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1、第一單元藤野先生一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識記課文中的重點字詞； 2、（重點）學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。 3、（難點）找出文章兩條明暗線索，理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。 同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容二、學(xué)習(xí)
2、內(nèi)容魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳等。作者簡介字詞積累緋紅 宛如 驛站 解剖畸形 不遜 匿名 杳無消息 凄然 教誨 瞥見抑揚頓挫 深惡痛疾 油光可鑒 fiwnypujinjxnnyoji詰責(zé)q hupicuw抑揚頓挫：深惡痛疾：油光可鑒：杳無消息：指聲音高低曲折，十分和諧。多用以形容悅耳的聲音。指對某人或某事物極端厭惡、痛恨。頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。形容非常光亮潤澤。沒有一點兒音信問題討論 1.文中所寫事件變換了幾次地點？請
3、找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。 2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？1.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。問題討論“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。問題討論2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？ 第一部分(第13段)：第二部分(第435段)：第三部分(第3638段)：寫“我”在東京的見聞及感受。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。1文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？合作探究研讀課文2填寫下表，找一
4、找作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？合作探究研讀課文序號序號事例事例思想品質(zhì)思想品質(zhì)1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格3關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇4了解女人裹腳求真務(wù)實 通過這四個典型事例的記敘，表現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇的性格特征； 更重要的是突出了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。思考： 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢？小結(jié) 魯迅在仙臺與藤野先生相交相識，從文章中記敘的典型事例可以看出藤野先生是一個在生活上樸素、在教學(xué)上認(rèn)
5、真嚴(yán)謹(jǐn)、對魯迅又熱情誠懇、循循善誘的老師。 既然擁有這么好的老師，為什么魯迅最終決定“不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺”呢？文章除了寫藤野先生，還有一半多篇幅寫了什么事情？作者為什么要寫這些看上去與藤野先生沒有關(guān)系的事情？ 一是“匿名信”事件；二是“看電影”事件； 因為這兩件事情深深地刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱，認(rèn)識到國人思想上的麻木不仁，進(jìn)而決定“棄醫(yī)從文”。新課程鏈接 匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件
6、事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。 魯迅為什么要離開東京來仙臺？ 因為魯迅在東京的所見所聞令他感到厭惡，魯迅是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，但沒料到在東京所處的環(huán)境竟然渾渾噩噩，烏煙瘴氣。因此失望、痛苦的他為了尋找更加理想的環(huán)境，魯迅決定“到別的地方去看看，如何呢？”魯迅兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，是受什么情感的驅(qū)使？ 愛國主義情感； 對東京“清國留學(xué)生”的失望和厭惡； 在仙臺途中記得的“日暮里”、“朱舜水”； 對初到仙臺受到的優(yōu)待； 對藤野先生的敬仰；1.作者是怎樣描寫清國留學(xué)生的，找出這些句子讀一讀。作者抓住清國留學(xué)生的主要特征用兩個貼切的比
7、喻，語言品析將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 “東京也無非是這樣?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。 “無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。2.從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“
8、水戶”兩個地方？用意何在？“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。 3.找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會一下作者當(dāng)時的情感（1）“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采
9、”“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。課文小結(jié) 欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文藤野先生，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們在關(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。布置作業(yè)當(dāng)前的中日關(guān)系現(xiàn)狀被稱為“冰點”。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？小作文：我看中日關(guān)系，不少于300字。
八年級語文上冊 第5課《藤野先生》課件 新人教版
