2021-2022年三年級信息技術上冊 瞧瞧文件“樹”教案 龍教版

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1、2021-2022年三年級信息技術上冊 瞧瞧文件“樹”教案 龍教版 教材分析 知識點：電腦中的“樹”型結構，資源管理器，我的電腦。 知識結構： 資源管理器 （我的電腦） 啟動 展開、合并文件夾分支 地址路徑 電腦中的“樹”型結構 教學重點 在“資源管理器”和“我的電腦”中，按地址路徑尋找文件。 教學難點 電腦中的“樹”型結構。 本課的內容比較難于理解，操作較復雜，而且又是下一課的基礎，因此在教學過程中，要注意想辦法使學生對相關知識掌握扎實。 教學目標 知識與技能目標： 1、了解電腦中的“樹”狀結構。 2、掌握在“資源管理器”和“

2、我的電腦”中按地址路徑查找文件的方法。 過程與方法目標： 通過自主探索、協(xié)作學習，訓練按照一定的邏輯整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生對計算機的興趣和遵守信息公德的習慣。 教學準備 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網(wǎng)絡教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：Windows操作系統(tǒng)及“資源管理器”。 素材資源：可將對“資源管理器”和“我的電腦”的操作步驟制成多媒體課件，存放在硬盤中為學生自主學習提供幫助，供學生練習操作的素材。 教學流程 本課內容中，“樹”狀結構的知識比較抽象，邏輯性強，學生不易理解，可酌情調整教學內容的順序，比如放在“資源管理器”之后講解。針對本課特點和

3、學生情況，教師要多用有趣的實例或形象的比喻，把抽象知識變成形象生動的講解；教學中要循序漸進，深入淺出，并注重讓學生自己多動手實踐，從而加深學生對抽象理論的理解。建議本課兩課時完成，宜采用拋錨式教學。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 展示表現(xiàn)小松鼠由于找不到東西而發(fā)愁的課件或者圖片。 師：小松鼠在樹上建了好多房子，可是小松鼠的習慣不太好，房子多了，東西就到處亂放，結果等到用的時候就找不到了，看把它急的！誰能幫助它想一想辦法呢？ 二、確定問題，引入新課 請學生回答怎樣幫助小松鼠（學生可能會答出：分類存放在不同房子里、找一個人幫助管理等），根據(jù)學生的回答，進一步深入課程。 師：小松鼠終于想出了一

4、個好主意，到家政公司請了來一個小管家——小喜鵲，小喜鵲把所有東西按不同的用處分別放在不同的房子里。這回，小松鼠找起東西來方便多了，它連連夸獎小喜鵲真是個好管家。 師：其實，在我們的電腦中也有一個好管家，負責管理著電腦中保存的大量信息。同學們想不想認識這位好管家呢？ （在學生回答后）師：電腦中的小管家名字叫做“資源管理器”，同學們要想和這位小管家成為好朋友，并且利用它管理好我們的電腦，必須要了解這位小管家的“脾氣”，現(xiàn)在就請同學們跟著老師一起來認識電腦的小管家——“Windows資源管理器”。請同學們帶著這樣幾個問題看書。（布置如下問題） 2 在電腦中的什么地方能找到“Windows資源管

5、理器”這幾個字？ 2 在“Windows資源管理器”程序項上單擊鼠標會發(fā)生什么？ 三、自主探索，協(xié)作學習 1．“資源管理器”基本操作和“樹”狀結構 以學生目前的知識基礎，啟動“資源管理器”難度不大，教師可以根據(jù)實際情況，適當演示“資源管理器”的啟動操作和調整窗口大小的操作，并簡介“資源管理器”界面各部分名稱。 （1） 自主探索 布置學生在“資源管理器”的左側窗格中，利用“加號”和“減號”圖標展開和關閉文件夾，并觀察思考下面問題： 2 在“資源管理器”里，文件和文件夾是按照什么方式存放的？ 2 要想準確的告訴別人一個文件在電腦中的存放位置，該怎么說？ 2 “后退”按鈕、“前進”

