《訪李政道博士》教案

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1、《訪李政道博士》教案 教學(xué)目標： 1.了解人物訪談的特點及技巧；理解文中詞語的含義。 2.把握全文信息，準確理解訪談核心；研究重點語句，理解訪談內(nèi)容。 教學(xué)重點、難點： 研究重點詞句，理解訪談內(nèi)容；把握課文特點，了解訪談技巧。 教具：多媒體。 一、導(dǎo)入 李政道 (tsung-daolee) 美國物理學(xué)家。1926年11月25日生于中國上海市，原籍江蘇蘇州。1944-1946年先后就讀于浙江大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)。1946年入美國芝加哥大學(xué)物理系研究院學(xué)習(xí)，1950年6月獲哲學(xué)博士學(xué)位。1953-1960年歷任美國哥倫比亞大學(xué)助理教授、副教授、教授，1960-1963年任普林斯頓

2、高等研究院教授，1964年至今任哥倫比亞大學(xué)費米物理教，1984年至今任哥倫比亞大學(xué)“大學(xué)教授”。李政道教授曾獲:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略•伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。他是美國藝術(shù)和科學(xué)院院士(1959)、美國國家科學(xué)院院士(1964)、意大利林琴科學(xué)院院士(1986)和臺灣“中央研”院士(1957)。李政道教授關(guān)于弱相互作用中宇稱不守恒定律以及其一些對稱性不恒的發(fā)現(xiàn)，是極為重要的劃時代貢獻，為此，李政道教授和楊振寧教授共

3、獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。 他自幼酷愛讀書，整天手不釋卷，連上衛(wèi)生間都帶著書看，有時手紙沒帶，書卻從未忘帶。抗戰(zhàn)爭時期，他輾轉(zhuǎn)到大西南求學(xué)，一路上把衣服丟得精光，但書卻一本未丟，反而一次比一次多。1946年，20歲的李政道到美國留學(xué)，當時他只有大二的學(xué)歷，但經(jīng)過嚴格的考試，竟然被芝加哥大學(xué)研究生院錄取。3年后便以“有特殊見解和成就”通過了博士論文答辨，被譽為“神童博士”，其時年僅23歲。在科學(xué)上早熟的李政道，1956年30歲時便升任著名的哥倫比亞大學(xué)教授。 獲獎 1957諾貝爾物理獎 1957愛因斯坦科學(xué)獎 1969法國國家學(xué)院g.bude獎?wù)? 1977法國國家學(xué)院g.bude獎

4、章 1979伽利略獎?wù)? 1986意大利最高騎士勛章 1994和平科學(xué)獎 1995中國國際合作獎 1997命名3443小行星為李政道星 1997紐約市科學(xué)獎 1999教皇保羅獎?wù)? 1999意大利政府內(nèi)政部獎?wù)? 紐約科學(xué)院獎 •名譽學(xué)位 •1958普林斯頓大學(xué)科學(xué)博士 •1969香港中文大學(xué)文學(xué)博士 •1978紐約市立大學(xué)科學(xué)博士 •1982意大利比薩，高等師范學(xué)院物理學(xué)博士 •1984bard學(xué)院科學(xué)博士 •1985北京大學(xué)科學(xué)博士 •1986美國dre_el大學(xué)文學(xué)

5、博士 •1988意大利bologna大學(xué)科學(xué)博士 •1990美國哥倫比亞大學(xué)科學(xué)博士1991美國adelphi大學(xué)科學(xué)博士1992日本筑波大學(xué)科學(xué)博士 •1994美國洛克菲勒大學(xué)科學(xué)博士 •工作簡歷 •1950芝加哥大學(xué)天文系助理研究員1950-51加利福尼亞大學(xué)伯克利分校助理研究員和講師1951-53普林斯頓高等研究院成員1953-55哥倫比亞大學(xué)助理教授1955-56哥倫比亞大學(xué)副教授1956-60哥倫比亞大學(xué)教授1960-62哥倫比亞大學(xué)兼職教授1960-63普林斯頓高等研究院教授1962-63哥倫比亞大學(xué)訪問教授19

6、63-64哥倫比亞大學(xué)教授1964-84哥倫比亞大學(xué)費米物理講座教授1984-哥倫比亞大學(xué)全校級教授1986-中國高等科學(xué)技術(shù)中心（ccast,wl）主任1986-北京現(xiàn)代物理中心主任（北京大學(xué)）1988-浙江現(xiàn)代物理中心主任（浙江大學(xué)）1997-__riken-bnl研究中心主任-riken-bnl研究中心名譽主任 二、整體感知： 這是一篇訪談錄，記者依次向李博士問了一些問題，都是什么內(nèi)容的？依次列出。 1、（1-4）用孫悟空的故事類比說明人類對科學(xué)的真理的了解還相差很遠。 2、（5-6）評價創(chuàng)新意識在科研中的意義。 3、（7-8）回憶與毛主席談?wù)摗皩ΨQ就是平衡”問題時的情形。

