2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 詠柳教案2 浙教版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 詠柳教案2 浙教版 教學(xué)目標(biāo) ： 　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。 　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。 教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　一、檢查課前預(yù)習(xí)情況 ，導(dǎo)入 新課 　　1、同學(xué)們，老師昨天的自然景物，特別是柳樹的情況，你們完成了嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察情況。說(shuō)：春天是什么樣的？春天的柳樹是什么樣的？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)或用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（生小組自由說(shuō)自己觀察情況，派代表全班說(shuō)）今天我們來(lái)看看詩(shī)人

2、是怎樣來(lái)描寫春天的。 　　2、讓學(xué)生看書上的插圖，問(wèn)：你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹） 　　3、叫出這位詩(shī)人的名字（賀知章），介紹賀知章。 　　4、齊讀課題，理解課題。 　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字 　　l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 　　2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 　　3．檢查自讀生字情況。加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，如：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“剪”是用刀來(lái)剪，下面是刀字。 　　4．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（指名讀，全班齊讀） 　　三、再讀古

3、詩(shī)，了解詩(shī)意 　　1．指導(dǎo)第一、二句。 　　（1）出示柳樹的圖片問(wèn)：你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由回答） 　?。?）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？（讓生用詩(shī)句回答）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。抽生讀。 　　（4）師范讀，讓學(xué)生根據(jù)老師的讀劃出詩(shī)的停頓：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。 　?。?

4、）抽生讀，全班看著圖片吟誦這兩句。 　?。?）理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)到靜態(tài)中詩(shī)句的色彩美、形態(tài)美。 　　2．自讀第三、四句。 　?。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。 　?。?）學(xué)生自讀。指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。 　?。?）讀到第三句的時(shí)候，讓全班同學(xué)再看圖片上的柳樹葉子，邊讀邊聯(lián)想。 　　（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 　?。?）理解詩(shī)句意思，想象春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。 　　3．全班齊讀。 　　4．試背

5、 　　四、指導(dǎo)說(shuō)句，寫句 　　1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。 　　2．指名說(shuō)。 　　3．和同桌說(shuō)。 　　4．仿照這首詩(shī)的樣子，把你心中的春天用詩(shī)的形式寫出來(lái)。（同學(xué)們寫詩(shī)） 　　五、布置作業(yè) 　　1．回家修改自己寫的詩(shī)句。謄寫工整。 　　2．背熟古詩(shī)。 板書： 　　詠柳 　　賀知章 　　碧玉 妝成 垂下 綠絲絳 　　裁出 似剪刀 教學(xué)反思： 　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹，“詠”在本課是歌頌、贊美的意思，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。教學(xué)時(shí)我采用了多

6、種方法讓學(xué)生讀，體會(huì)作者這種愛(ài)春天、贊春天的感情，最后再通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)春天的愛(ài)，整個(gè)課堂感覺(jué)較好，幾班達(dá)到了預(yù)想的效果。 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。 　　2.理解課文中哥倫布說(shuō)的“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！边@句話的含義。 　　3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。 【教學(xué)難重點(diǎn)】 教學(xué)活動(dòng)始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的情

7、感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 了解有關(guān)哥倫布的生平事跡 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 　　1.出示課題： 哥倫布豎立雞蛋 　　2.質(zhì)疑 　 （1）哥倫布是誰(shuí)？（板：哥倫布） 　 （2）他怎么豎立雞蛋？（板：豎立雞蛋）為什么要豎立雞蛋？結(jié)果如何？ 二、新授課文 　　1.學(xué)習(xí)字詞：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴會(huì)、挑釁（挑選）、磕 　　2.交流哥倫布的生平（板：發(fā)現(xiàn)新大陸）。 　　3.師：哥倫布是16世紀(jì)意大利著名的探險(xiǎn)家和航海家，他曾經(jīng)歷過(guò)數(shù)次出海航行的失敗，后來(lái)終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)無(wú)人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的

8、影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí)，一些達(dá)官貴人非常嫉妒，他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。 　　問(wèn)：什么叫達(dá)官貴人？（上層社會(huì)有身份有官職的人） 　　4.哥倫布怎么豎立雞蛋呢？默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個(gè)小節(jié)。（5～7） 　　5.指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何？ 　　　　　板： 　　6.跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié) 　　　再讀，想想用什么語(yǔ)氣讀？ 　　　師讀旁白，生讀語(yǔ)言。 　　7.你認(rèn)為豎立雞蛋簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單？為什么？ 　　?。ê?jiǎn)單——只要磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭就可以豎立了。 　　　不簡(jiǎn)單——關(guān)鍵要想到這個(gè)方法。） 　　8.師：是啊！只

