小學語文二年級上學期教學案例《山行教學設計》.doc

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《山行》教學設計 教學目標 1、學會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。 2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。 ３、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語文素養(yǎng)。 教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。 教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學課時：一課時 教學準備：課文朗讀，相關圖片 教學方法：講授法，啟發(fā)法 教學過程： （一）談話激趣，導入新課。 1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。那么秋天更是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié),今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。 2、 師：誰能說說“山行”是什么意思？ 　 生：（在山上行走；走在山路上等） 師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地觀賞著一路的景色,山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林間不時傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首詩《山行》。 3、作者簡介：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的詩在晚唐時成就頗高，人號“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。 4、全班自由朗讀古詩。 （二）品讀古詩，感悟。 １、初悟古詩： 師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？ 生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。（出示楓林美景圖片） 2、詩畫結合，品讀一、二句： 師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。 生：齊聲朗讀一二句 　　師：這樣的景色美嗎？ 　　生：美。 師：你是從哪兒體會到的？ 生：（圍繞從“寒山”感受到美----因為“寒山”是深秋時節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美等） 師：詩中還有什么讓你感覺到非常美？ 生：（圍繞從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。） 師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？ 　　生:(彎彎曲曲的) 　　師：從哪個字可以看出來呢？ 　　生：從“斜”字可以看出了 　　師：對了，這個“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。 　　師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？ 　　生：（山上） 師：還有什么讓你感覺到美的嗎？ 生：（從“白云深處有人家”感覺到很美） 　　師：“白云深處”的云是怎樣的？ 　　生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。） 　　師：同學們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？ 　　生：（隱隱約約的人家。） 師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句） 師：好，現(xiàn)在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢？ 生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。） 師：（鼓勵同學） 3、詩畫結合，品讀三，四句。 師：面對這片楓林他想到了什么？請同學們齊聲朗讀三四句，并回答問題。 　　 生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。） 師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？ 生：是 師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請學生回答） 生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答) 師：大家能不能把這些句子連起來讀呢？ 生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬紫千紅的；二月花是爭奇斗艷的。） 師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收??！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？ 生：略 師：根據(jù)情況而定（一時記不起來了，是嗎？沒關系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。） 　　課件出示詩句： 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 　　師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團團流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？ 因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。從一個“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。大家在讀的時候應該把這種喜愛的情感讀出來。 　　師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學們再讀一讀。 　?。ㄉ杂勺x，并思考。） 　 師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。（生自由交流。） 師：誰來說說自己的看法？ 生：（從“停車”這個詞中回答） 　 師：為什么這么說呢？ 　　生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。） 　　師：嗯，對了，詩人是因為喜愛這片楓林，所以把車停下來了?！白痹谶@里是什么意思？ 生：（略）坐：因為 師：這里的“坐”是因為的意思，正因為喜愛這傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。詩中又說到“楓林晚”，對這個“晚”字你有什么不同的理解？說說理由。 學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關于這個晚字的解釋，至今學者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢！同學們在課外可以繼續(xù)調查研究，做一個小小的研究者。 師：好，大家能不能結合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會我請同學來說一下。 生：略 師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩的意思是：因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。 4.全班朗讀整首詩 師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經被這片楓林深深地吸引了。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？ 生：略 師：視情況引導 （詩人站得比較高：因為在山上，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。） 　　師：也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。 生：齊讀。 4、體會精神： 　　師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？ 　　生：（因為霜葉像晚霞，非常美麗。） 師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因為它的顏色艷麗嗎？ 生：不是 師：那又是什么呢？ 　　生：（因為楓葉比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。） 　　師：你想想，二月花有春風的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會到點什么呢？ 生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強等） 師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩 （三）課后作業(yè)：背誦這首詩 ? （四）擴展知識：山居秋暝 [唐] 王維 ? 空山新雨后，天氣晚來秋。 ? 明月松間照，清泉石上流。 ? 十．板書設計 山行 首聯(lián)：寒山 石徑斜 景色優(yōu)美 頷聯(lián)：白云深處 人家 頸聯(lián)：停車 坐 喜愛楓葉 尾聯(lián)：二月花 《山行》教學設計 他拉哈鎮(zhèn)中心學校 張萍萍