五）教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 A、復(fù)習(xí)舊知，引入探究主題 1、同學(xué)們，老師往這杯清水中加一勺高錳酸鉀會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？攪拌一下會(huì)怎樣？ 2、你們觀察到什么現(xiàn)象說高錳酸鉀溶解了？ （也就是說高錳酸鉀在水中變成看不見的顆粒，均勻的分散在水中，并且沒有沉淀物，高錳酸鉀就在水中溶解了。） 3、像食鹽、糖等固體可以在水中溶解，那么液體呢？如果我們把液體也倒入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？今天，我們一起觀察《液體之間的溶解現(xiàn)象》。（出示課題。） （

21、設(shè)計(jì)意圖：這堂課所有的實(shí)驗(yàn)都是有關(guān)溶解的，而判斷的依據(jù)是溶解的定義。因此，在課始我設(shè)計(jì)了“觀察高錳酸鉀在水中是否溶解，并說出判斷的依據(jù)，即溶解的定義”一環(huán)，一方面鞏固上堂課的舊知，加深印象；另一方面也為本堂課的學(xué)習(xí)鋪墊了一個(gè)良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上很快地進(jìn)入狀態(tài)，自主探究，學(xué)習(xí)新知。） ? B、活動(dòng)一：探究膠水和洗手液倒入水中的現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn) 1、（取出膠水和洗手液）這是什么？大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2、學(xué)生小組討論，猜測(cè)結(jié)果。 3、匯報(bào)。 教師板書： ??????????????實(shí)驗(yàn)方法????????????預(yù)測(cè) ?????

22、????????膠??水和水????????????上浮 ?????????????洗手液和水????????????下沉 4、學(xué)生分成三步實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。 （每組選擇其中一種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。） （1）倒出一勺的膠水或洗手液倒入裝有水的玻璃杯里，仔細(xì)觀察它是怎樣進(jìn)入水中的，在水中是飄浮還是下沉。當(dāng)杯子靜靜地放著時(shí)，膠水或洗手液是怎樣擴(kuò)散的，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)單上。 （2）記錄好之后，再用小棒輕輕地?cái)嚢枰幌?，你又?huì)看到膠水或洗手液產(chǎn)生什么變化，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)單上。 （3）最后用小棒充分地?cái)嚢?，膠水或洗手液在水中溶解了嗎？ 溶解過程 膠水 洗手液 怎樣進(jìn)入水中

23、 ? ? 在水中是飄浮還是下沉 ? ? 在水中怎樣擴(kuò)散 ? ? 小棒輕輕地?cái)嚢枰幌拢a(chǎn)生了什么變化 ? ? 小棒充分?jǐn)嚢韬?，是否溶? ? ? （設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一安排的膠水和洗手液，粘稠度比較高，特別是膠水，這兩種液體在水中的溶解現(xiàn)象非常容易觀察，是本課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。而教學(xué)目標(biāo)里要求觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象，是本課的難點(diǎn)，因此在本環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，一步一步、仔細(xì)地完成實(shí)驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，又能使學(xué)生按照事物演變的順序——從剛開始是怎樣進(jìn)入水中、在水中的初始狀態(tài)，到用小棒輕輕地?cái)嚢韬笫窃鯓訑U(kuò)散的，最后充分?jǐn)嚢韬笈袛嗍欠袢芙?，觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過

24、程，非常細(xì)致、完整。由于這個(gè)過程中的各個(gè)現(xiàn)象又是極其有趣，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，這樣就會(huì)在足夠的時(shí)間和空間中自覺、主動(dòng)地探究，完成科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)取證，掀起本堂課的第一個(gè)小高潮。） 5、匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。 要求：學(xué)生必須得說清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語言進(jìn)行描述，使表述更加準(zhǔn)確。 問：食鹽和高錳酸鉀都能在水中溶解，相對(duì)而言，膠水或洗手液在水中的溶解情況與它們有什么相同或不同點(diǎn)？ 6、得出結(jié)論：膠水和洗手液在水中都溶解了。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞：提出問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——制訂方案——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問題的探

25、究過程。這樣一個(gè)活動(dòng)過程，既符合學(xué)生的思維發(fā)展順序，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。） ? C、活動(dòng)二：精選材料，深化學(xué)生的思維 1、今天，老師還帶來了其他幾種液體，分別是醋、食用油和染成紅色的酒精。（取出裝有液體的瓶子一一介紹）那把它們分別倒入水中又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2、學(xué)生思考，匯報(bào)。 教師板書： 實(shí)驗(yàn)方法????????????預(yù)測(cè)????????????實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ???????????膠水和水??????????上浮????????????先下沉，慢慢地溶解 ???????????洗手液和水??????????下沉????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????

