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1、2021-2022年六年級科學(xué)上冊 假設(shè)教案 蘇教版
課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的想象作假設(shè)性解釋。懂得假設(shè)的含義。
教學(xué)目的：
過程技能
1.識別問題和探究問題的方法。
2.有依據(jù)地提出假設(shè)。
科學(xué)知識
1.了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。
2.懂得假設(shè)的含義。
3.領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1.佩服、欣賞魏格納和他的“大陸漂移說”。
2.承認(rèn)經(jīng)驗中可能的假象，信任實證。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠識別問題和探究問題的方法。
有依據(jù)地提出假設(shè)。
了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。
懂得假設(shè)的含義。
領(lǐng)悟物體形狀
2、與下落速度的關(guān)系。
學(xué)習(xí)成果評價：
概念發(fā)展
層次1：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。但是不懂得假設(shè)的含義。不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
層次2：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。但不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
層次3：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
探究能力：
層次1：不能識別問題和探究問題的方法。不能有依據(jù)地提出假設(shè)。
層次2：能夠識別問題和探究問題的方法。但是不能有依據(jù)地提出假設(shè)。
層次3：能夠識別問題和探究問題的方法。能有依據(jù)地提出假設(shè)。
教學(xué)材料：小球，紙張。魏格納假設(shè)故事圖片。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
3、
互動性質(zhì)
學(xué)生/教師互動目的
二次備課
集中話題
教師：同學(xué)們，你們以前有沒有對一些事物產(chǎn)生過好奇呢？對有些事情總是想找出答案呢
學(xué)生回答，舉出自己以前這樣的經(jīng)歷。
教師對學(xué)生過去的探究過程進行表揚。
導(dǎo)入新課，
探索和調(diào)查
教師讓學(xué)生回憶一下自己以前想知道答案的問題：
學(xué)生：將以前想知道答案的問題積極的匯報出來，教師將其中有意義的問題寫在黑板上。
教師：從里面挑出幾個典型問題讓學(xué)生說說有沒有找到答案？是用什么方法找到答案的？
學(xué)生匯報，教師進行總結(jié)。
教師拿出一個問題：“校園里有一顆樹死掉了”請全體學(xué)生將打算如何去研究這個問題的全部過程寫在紙上。
學(xué)生開始
4、寫，教師巡視，并進行指導(dǎo)
學(xué)生寫完后，教師將學(xué)生的答案記錄在黑板上。
教師：我們發(fā)現(xiàn)全班很多同學(xué)在寫出研究過程中的時候都寫到了一個過程，那就是總是自己先根據(jù)經(jīng)驗猜測一下樹的死因，雖然這些猜測不一定正確，但是我們總是想從這些可能的原因入手，這寫猜測就是假設(shè)。
教師將假設(shè)的概念教給學(xué)生。書P53的概念。
教師教學(xué)生了解“大陸漂移說”。
介紹“大陸漂移說”時最好能借助直觀媒介
領(lǐng)悟經(jīng)驗可能造成假象，假設(shè)要經(jīng)得住質(zhì)疑。
教師讓學(xué)生先考慮問題：一張紙和一個小球誰先落地？一個紙球和一個小球呢？
讓學(xué)生考慮如何得出這個問題的答案，將實驗步驟寫下來，教師指導(dǎo)。
學(xué)生寫完后教師讓學(xué)生填寫書后的
5、實驗報告。
學(xué)生開始實驗，教師指導(dǎo)，完成后教師提問：實驗的結(jié)果和你們原來的假設(shè)相同嗎？
學(xué)生回答，教師提問：那這說明了什么呢？
學(xué)生總結(jié)：說明有的時候根據(jù)經(jīng)驗進行的假設(shè)也不一定正確。
知道假設(shè)的定義。
了解魏格納的假設(shè)研究過程。
了解根據(jù)經(jīng)驗來的假設(shè)有的時候是錯誤的。
回顧和解釋
通過本課學(xué)習(xí)你了解到什么知識？學(xué)生回答。
請你把今天所學(xué)到的知識描述一遍。
附送：
2021-2022年六年級科學(xué)上冊 做框架教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】
6、
科學(xué)概念：
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
1.用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)
二、 研究簡單框架
1.實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2.根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1.請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2.制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算材料。
3.做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5.考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
【板書設(shè)計】
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
2021-2022年六年級科學(xué)上冊 假設(shè)教案 蘇教版