6、按鈕、“向上”按鈕各有什么作用？ （2） 協(xié)作學習 相鄰同學組成小組，共同完成下表（小組學習匯報表）： 小管家是誰 怎樣啟動 文件和文件夾 的存放方式 怎樣表示文件 的存放位置 按鈕作用 （后退、前進、向上） 教師巡視，根據(jù)實際情況，進行必要的知識提示和操作指導。 （3）小結評價，知識建構 分組匯報上面的學習結果，其他小組進行評價，互相補充、修正；教師最后將正確結果匯總、歸納完整，提煉出“樹”狀結構和地址路徑的知識點。 教師對“樹”狀結構和地址路徑的講解，要通過恰當?shù)谋扔骰蝾惐龋兂橄鬄樾蜗?，以易于學生理解和接受，比如：把“樹”狀結構和大樹的干、

7、枝、葉相比，把地址路徑和學生的家庭住址、門牌號碼相比；同時，要注意強調地址路徑是標識文件存放位置的重要組成部分。 2．按照地址路徑，在“資源管理器”和“我的電腦”中查找文件 師：老師在每臺電腦上給同學們準備了一個非常漂亮的電子賀卡，它以文件的形式保存在每一臺電腦上，下面就請大家利用我們剛剛學過的知識，通過“資源管理器”這個小管家把它找出來，看誰找的快！（給出事先保存好的文件的地址路徑；視情況，也可以給學生適當提示，但最好不要演示操作步驟。） （1）自主探索 學生參照教材或者自主學習課件，按照地址路徑，在“資源管理器”中查找教師指定的文件。教師應巡視、指導。 （2）協(xié)作學習 布置以小

8、組為單位討論，在“我的電腦”中怎樣按照地址路徑查找文件，提示與“資源管理器”進行比較，并進行實踐操作，查找剛才在“資源管理器”中找到的電子賀卡。教師可以適當提示在“我的電腦”中的操作，主要以雙擊鼠標為主，在學生協(xié)作學習的過程中，巡視并進行個別指導。 （3）小結評價，知識建構 讓學生在小組協(xié)作的基礎上，總結在“資源管理器”和“我的電腦”中按照地址路徑查找文件的方法，進而說明“資源管理器”和“我的電腦”使用方法的不同。教師在學生總結的基礎上，簡單概括知識要點。 四、總結評價，鞏固新知 教師簡要進行課堂總結，幫助學生進一步明確知識結構，并強調在使用電腦時，要養(yǎng)成有條理的存儲信息的好習慣。此外

9、，對學生給予適當表揚。 小結 本課自主學習的內容比較多，除了要評價學生相應知識與技能的掌握情況，也可以對參與協(xié)作學習時的表現(xiàn)進行適當評價。評價激勵手段，可以采取評定“星級組長”、“管理小能手”等稱號的方法。具體實施步驟可以是：首先本組推薦代表，然后全體同學根據(jù)各組代表回答問題的表現(xiàn)，評定產生結果。 附送： 2021-2022年三年級信息技術上冊 神奇的魔術盒教案 龍教版 學習目標 1. 知識目標： 掌握自選圖形的插入方法及放大縮小、移動、色彩的搭配。能運用自選圖形拼出有創(chuàng)意的圖形。 2. 能力目標： 培養(yǎng)學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力。

10、3. 情感目標： 讓學生在創(chuàng)作中體驗成功，激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)。 教學重點及難點 教學重點：自選圖形的運用，調整及色彩搭配 教學難點：學會觀察事物，用所學知識設計圖案 教學過程 一、情景引入，激發(fā)興趣 師：同學們，今天老師要給大家講個有趣的故事。（播放運用自選圖形制作的幻燈片）天空晴朗，陽光明媚。在大森林里有一對好朋友，小熊和小猴為了比本領爭吵起來小熊自豪地對小猴說：“看，我的身體多么高大、強壯。我能拔出大樹、你能嗎？猴子嘴一撇，很快爬上一棵大樹，得意揚揚地說：“瞧！我多輕巧、敏捷。我會爬樹，你能嗎？他們爭來爭去，誰也不服誰，一轉眼天就黑了。這時小精靈來了，你們

