云溪小學裴燕愛,要有距離德育論文.doc

《云溪小學裴燕愛,要有距離德育論文.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云溪小學裴燕愛,要有距離德育論文.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

愛，要有距離 ——對小學低段師愛“零距離”的思考 衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學 裴燕 【摘要】師生關(guān)系中起主導和積極的元素是教師，教師只有熱愛學生，對學生付出真誠的愛，才能促進教學相長，師生共同進步。長遠來看，師愛的“零距離”有助于學生身心良好發(fā)展。小學低段學生正是學習習慣、行為習慣等逐步形成的階段，具有行為強制性的一面，處處“零距離”的師愛反而會給學生的發(fā)展造成種種誤區(qū)。在實際工作中的某些時候，對某些人適當保持師愛距離更有利于孩子的成長。本文從現(xiàn)實學校教育中“零距離”的困惑；師愛距離的理論基礎(chǔ)；有關(guān)師愛的調(diào)查報告；小學低段保持適當師愛距離的策略等四個方面闡述自己的觀點:小學低段師生之間應保持適當?shù)木嚯x，“不即不離”。 【關(guān)鍵詞】 小學低段 師愛 距離與零距離 “沒有愛，就沒有教育”，我們不能抹煞愛的力量。但教育的對象是復雜多變的，一味地“博愛”、“泛愛”會使愛變得廉價，低俗，失去它應有的效能，我們不妨適時地和學生保持一定的距離。距離指空間或時間的間隔。很多人能體驗到它存在的價值，如“小別勝新婚”、“距離產(chǎn)生美”等，成功的愛情也許并不是那種親密無間，而是用適當?shù)木嚯x來確保兩性情感。愛情如此，師生情亦如此?！耙胩?，放點鹽”，適當?shù)木嚯x可以讓師生相互吸引，提高教學質(zhì)量，增強教育效果。 一、現(xiàn)實學校教育中“零距離”的困惑 一年級的孩子剛離開色彩斑斕的幼兒園，在他們心里什么都是游戲。當他們開始面對充滿知識性而又嚴謹?shù)恼n堂，顯得手忙腳亂，無所適從。他們的小眼睛疑惑地看著這陌生的環(huán)境，期待著老師的態(tài)度。與幼兒園老師相比，小學老師對學生要求更嚴格，他們既指導學生的學習，又監(jiān)督和評價學生的思想品德、行為習慣。老師的言行將會產(chǎn)生很大的權(quán)威，老師的態(tài)度也影響著孩子們的情緒。 1.“零距離”的師愛會使部分教師和低段學生迷失方向 浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)老師認為：對小學低段（一二年級）要突出的主要任務一是幫助孩子們盡快完成從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變與適應；二是在入學之初就注意培養(yǎng)他們良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，使孩子們能受益終身。也就是說，形成小學生的良好習慣是重點。近20年的小學教學工作實踐告訴我：愛是教育的源泉，有愛就有溫暖，有愛就有意外的收獲?？晌覀兠鎸Φ暮⒆佣际腔畹纳w，每個人都有不同的家庭背景，不同的成長經(jīng)歷，不同的認知水平。由于良好的習慣具有強制性的一面。如果不熟悉情況，老師一開始對每位學生都賦予“零距離”的接觸，那么就會使某些孩子覺得“有機可乘”，學會逃避困難，從而不能達到預期的教育效果，很難形成一生受益的行為習慣。 案例：剛畢業(yè)的那一年我教一年級，我告誡自己，對學生一定要好。課堂上完全放下老師的架子，經(jīng)常走下講臺，參與學生的討論、交流活動；當學生探索活動遇到困難時，馬上給予點撥，幫助完成活動；當學生作業(yè)出現(xiàn)差錯時，及時指導，手把手教會等。課后也經(jīng)常與學生玩在一起。不久，學生們看到我，就會沖過來抱著我或拉著我的手談天說地，師生之間可謂“零距離”?？蛇@樣的“零距離”卻讓我頭疼不已，一個月后，上課不論我怎么大聲叫喊，總有個別同學不聽我的教誨，有隨意談天者，有低頭做小動作者，有答非所問者等等，對此我一籌莫展。 初當教師的我，片面地認為：只要關(guān)心學生，與學生打成一片，做他們的朋友，學生就能聽我的話，就能學好功課，就能適應小學生活。結(jié)果，這種朋友式師生情，讓學生完全忘記了我是老師，而僅僅把我當做是他們的大朋友、玩伴而已。