三年級上冊語文《不懂就要問》教案(三篇)

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三年級上冊語文《不懂就要問》教案(三篇) 小學語文三年級上冊《不懂就要問》教案設(shè)計 一、教學目標 （一）練習流利、有感情地朗讀課文。 （二）鞏固復(fù)習生字新詞，會聽寫字詞。 （三）做課后作業(yè)練習第3題，看拼音寫句子。 二、教學重點、難點 看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。 三、教學過程 （一）練習流利、有感情地朗讀課文。 老師進行朗讀指導(dǎo)。 （1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“??不怕挨打嗎？”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。 （2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。 這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。 （二）鞏固復(fù)習生字新詞。（出示小黑板） 1．比一比，組詞語。 列（?）?孫（?）?通（?）?例（?）?孔（?）?誦（?）?提（?）?厲（?）?堂（?）?題（?）?歷（?）?黨（?） 2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。 董（?）________ 昭（ ）________ 卷（ ）________ 木（ ）________ 3．填空組詞語。 弄清（?）?搖頭（?）?胡里（?）?連連（?）?壯著（?）?（?）無 聲 4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。 照樣?認真?糊涂?詳細?馬虎?仔細?明白?照例 近義詞：（?）——（ ） （ ）——（ ） 反義詞：（ ）——（ ） （ ）——（ ） 5．完成課后練習第3題，看拼音寫句子。 （1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。 （2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。 （三）聽寫本課生字詞。 （四）作業(yè)。 1．把聽寫中的錯詞各改三遍。 2．寫課堂練習題。 3．熟讀課文。 小學語文三年級上冊《不懂就要問》的教案設(shè)計 教學目標 1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。 3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。 4．能正確、流利地朗讀課文。 教學重點、難點 1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。 2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。 教學時間?三課時 教學設(shè)計 第一課時 一、教學目標 （一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。 （二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。 （三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 二、教學重點、難點 （一）學會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。 （二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。 三、教學過程 （一）導(dǎo)入新課。 1．出示課題：12不懂就要問 2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。 同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！? 今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。 （二）讓學生默讀課文，初步了解內(nèi)容。 1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。 2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。 3．指名二人讀課文，回答問題。 （共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。） 4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。 （三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。 （四）檢查自學效果。 1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。 強調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。 2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法?！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。 “例”用把“列”加偏旁的方法記憶。 “厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。 “題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。 3．練習組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。 4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論） 私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學處所。 嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。 戒尺：舊時私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。 霎時：指時間很短。 厲聲：嚴肅而厲害的聲音。 學問：在課文中指知識。 照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。 鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。 搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。 胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。 （五）指導(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學生抄字頭。 “懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。 “照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。 “題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。 （六）作業(yè)。 1．寫生字。 2．熟讀課文。 第二課時 一、教學目標 （一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習第1題的兩個問題。 （二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （三）認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。 二、教學重點、難點 （一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。 （二）理解“學問學問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學生在學習中做到勤學好問。 （三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。 三、教學過程 講讀課文，理解課文內(nèi)容 （一）學習第1自然段。 1．指名讀第1自然段，提問： （1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？ 2．理解詞語“私塾”、“至于”。 3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。 孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。 （二）學習第2自然段。 1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關(guān)語句。 （1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？ （2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。 （“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。） 2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？ （孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。 3．小結(jié)段意： 孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。 過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學習課文。 （三）學習第3～7自然段。 1．默讀第4～7自然段，理清思路。 思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。 2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。 3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。 4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？ （孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。） 板書：收起，講得詳細。 5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學習課文最后兩段。 （四）學習第8、9自然段。 1．指名讀第8、9段，思考回答： （1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？ （2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？ 2．討論回答問題。（然后老師補充總結(jié)）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神 是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。） 3．齊讀最后兩個自然段。 （五）流利、有語氣地朗讀全文，討論： 從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。） （六）作業(yè)。 1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。 2．熟讀課文。 小學語文三年級上冊《不懂就要問》教案設(shè)計 教學目標： 1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。 2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。 3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。 教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學方法：1.分小組合作學習 2.互相提問 前置作業(yè)： 1、好詞我會讀： 糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯 2、積累“一……不……”的詞語 一聲不響一字不錯 一（）不（）一（）不（） 一（）不（）一（）不（） 我選一個造句： 一（）不（）_______________________________________________ 3、積累短語 認真地背誦（）地背誦 主動地問?( ）地問 （）地聽（）地聽 （）地說（）地說 （）地讀書（）地讀書 （）地（）（）地（） 4、我把課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫出來。 5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來 6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？ 教學過程： 一、故事啟動 1、老師講孫文故事《中國人不可辱》 2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。 3、簡介孫中山先生。 今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習的課文。板書課題 二、整體感知 1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。） 其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。 2、讀完之后評議。 先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？ 學生自由讀課文。小組合作讀課文。 4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。） 三、積累運用 1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？ “搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。 “頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。 如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。 2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。 一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變 一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值 選一個詞造句 3、積累短語 認真地背誦（）地背誦 主動地問?( ）地問 （）地聽（）地聽 （）地說（）地說 （）地讀書（）地讀書 （）地（）（）地（） 四、小組研讀 1、課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫出來。 （出示）學問，學問，不懂就問。 孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。 （1）你能這兩句話加上標點嗎？ （出示）學問學問不懂就問 孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣 讓學生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。 我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。 （2）用“一……就……”練習說話 2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。 （出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？” 3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？ 4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？ 你認為我們應(yīng)該具備哪些良好的學習習慣？ 五、拓展延伸 1、出示格言 有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。 當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。 好學而不勤問非真好學者。 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。 2、課后讀名人勤學好問的故事 板書設(shè)計：不懂就問