《新版《初中思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（王新偉）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版《初中思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（王新偉）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新版《初中思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
哈55中學(xué) 王新偉
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化、文化多樣多元的背景下，中國(guó)社會(huì)每日每時(shí)發(fā)生著深刻變化，教育戰(zhàn)線也在發(fā)生著改變。課堂改革進(jìn)行得轟轟烈烈，師生觀念都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段時(shí)間以來(lái)，我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，并反思自己的教學(xué)，深切地體會(huì)到我們還需要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。
“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。在上課的過(guò)程中，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，同時(shí)教師也必須注意對(duì)學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)。例如，有這樣一節(jié)課，老師
2、在課前把全班分成若干小組，把問(wèn)題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就缺乏有效的指導(dǎo)，而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課雖然程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把
3、他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?
新課程也提出了一些新了理念：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心；新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是新課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者；評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就要進(jìn)一步更新教育觀念
4、。教學(xué)中要“用活”教材。新課標(biāo)下教材內(nèi)容上的生活化、結(jié)構(gòu)上的開(kāi)放性、對(duì)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有力引領(lǐng)等，自然能觸及教師的教育理念和教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌輸式向參與式、啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是給教學(xué)留有較大的空間，內(nèi)容有較大的彈性，利于教師開(kāi)發(fā)其他教育資源，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)?！敖處熓切抡n程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者”。教師可以在認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘教材，可以以課標(biāo)為指導(dǎo)，靈活的、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的。只要是堅(jiān)持以學(xué)生為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則；只要是符合課
5、標(biāo)要求、適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這需要我們能走近學(xué)生了解學(xué)生的身心發(fā)展需要、興趣愛(ài)好，還要不斷學(xué)習(xí)了解社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果， 在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地為教學(xué)服務(wù)。只有不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富、更新教育教學(xué)內(nèi)容和材料，才能突顯思想品德課的時(shí)政特點(diǎn)和要求，才能不被學(xué)生笑為“老土”、“落伍”。
思想品德的課程理念的核心是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活。是“幫助”就不是代替，就不是一種強(qiáng)制命令，就不是他律。因此，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，要尊重和信任學(xué)生，并以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生在教育過(guò)程中遇到的各種困難、問(wèn)題、缺陷、錯(cuò)誤
6、，教師要認(rèn)真對(duì)待，要信任尊重學(xué)生有自我反省、自我教育的能力，相信學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)、反思后朝著健康方向發(fā)展。我們要改變過(guò)去那種教師講學(xué)生聽(tīng)的單一的、填鴨灌輸式的教學(xué)方法，教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者，而不做灌輸者。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給一些生活現(xiàn)象和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去分析、去判斷；給一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流；給一些有典型性、啟發(fā)性的案例、資料，讓學(xué)生自己去感悟；給一些價(jià)值沖突情境，讓學(xué)生自主去比較選擇；創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、鍛煉；創(chuàng)造較大空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮、去放飛智慧。要敢于、善于把舞臺(tái)留給學(xué)生。
教書(shū)是我們的事業(yè)，育人是我們的目標(biāo)，作為一名教師，尤其是在新課程背景下的初中思想品德教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既要有良好的道德素質(zhì)，又要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和能力，還要有深厚的教學(xué)基本功，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的新課堂；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，盡顯個(gè)人智慧，努力做一名新形勢(shì)下的優(yōu)秀教師。
2
新版《初中思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（王新偉）