我給學生過早地松綁——“零距離”地接觸，造成了懶散的班風，使個別學生形成自由、無紀律思想?？磥恚⒉皇撬小傲憔嚯x”的師愛對孩子都是有效的，在學習、生活中，師生之間保持適當?shù)木嚯x也許會更好。 2.“零距離”師愛可能對學校教育的影響 長遠來看，師愛的“零距離”有助于學生身心良好發(fā)展。小學低段學生正是學習習慣、行為習慣等逐步形成的階段，具有行為強制性的一面，處處“零距離”的師愛反而會給學生的發(fā)展造成種種誤區(qū)。筆者認為“零距離”師愛對孩子成長和學校教育等幾方面可能帶來以下幾個不利之處： （1）隨著少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，對外界刺激反應能力增強，他們急需掌握一些簡單的生活知識和學習技能。“零距離”師愛，容易使孩子精力分散，造成簡單、機械模仿。只有嚴格的“師愛”才能使學生做到有意識地觀察、問詢和練習，從而具有初步的生活自理能力。 （2）“萬事開頭難”，要真正教好一年級的學生，沒有良好的行為習慣，沒有持之以恒的堅定決心，是根本不會成功的?！傲憔嚯x”師愛，不利于培養(yǎng)低段學生的抗挫折能力、積極進取能力、獨立思考能力，助長了個別“優(yōu)等生”驕傲自大的心理，迷失了個別“后進生”學習的方向。 二、師愛距離理論基礎(chǔ) 1.心理距離說理論 心理距離理論的代表人物是瑞士心理學家埃德沃德.布洛，他從藝術(shù)角度分析，人要進入審美狀態(tài)，就必須割斷與審美對象的實際利害關(guān)系，與現(xiàn)實生活保持一段距離，以防止審美者讓實用的態(tài)度壓倒了美感。距離之所以能讓人對對象世界產(chǎn)生美感，在于它不被了解的世界的另一面給人的幻想留下一片詩意的領(lǐng)地，進一步激發(fā)美好的想象力。只有在時間、空間上保持了一定的距離感，才會隔開現(xiàn)實和夢想，通過想象力把對象描繪得完美無缺。這種矛盾就是埃德沃德布洛所說的“距離的自我矛盾”。要解決這矛盾，我們需要記住他的觀點，即“不即不離”。在學校教育中師生關(guān)系也應“不即不離”——距離不能太近也不能太遠。師生間保持一定的距離，能讓低段學生把老師想象得更美，那么老師的話將產(chǎn)生更大的說服力。 2.師生關(guān)系理論 （1）小學低段學生心理特點 6-9周歲的低段學生正處于一個充滿活力而又缺乏自制能力的年齡段。學生身體各方面發(fā)育還不完善，主要表現(xiàn)為大腦思維意識簡單，抽象記憶能力差，缺乏正確的是非觀念和準確的判斷能力，主要依靠模仿來學習知識和掌握技能。在知識的掌握過程中表現(xiàn)出接受能力較差，掌握知識較慢。學習過程中，很少把自己的表現(xiàn)和同學作比較，并評價自己的學習能力。大腦儲存的知識信息量少，沒有形成正確的是非觀念和養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，因而表現(xiàn)出自控能力差，喜歡做小動作，沒有害羞感等現(xiàn)象，并在課堂上表現(xiàn)出很多意料不到的想法和行為。盧梭曾說：“人生當中最危險的一段時間是從出生到10歲。在這段時間中，還不采取摧毀種種錯誤和惡習手段的話，他們就會發(fā)芽、滋生，乃至以后采取手段去攻的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以致永遠拔不掉它們了。”這個年齡段的學生急需老師引導、規(guī)范。 （2）老師與學生的關(guān)系 任何社會里，師生關(guān)系都是以傳道、授業(yè)、解惑為中介，總是以適應社會的需要滿足家長、學生求學與成長的愿望為目標。加德納的多元智力理論和羅森塔爾的皮格馬利翁效應告訴我們：人們的學習活動不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且還是在情感參與下進行的。師生關(guān)系最具體表現(xiàn)在教與學的實踐活動中，通過師生相互認識、理解交往，而建立起情感的親近與信賴關(guān)系，其中起主導和最積極的元素是老師。教師的信息、情感、需要、態(tài)度和行為起主要的、決定的影響。愛生才會尊師，尊師可促進愛生。教育的藝術(shù)就是一門愛的藝術(shù)?！皭凼谴蜷_學生心靈的鑰匙”，師愛是教學相長，師生共同進步的內(nèi)在動力，是熏染學生，培養(yǎng)學生高尚人格的感化力量。