《安徽省長豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 雨說課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省長豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 雨說課件 新人教版（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 同學(xué)們，讓我們一起來欣賞春雨裊娜的身姿，聆聽春雨如詩的腳步聲前進(jìn)前進(jìn)退出退出為生活在中國大地上的兒童而歌雨雨 說說鄭愁予鄭愁予 作者簡介作者簡介寫作背景寫作背景生生 字字 詞詞朗讀欣賞朗讀欣賞整體感知整體感知小組探究小組探究課文小結(jié)課文小結(jié)誦讀賞析誦讀賞析課外拓展課外拓展詩詞精華詩詞精華返返 回回 雨說雨說是鄭愁予復(fù)出之后于是鄭愁予復(fù)出之后于19791979年年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國 “文革文革”災(zāi)難結(jié)束不久災(zāi)難結(jié)束不久, , 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時(shí)詩人
2、雖身在美國，卻心此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩中的詩中的“雨雨”成了溫柔親切的愛的使者成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。正寄寓了詩人真誠的希望。 生字詞生字詞 讓我們欣賞讓我們欣賞聽讀要求：聽讀要求： （1 1）聽準(zhǔn)音。）聽準(zhǔn)音。 （2 2）聽朗讀節(jié)奏與朗）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。讀時(shí)的感情基調(diào)。討論：討論
3、： 在詩中，雨是在詩中，雨是 的使者，的使者，也是也是 的使者。的使者。整體感知春天愛小組探究（二）雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。（二）雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。快樂幸?？鞓沸腋酚^向上樂觀向上對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國的祝福，對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國的祝福，孩子是祖國的希望。孩子是祖國的希望。 3、請(qǐng)問：詩中突出運(yùn)用什么手法來塑請(qǐng)問：詩中突出運(yùn)用什么手法來塑造造“雨雨”的形象？這樣有什么表達(dá)效果？的形象？這樣有什么表達(dá)效果？ 。 這首詩是詩人借春雨的擬這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國大地人化形象，對(duì)生活在中國大地上的兒童充滿愛心的傾訴，是上的兒童充滿愛心的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人
4、的愛詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人的愛之歌。之歌。誦讀賞析誦讀賞析 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們從修辭、語言或內(nèi)容等角修辭、語言或內(nèi)容等角度，選擇最喜愛的一句度，選擇最喜愛的一句或一節(jié)進(jìn)行賞析?；蛞还?jié)進(jìn)行賞析。 課外收集一些描寫課外收集一些描寫春雨的詩文片斷。春雨的詩文片斷。課課 外外 拓拓 展展好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。 詩詞精華詩詞精華
安徽省長豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 雨說課件 新人教版
