2021-2022年三年級語文下冊 荷花教案 人教新課標(biāo)版

《2021-2022年三年級語文下冊 荷花教案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級語文下冊 荷花教案 人教新課標(biāo)版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級語文下冊 荷花教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　　１、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。 　　　２、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。 　　?。?、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 　教學(xué)步驟 第一課時 一、從圖入手，導(dǎo)入新課 　　出示掛圖。　　 　　教師講述： 　　在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮

2、蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面??！ 　　 　?。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。 　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。 　　（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題） 二、初讀課文，了解課文大意 　　?。?、指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。?、檢查生字詞自學(xué)情況?！? 　　３、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影

3、片?！　? 　　　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫___________________。荷葉像_______________。剛開的白荷花__________________。全開的白荷花______________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的____________________?！　? 三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)　　 　　１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)?！　? 　　　⑴　學(xué)生朗讀。　　 　　?、啤≡O(shè)問： 　　　　　作者

4、為什么往荷花池邊跑去？　　 　?。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？ 　　　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？　 　　?、恰W(xué)生有感情地朗讀?！　? 　　　⑷?。ㄟ^渡）作者來到池邊一定會看到什么？　　 　　　　?。ò鍟嚎吹胶苫ǎ? 　?。?、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 　　?、拧≈该首x第二小節(jié)。 　　?、啤≡O(shè)問：　　　　　“已經(jīng)開了不少”是什么意思？ 　　“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確） 　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，

5、看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 　　（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。） 設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？ 　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。） 　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。） ?。ù颂幰龑?dǎo)學(xué)生

6、抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。） 　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。 　　設(shè)問： 　　第三句哪個詞用得最好？為什么？ ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。） 　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？ 　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。 　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

7、 　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？ 　　（有的……有的……有的……）“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？ 　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？ 　　　⑶　引讀第二小節(jié)。 　　?、取∵@一小節(jié)說了一個什么意思？ 　　?、伞∮懈星榈乩首x第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。 　　?、省≌n堂練習(xí)。 　　抄寫：蓮蓬　　飽脹　　破裂　　挨挨擠擠　　姿勢　　舞蹈　　翩翩起舞 用“有的……有的……有的……”寫幾句話。 第二課時 一、指名分節(jié)讀課文 二

8、、檢查復(fù)習(xí) 　?。?、第一、二小節(jié)各說了什么意思？ 　?。病⒆髡呔唧w向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？ 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 　?。?、指名讀。 　?。病⒃O(shè)疑： 　“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。 　　第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？ 　　（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。） 　３、指導(dǎo)朗讀前兩句。 　　４、指名讀最后一句。 　?。?、看圖： 　　圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。） 　　６、比較句子。 　　?、拧∪绻堰@一

9、池荷花看作一幅圖…… 　　?、啤∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一幅畫…… 　　?、恰∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅畫…… 　　?、取∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫…… 　　　　這樣比較，可以看出第四句為最好。因為： 　　　?、佟　把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降?，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)。 　　　?、凇　按蟆敝该髁诉@一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)。 　　　?、邸　盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。 　?。贰ⅰ爱嫾摇边@里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？ 　　８、指導(dǎo)朗讀第

10、三小節(jié)。 　?。?、指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？ ?。保?、用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。 　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的____________________________ ?。保?、放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？ 　?。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？ 四、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 　?。薄⒅该x。 　　

11、２、設(shè)問： 　　“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？ 　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？ 　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。 　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語） 　　“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像） 　　３、小結(jié)： 　　　　這一小節(jié)主要寫什么？ 　五、學(xué)習(xí)第

12、五小節(jié) 　　齊讀最后一小節(jié)，提問： 　　最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？ 　六、總結(jié)全文 　　１、齊讀全文。 　　２、作者為什么能把荷花寫得如此之美？ 　?。?、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。 七、質(zhì)疑 八、朗讀、背誦課文 板書設(shè)計 荷花 看到 　 荷葉 　 　 　 清香 　 　 挨挨擠擠、碧綠 　 荷花 　 　 　 冒、展開、露、飽脹 一大幅活的畫 一朵有一朵的姿勢 　 想到 “我”仿佛是荷花 　翩翩起舞 　 蜻蜓　　快樂　 小魚　好夢 　 附送： 2021-2022年三年級語

13、文下冊 荷花教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀全文，能正確、流利地讀課文； 2.學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞； 3.學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。 4.初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭題。 1.你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？ 2.有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章， 我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。 3.揭題，板書課題。 二、通讀全文。 1.學(xué)生自由讀課文， 老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。 2.反饋 （1）請同學(xué)們

14、選擇自己喜歡的一段話來讀。 （2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。 三、學(xué)習(xí)第2、3段。 1.請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。 2.請你讀讀最喜歡的一句話。 一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。 讀后說說這一句子好在哪里？ 這一句寫出了荷花的什么？（板書） 說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀） 3.各句教學(xué)時的要點 第一句： 說明荷花多 第二句： 荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句： 從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。

15、（先指名讀） 練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來。 第四~六句： 學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。 看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花 骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。 你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等） 品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。） 4.齊讀第2段 如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？ 教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第

16、3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。） 請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美） 四、說段意練習(xí)。 1.教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。 2.學(xué)生自讀第2段，說說段意。 3.討論。 五、板書設(shè)計。 板書： 荷 花 有的…… 冒 有的…… 千姿百態(tài) （多、美） 有的…… 第二課時 一、情境激趣，觸發(fā)語感。 從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。 播放錄像。 伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美） 二、充分誦讀，激活語感。 1.多美的荷花??！老師也和你們同樣的

17、感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。 2.下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。 ①開火車讀課文。（糾正字音） ②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。） 3.作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。 ①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。 ②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要

18、比一比，誰讀的時候表情美。 ③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？ 三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。 1.還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全 班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫] ①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。 ②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？ ③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？ ⑴你覺得他讀的怎么樣？ ⑵好在哪你能說說嗎？ ⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？ ⑷齊讀。 2.荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮

19、艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。 ①自己練習(xí)讀一讀。 ②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？ 3.這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的] ①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。 ②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？ 生：露出 破裂 全都展開 ③引讀：有的……有的……有的……。 四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。 1.想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。 2.看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。 3.我們不看課文，看圖試著背一背。 五、總結(jié)。 現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？ 六、板書設(shè)計。 荷花 活的畫