教師只有熱愛學生，與學生進行心靈溝通，才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，才能真正有效地使學生們學會學習、學會生活。 師生關(guān)系是指通過教師的教和學生的學而建立的人際關(guān)系。目前的師生關(guān)系主要有：“控制教育型”、“放任自流型”和“民主指導型”三類。毫無疑義的，我們要提倡的是“民主指導型”，但這種民主必須有一個度，要有利于學生身心的良好發(fā)展。針對小學生心理特征以及社會和素質(zhì)教育的要求，我認為早期的小學新生應適當進行控制教育，對小學低段學生應“不即不離”，“先嚴后寬”才是最合理的。 三、有關(guān)師愛的問卷調(diào)查 我曾問卷調(diào)查我校100名一年級學生。讓學生不記名填寫有關(guān)問題。當天實際收到95份有效答卷。 1.你最喜歡哪門學科的老師？ 語文 數(shù)學 體育 美術(shù) 音樂 寫字 品社 人數(shù) 31人 7人 22人 21人 5人 6人 3 比例 32.6% 7.4% 23.1% 22.1% 5.3% 6.3% 3.2% 語文老師都是他們的班主任，許多同學對朝夕相處的班主任非常敬佩，感受到老師的親切關(guān)懷?！皭弁?、好奇”是孩子們的天性，體育課上的自由奔跑，美術(shù)課上的奇異構(gòu)思，這些都是他們的最愛，而對其他學科老師的態(tài)度就不一樣了?？梢娫S多學生并不喜歡上文化課，不喜歡教室。如何有效地利用好課堂40分鐘，讓學生學有所得，這是擺在老師面前的難題。 2.你在威嚴的老師的課上，會做些什么？ 坐端正 認真聽講 舉手發(fā)言 不敢玩 不敢說話 人數(shù) 6人 37人 5人 44人 3人 比例 6.3% 38.9% 5.3% 46.3% 3.2% 從表中我們可以看出：幾乎大多數(shù)小朋友對威嚴的老師會產(chǎn)生一種敬畏感，學習的主動性和課堂紀律都非常好。 四、小學低段保持適當師愛距離的策略探究 愛心是源，方法是流；愛心是根，方法是枝葉。有了源，水流才不斷；有了根，枝葉才茂盛。無源之水就會干涸，無本之木就會枯萎。我們每一位合格的教師都充滿愛心，可施“愛”的方法各不一樣。老教師告訴我：“愛，要有距離”。師生之間既應彼此愛戀又應適當保持距離，“距離會產(chǎn)生美”。于是我試著與學生適當保持距離，建立了一種亦師亦友的關(guān)系，在管理班級上果然比先前有效。 1．嚴愛是保持適當師愛距離的前提 熱愛學生，誨人不倦是教師的天職，也是教師必須具有的品質(zhì)。師愛是師生之間情感的一種常態(tài)交流，是教育教學者不可忽視的重要因素。教師的一言一行都會對學生的個性發(fā)展起到潛在的、廣泛的、長遠的、深刻的定向作用。 老師與學生不僅是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系。我們應學會關(guān)愛學生，共同分享與承擔勝利與苦惱。但在與學生成為朋友之前，必須以嚴格的愛為前提，只有在嚴愛中才能樹立起教師的威信。臺北的李詠嚀老師提出的建立良好師生關(guān)系的七條原則中有一條：對于新入學學生應以“先嚴后寬”的原則建立教育管理后，再逐漸松綁，讓學生能自律自強。如果過早的使師生關(guān)系成為“零距離”，那學生在學習、生活上會大打折扣，甚至走向失敗。在嚴愛之后，應當給予學生親人一樣的關(guān)愛，讓孩子從教師身上看到親人的影子，從而樂于接受教師的教育。 愛應以嚴為前提，嚴愛結(jié)合才能釀出愛的甘露。事實上在前面對學生的問卷調(diào)查結(jié)果中也反映，只有在既嚴又愛的老師面前，學生才能遵守紀律，才會認真聽講。 2.適當?shù)膸煇劬嚯x有助于培養(yǎng)學生的自立能力、抗挫能力。 有位孩子曾對我說過：“在家里，我真是衣來伸手飯來張口，大人什么都替我做了。有時老師告訴我應干些力所能及的家務事，可我剛開始做他們就喊著讓我放下?！逼鋵?，孩子們的錯大多數(shù)是成年人造成的，孩子們起初并不想懶惰，但在成年人的縱容下，孩子們漸漸變懶了。 案例：小舒，女，8歲，父母離異，跟母親生活。據(jù)其母說，女兒體弱多病，有先天性心臟病。她還要求我們不要讓她女兒參加長跑，否則會頭痛、暈倒，甚至出現(xiàn)意外?！鞍踩ぷ髦赜谔┥健?，對于這樣的寶貝，我絲毫不敢怠慢，一日三次“問寒問暖”，還叫同桌密切關(guān)注她的身體狀況（可同桌反映，平時她身體與同學差不多，看不出有不良癥狀）。