2021-2022年二年級數(shù)學 解決問題1教案 人教新課標版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學 解決問題1教案 人教新課標版 教學內(nèi)容： 課本第4頁例1 教學目標： 1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點： 初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用

2、，會在解決問題中使用小括號。 教學難點： 培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學準備： 實物投影、游樂園情境圖。 教學過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 1.談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？ 2.投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。 3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？ 2.觀察了解信息：從圖中你知道了

3、什么？ 3.小組交流討論。 （1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 （3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、22+13=35（人） 35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人） 16+13=29（人） 5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 6.把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。 板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小結。 三、練習鞏固，應用

4、實踐 1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。 四、課堂總結 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？ 五、課堂作業(yè) 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學 解決問題2教案 人教新課標版 教學內(nèi)容： 課本第5頁例2 教學目標： 1.使學生能從具體

5、的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3.通過學習，使學生認識到小括號的作用。 4.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點： 使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教學難點： 從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及用不同的方法解決問題。 教學準備： 實物投影、面包房情境圖。 教學過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 1.談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，?/p>

6、看那里有什么好看的，想嗎？ 2.投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。 3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包？ 2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。 （1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 （3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、54

7、-8=46（個） 46-22=24（個） 方法二、8+22=30（個） 54-30=24（個） 5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？在解決問題的思路上不同。 6.你能把兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。 板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難，教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。 7.完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。 8.小結。 三、練習鞏固，應用實踐 1.練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。 2.練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。 四、課堂總結 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？ 五、課堂作業(yè)。