9、要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事。（板：簡(jiǎn)單） 　　9.哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事？默讀課文找答案。 　　10.師：答案在哪里？（1—4節(jié)） 　　11.自讀1—4節(jié)，完成填空（用自己的話概括）——小組交流 　　出示：因?yàn)?，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。 　　12.交流填空。 13.師邊述邊板：因?yàn)楦鐐惒細(xì)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)先（板：創(chuàng)先）發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷史上的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒（板：忌妒），攻擊（板：攻擊）哥倫布，說(shuō)這是一件簡(jiǎn)單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立

10、雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。 14.這部分內(nèi)容也是用對(duì)話的形式來(lái)寫的，自讀，體會(huì)語(yǔ)氣。 　　　指名交流，指名讀。 　　　師讀旁白，生讀語(yǔ)言。 　　　齊讀1——7節(jié)。 　　15.達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來(lái)反擊達(dá)官貴人的攻擊呢？（板：以其人之道還制其人之身） 　　16.師：做任何事情，即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 出示：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！　　? 17.發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？下面來(lái)讀一

11、段話。 　　出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了18年。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢(mèng)想家。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的辯論和游說(shuō)，他的真誠(chéng)和信念感動(dòng)了西班牙國(guó)王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過(guò)大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。 　　師：簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？ 　　師：想像一下，哥倫布當(dāng)時(shí)碰到的困難和艱辛。 　　師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡(jiǎn)單的。（板：不簡(jiǎn)單） 三、總結(jié) 　　1.一個(gè)小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無(wú)言，也使我們明白了一個(gè)道理，讓我們記住這個(gè)道理，再一次讀句。 　　2.齊讀第9節(jié)。 　　3.聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會(huì)怎么樣？ 　　4.哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐，關(guān)鍵是還

12、敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終做出不平凡的壯舉的。 《哥倫布豎立雞蛋》教后感 　　本課講述了哥倫布巧用豎立雞蛋的方法駁斥了那些嫉妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，他以事實(shí)向他們證實(shí)了：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)。他的成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 我從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，并歸納為三個(gè)問(wèn)題：（1）哥倫布怎樣豎立雞蛋？（2）哥倫布為什么要豎立雞蛋？（3）結(jié)果如何？按照這三個(gè)問(wèn)題，我把教學(xué)分為三個(gè)塊面，層層深入，幫助學(xué)生理解中心。 下面談?wù)劷虒W(xué)后的幾點(diǎn)收獲： 一、教學(xué)中扎實(shí)訓(xùn)練朗讀是關(guān)鍵。 　　在教學(xué)

13、活動(dòng)中我始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情地朗讀文中不同人物的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，體會(huì)人物情感。 　　我先讓學(xué)生自讀中感悟，再讓學(xué)生交流，交流后再悟再讀，把朗讀推向一個(gè)更高更實(shí)的層次。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣中心，學(xué)生思維空間大。 　　在教學(xué)第一個(gè)塊面“怎樣豎立雞蛋”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找句、讀句、思考、討論，最后得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事。” 　　在教學(xué)第二個(gè)塊面“為什么豎立雞蛋”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)因果關(guān)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括段意，最終通過(guò)交流和朗讀明確了做豎立雞蛋這件事的原因。 　　第三塊面老師以看似矛盾實(shí)則揭示中心的問(wèn)題“達(dá)官貴人

14、認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來(lái)反擊達(dá)官貴人的攻擊呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并最終得出中心：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 三、設(shè)置情景，想像說(shuō)話，提高了學(xué)生說(shuō)寫能力。 　　在課文結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像說(shuō)話環(huán)節(jié)：聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人真是面紅耳赤，聯(lián)系上下文，當(dāng)時(shí)他們?nèi)绾稳⌒Ω鐐惒?，哥倫布又是如何用豎立雞蛋的試驗(yàn)來(lái)反擊他們的，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？ 　　由于老師在提問(wèn)中加入了引導(dǎo)性的語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的思考途徑，就能在說(shuō)話中不斷完善自己的觀點(diǎn)，提高自己的表達(dá)能力。