我還告訴任課老師，對她要特殊照顧。這種無微不至的關(guān)懷，使老師的愛越來越“廉價”，她稍有困難就在老師面前叫頭疼，人越來越懶，文化成績毫無起色。期中考試后，我與家長溝通后，果斷對她采取了措施。1.“身教重于言教”。用家長良好的形象感染孩子，做好小舒的榜樣，處處以身作則。2.每周找她談話兩次，通過談話鼓勵、課堂表揚等方式來幫她樹立自信——我很健康、我能行。3.聯(lián)合任課老師、家長等挖掘她的優(yōu)點，盡量創(chuàng)造小舒成功的機會，每周一評的“閱讀之星”、“自理小能手”的獲選，讓她體驗成功感。4.抓反復，反復抓其不良行為、思想的同時，引導她參加適宜的體育鍛煉，增強小舒的體質(zhì)。 自立是人成長過程中的重要環(huán)節(jié)，只有自立，才能懂得獨立思考；才能在遇到問題時做出自己的選擇；才能做出與眾不同的事情。案例中小舒屬于特異體質(zhì)的學生。對于這類特殊學生，作為教師的確應滿腔熱情對待和理解她，幫助她，但對于不良表現(xiàn)也可適當運用批評或懲罰手段，如停止一次感興趣的活動、減少一次獎勵等。運用恰當?shù)姆椒?，使她學會反省，自覺改正不良行為，增強克服困難能力，體會到老師對她的期待和愛。因此，我們在愛生的同時也不要忘記與學生適當?shù)谋３志嚯x，讓他們走出老師、家長的保護圈，適時放手培養(yǎng)孩子的自立能力、抗挫折能力，讓他們在成功的體驗中感受到成長的快樂。 3．“不即不離”是處理師生關(guān)系的藝術(shù) 1921年瑞士布洛就認為“不即不離”是審美的最理想距離。在我看來“不即不離”也是我們老師與學生的最理想距離，師生之間距離不要太近也不要太遠。舒婷在《致榆樹》中寫到“仿佛永遠分離/卻又終身相依/這才是偉大的愛情”。但我要說：“似乎不在旁邊/卻又時刻惦記/這才是偉大的師愛”。 案例：開學初一次活動課上，我發(fā)現(xiàn)班里有些小朋友不會跳繩，于是下“死命令”：一個月內(nèi)全班同學一定要學會跳繩。我給他們講解動作要領(lǐng)之后就放手不管，并相約半個月后進行大比武。我發(fā)現(xiàn)課余時間在班干部帶領(lǐng)下他們?nèi)宄扇旱鼐氶_了。在訓練中，膽小的同學摔倒好多次，身體不協(xié)調(diào)的小玲同學練得好辛苦，站在旁邊的我沒有做過多的指導，也沒有降低要求，只是叫班長幫助他們。因為我相信對于難度并不高的跳短繩，只要勇敢堅強、動作到位每一位孩子都能學會，當他們成功地完成一個時，我?guī)ь^給他們鼓掌。半個月后大比武獲得成功，最差的小玲一分鐘也能跳16個。 為了增強班級凝聚力，全班學跳長繩，很多同學怕鉆進甩動的繩子。對于這項有一定難度的運動，此時的我不能坐視不管，應走近他們，縮短距離。我先在黑板上畫簡筆畫，告訴他們怎樣沖進去，又該從哪個方向逃出去，怎樣才不會被繩子勾住等，又現(xiàn)場示范給他們看，并親自給孩子們甩繩子，有些孩子跳得很好，我請?zhí)煤玫耐瑢W出列站成一排，并稱他們是英雄。我還經(jīng)常為長繩跳得好的孩子或進步大的孩子發(fā)喜報，以滿足孩子們的成功感，我的參加和鼓勵，使他們長久保持跳長繩的興趣。功夫不負有心人，在學校跳長繩比賽中，我班3分鐘之內(nèi)跳了236下，獲得了第一名的好成績。 在跳短繩和跳長繩活動中，對于不同的難度、不同的孩子我采用不同的方法，難度較低的跳短繩采用“不即”，難度較高的跳長繩采用“不離”，取得了較好的效果。同樣的，只要我們在平時文化課教學、行為習慣養(yǎng)成教育中靈活運用師愛的“不即不離”原則，肯定會有所收獲的。 “沒有愛，就沒有教育”，但教育要講究愛的藝術(shù)。作為教師，除了要了解學生，尊重學生，關(guān)心學生，與學生建立良好的師生關(guān)系以外，還要針對不同學生、在不同的時候保持適當?shù)木嚯x，以獲得最佳的教育效果?！安患床浑x”，也許這嚴中有愛的教育方式更能真正管理好學生。 【參考文獻】 [1]鐘志農(nóng)著 《心理輔導活動課操作實務》 寧波出版社 2007.7 [2]劉成紀著 《美麗的美學》 河南大學出版社 2001.8 [3]王宏偉主編《讓教師形象更美好》富陽市教師進修學校 2004.6 單位：衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學 郵編：324016 電話：13957003669（663669） 郵箱：peiyan3669@qq.com