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1、《最后一課》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解小說的主要情節(jié)
2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情 。
3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)重難點：
1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用
1．本文作者是________國作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。
2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
xié（
2、）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱
哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙
3.解釋下面的詞語
①征發(fā)：
②祈禱：
③詫異：
④喧鬧：
⑤懊悔：
4．指出下列句子所用的修辭手法。
①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
③他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）
二、自主探究 整體感知
5.誦讀
3、課文，理清小說情節(jié)。(簡單復(fù)述課文)
6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
三、合作釋疑 研讀文本
7.體會環(huán)境描寫在本中的作用。
①?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。
②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
③?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？
⑤?對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。
①外貌描寫：
②
4、神態(tài)描寫：
③動作描寫：
④語言描寫：
9. 韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？
10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？
四、拓展延伸
11. 當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？
五、課堂小結(jié)
文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的
5、悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
六、達(dá)標(biāo)測試
12.都德是? 國著名小說家，該文以? 為背景。
13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（??? ）
A．赫叟（hǎo sǒu）?? 詫異（chà）???? 哽住（gěng）
B．祈禱（qí）??????? 懊悔（ào）?????? 挾（jiá）
C．懲罰（chěng）???? 板凳（dèng）??? 捂（wǔ）
D．紫藤（téng）????? 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn）
14．下列各組詞語中有錯別字
6、的一組是（??? ）
A．祈禱? 督學(xué)??????????????? B．思量? 墻璧
C．慘白? 阻塞??????????????? D．戒尺? 溜冰
15．選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。
（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）
A. 喧嚷擾亂 ??B. 聲音大而雜? ?C. 喧嘩沸騰? ?D. 喧嘩熱鬧
（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（ ）
A. 驚嘆 ??????B. 驚奇???????? C. 納悶 ??????D. 心里不明白
（3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受
7、的了?！?答：（ ）
A. 批評指責(zé) ??B. 處罰???????? C. 埋怨 ??????D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵
16．依據(jù)課文，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。
1）平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。
2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子
（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。
3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的 （敬意、敬佩、敬仰）。
17．選出下列句子沒有使用修辭方法的
8、一項，將序號填入括號中。（ ）
A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C. ……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
閱讀課文選段，完成下列題目：
? 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
??? “我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
??? 但是他哽
9、住了，他說不下去了。
??? 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
?? ?“法蘭西萬歲！”
?? ?然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?
18．文中的“鐘聲”意味著什么？
?
19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？
?
20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 ?描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？
21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？
22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？
???
10、
23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（ ?。?
???Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。?Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動。
???Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時間短。
24．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（??? ）
A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。
B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案與提示:
1. 法? 都
11、德? 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林
2. 挾 懊 詫 祈 gěng hǎo chéng yào
3.①舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。 ②求神降福免禍的活動。 ③覺得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
4. ①擬人? ②比喻? ③反復(fù)
5．小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前
第三個階段（11—23段）發(fā)展。寫韓麥爾先
12、生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。 —— 課上
第四個階段（24—29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課
6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體
13、意識。
7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
③?烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤
14、，對和平、自由的渴望。
⑤表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
8. ①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。
②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
③動作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!
15、”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。
9． 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。?
10． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。
11．略
12．法國；普法戰(zhàn)爭
13．A
14．B
15．1）D???????? 2.）B ??????????? 3）A
16．1） 喧鬧 ???????2） 塞進(jìn) ??????3） 敬意
17．B
18．最后一堂法語課結(jié)束了。
19．窗外又傳來普魯士兵的號聲。
20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬?！?
21．熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念?！?
22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中?！?
23．Ｂ
24．D
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