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1、“沒(méi)頭腦”和“不高興”
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話(huà)嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
2、1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。
三讀：提出不懂的問(wèn)題。
2、細(xì)讀課文：
（1）整體把握課文內(nèi)容
①初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒(méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1——11）
經(jīng)過(guò)：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變
3、回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？（12——20）
結(jié)果：
最后結(jié)果呢？（“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內(nèi)容：
你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章主要內(nèi)容）
剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
（2）探究明理
①提出探究專(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！”）
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)
4、成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
②分段匯報(bào)
A第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。）
B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案？
（引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的
5、少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。）
④你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎？
⑤生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
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