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1、釀
教學目標
1、知識與技能：認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學重點
概括課文的主要內(nèi)容。
教學難點
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
課時安排
2課時。
教學準備
生字卡片，多媒體課件。
教學過程
第一課時
2、
一、審題質(zhì)疑導入。
1、“釀”這個字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個詞嗎？
3．看到這個題目，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2、同學互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構（分段）。
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？
2、學生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫狻?
第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。
3、回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)。
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導質(zhì)疑。
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
（1）東東不
4、聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?
讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔心、緊張、高興）
讀出這種變化。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？
（為什么東東會有這樣的變化？）
5、
四、深入學習課文
為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
隨機點撥，指導朗讀。
1、東東為什么會感到委屈？
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
課件：（填空練習）
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)。
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
2022秋五年級語文上冊 第16課 釀教案 語文S版