7、4、（9-10）評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學(xué)發(fā)展的意義。 5、（11-13）談科學(xué)家的人文情懷以及科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。 6、（14-15）談自己獲諾貝爾獎的最重要的因素。 7、（16-17）談自己一生最輝煌的時刻。 8、（18-23）談本土科學(xué)家何時能獲諾貝爾獎問題。 三、問題探究: 認真閱讀課文,回答下列問題.小組同學(xué)相互討論. 1、李政道博士如何評價創(chuàng)新意識在科研中的意義？ 2、李政道博士怎樣評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學(xué)發(fā)展的意義？ 3、李政道博士如何看待他獲獎的最重要的因素？ 4、李博士對“本土科學(xué)家什么時候能夠獲得諾貝爾獎”的回答意在說明什

8、么問題？ 5、通過李博士的回憶，你認為毛主席和他的觀點有不一致之處的根本的原因是什么？ 問題1：創(chuàng)新要建立在堅實根基之上，創(chuàng)新不光要大膽，還要具備分析的能力。 問題2：李博士沒有正面回答，而是列舉了兩個人才數(shù)字，舉了一個人才特例，從而說明這一計劃為中國培養(yǎng)了一批人才。 問題3：他不承認自己是“天才”，但他肯定自己做這方面工作有才能，且要得到很好的培養(yǎng)，有好的研究環(huán)境，自己具備很強的分析能力，也就否認了是“幸運”。 問題4：針對這個問題記者和李博士有三問三答，李博士通過薩拉姆的事例和自己自身經(jīng)歷，說明科學(xué)家國籍不重要，獲得諾貝爾獎不是目的，實質(zhì)是說明科學(xué)無國界、科學(xué)本身是目的。 問題

9、5：毛主席是政治家、革命家，它所涉及的領(lǐng)域和經(jīng)歷都不同于李博士，毛主席自己也說他一生經(jīng)歷的都是動蕩，認為動是重要的。而且他年輕時念科學(xué)的時間不多，所以兩個人的觀點有不統(tǒng)一之處，這是必然的。 問題6：李政道所講的孫悟空的故事說明了一個什么道理？這是什么樣的說理方法？ 故事說明了:我們所了解的科學(xué)知識還很少,就像孫悟空對于”七十二般變化”這種本領(lǐng)的認知與擁有一樣,真正的科學(xué)真理恰似無邊的佛法,還有很多很多是我們所尚未了解的.說理方法是:比喻說理法. 問題7：仔細閱讀李政道博士的“答”語，你能體會一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素質(zhì)么？ 李政道博士認為一個真正的科學(xué)家應(yīng)有謙遜、創(chuàng)新、平和、博而專

10、、勤勉、坦然面對功利、為科學(xué)獻身的素質(zhì)。 四．小結(jié)全文: 這篇訪談錄向人們介紹了李博士對中國科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)作出的重大貢獻及其在物理學(xué)領(lǐng)域的突出成就,展現(xiàn)了李博士虛懷若谷的人性魅力和獻身科學(xué)的崇高精神.李博士的談話,使人們認識到作為科學(xué)家應(yīng)具有的素質(zhì)和能力,并解答了存在于大多數(shù)中國人心中的普遍的幾個疑問,視角新穎,見解獨到,使人們對于科學(xué)、科學(xué)家有了更深層次的認識和理解。 參照本單元的《訪談的技巧》，看看作者主要運用什么提問方式？如果讓你繼續(xù)采訪，你想問什么？如何問？ 作者主要采用直問的方式。采訪還有趣問、推問、旁問、追問等方式。若繼續(xù)發(fā)問，可根據(jù)自己最想向獲得諾貝爾物理獎的大師詢問什么問題，大膽發(fā)問。也可問一些業(yè)余愛好、身體鍛煉情況等以休閑為主的簡短問題。要懂得根據(jù)訪談主題的需要，結(jié)合訪談時的語境，靈活運用多種訪談方式。 五、作業(yè). 教師節(jié)快要到了，請你運用人物通訊的寫法，采訪自己身邊的一位優(yōu)秀教師，寫成一篇不少于800字的人物通訊。要學(xué)習(xí)運用適當?shù)亩喾N表現(xiàn)手法。