11、看看我的本領吧，我有神奇的魔術盒，什么都能變！我可以把你們都變出來！（邊講故事，邊展示用自選圖形制作好的幻燈片） 設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征，采用生動有趣的童話故事引入，激起學生的興趣?？赐赀@個故事，學生都被故事里可愛的人物吸引了。有學生忍不住問道：“這是怎么畫出來的呀？畫得太漂亮了！” 師：這個魔術盒正是我們今天要學習的內容——自選圖形。現(xiàn)在我們一起來變魔術吧?。ò鍟荷衿娴哪g盒） 設計意圖：是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，提出明確的任務，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務。 二、提出任務，探索前行 要找到魔術盒，它到底藏在哪里呢？ 學生積極思考，

12、在POWERPOINT中查找魔術盒。 引出本課學習要點，運用多媒體系統(tǒng)演示如何打開自選圖形。 設計意圖：講解知識點，為學生的操作奠定基礎。讓學生了解自選圖形所在的位置。 師提問任務一：“觀察第一張幻燈片，你們能不能將太陽和云朵變出來？有困難的學生可以看老師提供的幫助。做得快的同學可以幫助有困難的同學。” 學生自主探索完成問題一，有的同學獨立完成，有的同學兩人一起看老師提供的幫助。有學生順利畫出了太陽和云朵圖形，開始幫助掌握較慢的學生。 教師巡視，進行疑難解答。 設計意圖：本環(huán)節(jié)先讓學生獨立嘗試，意在培養(yǎng)學生的主動探索的學習習慣，在學生碰到問題以后再來解決。盡量先讓學生講解，老師加以

13、點撥和引導。 師：“誰愿意上來展示一下你是怎么變出來的？”學生上來講解操作步驟，其余學生聽講，并判斷其操作步驟是否正確。教師復述操作，以太陽形為例，強調要點并將步驟要點板書：插入工具——圖片——自選圖形——選擇太陽形工具——拖動鼠標畫圓（按住SHIFT鍵可畫出正圓）——選擇油漆桶工具填色。根據(jù)情況進行評價小結。 學生記錄操作步驟并熟記，檢查自己操作是否正確。 設計意圖：通過學生講解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生學會自我評價；在重復操作步驟的同時，加深學生對知識點的記憶，讓學生對知識點有一個新的認識，能運用自選圖形模仿進行拼圖。 三、繼續(xù)探究，體驗成功 師：“提出任務二，你能把小熊變

14、出來嗎？”巡視觀察學生操作情況。查看操作過程中出現(xiàn)的普遍問題，注重對掌握能力較差的學生的輔導。 學生積極思考、小組討論，動手嘗試畫小熊，以小組為單位畫小熊。 設計意圖：學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生協(xié)作能力。 有學生提問：“他們說話的圖形是怎么畫的呀？” 師：“誰能夠告訴這些同學解決方法，上來演示一下?！睂W生上來演示。 教師小結。然后讓學生把小猴畫出來。 設計意圖：通過學生操作出錯的問題并予以糾正，加深學生對易出錯問題的記憶。 四、拓展延伸，發(fā)揚個性 通過剛才的學習，你希望變出什么呢？請你把你的想法告訴大家?！? 同學們議論紛紛，并將自己的想法寫在紙上，然后把它拼出來

15、設計意圖：提出發(fā)散思維的問題，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，站在一個新的高度理解本節(jié)課的內容，充分發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的個性。 五、作品展示，多元評價 展示學生作品，讓學生進行自評和互評。學生上來展示自己的作品，并配上精彩的內容解說，其它學生對作品進行評價，并給予掌聲鼓勵。 教師總結本節(jié)課的知識點，加深學生的印象。 學生填寫自我評價表，自己認為這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣。 設計意圖：學生進行互評和自評，學會欣賞別人，自我評價；有助于培養(yǎng)學生的成就感。總結部分讓學生將知識點串起來，掌握如何靈活運用，對本節(jié)課的知識有個整體認識。 六、歸納總結，梳理知識 課堂教學雖然接近尾聲，但是對圖形的學習還未結束，為了保持學生對自選圖形著濃厚的興趣，精心設計提問：除了我們今天所用到的工具外,還有哪些工具可以對自選圖形進行修飾?有益于學生的身心發(fā)展和個性發(fā)展。 設計意圖：引導學生進一步探究自選圖形，培養(yǎng)學生的獨立思考及發(fā)現(xiàn)問題的能力。