26、??醋和水??????????????下沉 ???????????酒精和水????????????上浮??下沉??變紅 ???????????食用油和水??????????上浮??下沉 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。 大家可以取出裝有酒精、食用油和醋的小瓶子，把這些液體分別慢慢地倒入裝有水的試管里，觀察它們分別是怎樣進(jìn)入水中的，在水中是怎樣擴(kuò)散的。記錄好之后，再用小棒充分?jǐn)嚢?，觀察它們?cè)谒腥芙饬藛幔? 溶解過程 醋 酒精 食用油 怎樣進(jìn)入水中 ? ? ? 在水中怎樣擴(kuò)散 ? ? ? 小棒充分?jǐn)嚢韬螅欠袢芙? ? ? ? 4、匯報(bào)，交流。 （1）問：醋和

27、酒精在水中的溶解情況和膠水或洗手液在水中溶解有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？ （2）重點(diǎn)討論：食用油在水中溶解了嗎？ 思考：與醋和酒精的溶解情況相比，食用油在水中有什么特點(diǎn)？ 5、得出結(jié)論：醋和酒精在水中溶解了，而食用油在水中沒有溶解。 （設(shè)計(jì)意圖：由于已經(jīng)有前面實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，而且非常具體詳細(xì)，因此活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)過程就放手讓學(xué)生在自主探究、小組合作中完成。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生找出幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象的異同點(diǎn)，進(jìn)一步深化溶解的概念，落實(shí)了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。值得一提的是，我把酒精染紅了，是為了方便學(xué)生觀察酒精在水中的溶解現(xiàn)象。） ? D、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的多元智能 1、許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象

28、，不管怎么攪拌，油都不能在水中溶解，那油可以在其它什么液體中溶解呢？ 2、教師也來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在油和水的混合物中加入少量的液體（是洗滌劑），充分振蕩后，問：你看到了什么？你知道我剛才加了什么嗎？（告訴學(xué)生加入的液體是洗滌劑）你知道這是怎么回事嗎？（教師簡(jiǎn)單加以解釋。） 3、大家回去親自研究一下，看看結(jié)果是不是真的這樣，還可以查一查相關(guān)的資料解釋原因。 （設(shè)計(jì)意圖：最后的拓展實(shí)驗(yàn)其實(shí)是非常重要的，但由于涉及到比較高深的化學(xué)知識(shí)，我只做了一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生猜想使油溶解的方法，再教師做實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望。這樣做，一方面?zhèn)鞒斜咎谜n的宗旨“提出問題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)

29、驗(yàn)證——得出結(jié)論”，只是有些環(huán)節(jié)需要學(xué)生回家自主完成；另一方面，使學(xué)生帶著問題，懷著強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。） ? ? ? 【板書設(shè)計(jì)】 液體之間的溶解現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)方法?????????預(yù)測(cè)?????????????實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ?????????????膠??水和水????????上浮?????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????????洗手液和水????????下沉?????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????????醋和水????????????上浮 下沉 變紅????溶解 ?????????????酒精和水??????????

30、變紅??????????????溶解 ?????????????食用油和水????????上浮??下沉?????????不溶解 ? （六）試教體會(huì) 新課程給科學(xué)教師提供了很大的發(fā)揮空間，拓展余地極大，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程的研究者和開發(fā)者。在本堂課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行猜測(cè)，確定研究的主題，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，讓學(xué)生之間、小組之間相互質(zhì)疑，經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論和驗(yàn)證得出結(jié)論，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。而對(duì)于學(xué)生未提到的、與本課教學(xué)關(guān)系并不密切的內(nèi)容，則懷著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己根據(jù)習(xí)得的方法去研究。所以，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)

31、行處理，取舍課程資源，做到“用教材教”，而不是“教教材”。這樣的課堂才是學(xué)生自己的課堂，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能真正有用武之地，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 “教學(xué)細(xì)節(jié)”形成于特定的教學(xué)情境中，課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”——學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。如，這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象，都可以清楚地觀察到它們?cè)谒械淖兓闆r，除了酒精。因?yàn)椋菬o色的，一倒入水中就什么也觀察不到了。于是，我再三的考慮將酒精染成紅色，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)，又能使學(xué)生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象，達(dá)到良好的效果。這樣，在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”?深入挖掘，寓教育于無痕，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，在細(xì)節(jié)處生成，在生成中感悟。 總之，在科學(xué)課的教學(xué)中我們一定要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多質(zhì)疑、多猜想、多討論、多實(shí)踐，營(yíng)造民主、平等、自由、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。從而拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，自覺、主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 四年級(jí)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》說課稿